学弈教学实录最新

学弈教学实录2016最新

《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解文言文，又设置了给两人起名字，“召开学弈经验总结会”，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。以下是课文《学奕》教学实录，一起和店铺来看看吧!

一、感受文言，了解特点

师：今天我们学一篇古文(板书“古文”)。知道什么叫古文吗? 生：古代的文章 生：古代的人写的文章。

师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文”。白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。古文与现在的白话文有很大区别。比如这个字(板书“之”)。谁能把它组成一个词语?

生：明日之星。

师：对，你们校园墙上就大大地写着这四个字。知道词语的意思吗?

生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。(众笑)

师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成就的人。我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲?

生：就是“的”的意思，明日的星。 师：讲得很明白。谁还能组词? 生：之乎者也。(众大笑)

师：\"之乎者也\"可不是一个词。这本来是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。不过也有人用它来讽刺那些白话文还写不

通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么!\"明白了吗?(生答明白)

师：还能组词吗?

生：军属门上有时贴一张\"光荣之家\"的纸。 师：对。其中的\"之\"字怎么讲? 生：当“的”讲。

师：也当\"的\"讲。刚才说了这个\"之\"字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当\"的\"字讲;但在古文中，它却有许多种讲法;我们今天这篇课文里，“之”字先后一共出现了六次，大致有三种讲法;有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。好了，现在大家打开课文，读一下课题。

(赏析：文言文名篇是我国历史文化宝库的精品，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶侵染的良好载体。作为语文老师，如果能激发学生阅读文言文兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极的作用。支老师开门见山地告诉学生今天学习的文章特点，然后以“之”的古今不同为切入点，让学生从生活中体会古今意义的不同，这一教学看似简单其实意义深远。它紧紧抓住学生的好奇心，消除学生的畏难情绪，让学生初步感受了文言的特点——一字多用。

二、解读课题、激发兴趣 生：(齐)学弈。(师板书课题)

师：翻开后页的注释。看看这个\"弈\"字是什么意思。(生看注释) 生：\"弈\"就是下棋。 师：\"学弈\"呢? 生：学习下棋。

师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋?象棋?军棋?还是跳棋?(该生无语，另一生举手)

生：这一课说的是学下围棋。因为古代肯定没有什么军棋，跳棋

呀!

师：可是象棋自古就有啊!(另一生举手)

生：他们下的是围棋，我从图上看出来的。那个棋盘，还有那么多子儿，应该是围棋。

师：你很聪明。会下围棋吗? 生：不会，看人家下过。

师：好好学!围棋可是我们中国古人发明的，但现在我们的棋手往往下不过韩国人。你学好了，将来为国家争光。行吗?

生：(迟疑了一下)行! 三、初读课文、习得方法

师：好，经过片刻考虑说\"行\"，看来你说话很负责任。下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。(学生各自朗读课文)

师：能读给大家听吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个读?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听!

(生读课文，有的地方读不通)

师：敢读就很好!虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始做这个工作：标记注释，理解字、词、句。开始吧，给大家10分钟时间。(生开始按要求自学课文)

师：读古文讲究\"断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线\"/\")为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗?(生答明白)

(下面是教师示范拖音的读文)

弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听;一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰：非/然也。

师：下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。(学生各自练习朗读)

师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范：\"弈秋，通国之……善弈者也。\"生笑。)你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗?(学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。)

师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗?(众笑)

师：好多了。再重读一下这一句。(示范：\"为/是其智/弗若与?\")注意是问号。(生重读此句)

师：谁再来读?(先后有四人读课文，师随机指导、示范) 师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了?生：(齐)是。 三、研读探究、理解文意

师：那我问几个问题行吗?第一个问题：\"弈秋\"是什么意思?讲详细点。

生：弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。 师：没有说得太明白，很会下棋到什么程度? 生：他是全国最会下棋的人。

师：啊，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌!(众笑)哪句话说了这个意思?读出来。(生齐读：\"通国之善弈者也。\")

师：这句话中那个\"者\"字是什么意思? 生：\"者\"就是指那个人。

师：没听懂。我问你，什么叫\"作者\"? 生：\"作者\"就是作文章的人。 师：\"读者\"呢? 生：读文章的人。 师：\"胜利者\"呢?

生：胜利的……得到胜利的人。

师：不简单!\"善弈者\"呢? 生：善于下棋的人。

师：说得都对。这样看来，这个\"者\"字，严格地说应该当什么\"的人\"来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是\"的人\"，是吗?(生答是)

师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么? 生：叫他教导两个人下棋。

师：听着别扭!老师今天教导我们《学弈》这一课。别扭吧?怎么说?

生：人们让他教两个人下棋。

师：这样说多顺啊!第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样?一个一个说。

生：其中一个人专心致志，只听弈秋的教导;另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。

师：你很会利用注释，所以讲明白了，很好。你这段话说是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢?因为你只是把注释原封不动地套了进去，就显得有点死。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成你自己的话，自自然然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人互相说一说。(学生练习，有的互相讨论)

师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗?\"一人虽听之\"中的\"之\"字是什么意思?(有学生翻看注释)

生：这个\"之\"字的意思是指弈秋的教导。

师：没错。注释上就是这么说的。但是，我们平常说话不会这样说。比如我说：\"我们要听家长的话。\"这个\"家长的话\"是不是教导我们的话呢?

生：是。

师：对呀!如果我们老是说：\"我们要听家长的教导。\"\"我们要听老师的教导。\"多累呀!(众笑)所以，按照我们平常的语言习惯，\"一人虽听之\"可以怎么解释?

生：一个人虽然也听弈秋的话。

师：你看，这样说就简单明白多了。是不是?第二个字，\"惟弈秋之为听\"中的\"之\"字是什么意思?(学生翻看注释)这次你不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个\"之\"字。你得自己动脑子想。

生：这个\"之\"字还是指弈秋的教导。 师：变成平常的`说法怎么说?生：弈秋的话。 师：恭喜你答对了!(众笑)那么\"惟弈秋之为听\"怎么讲? 生：只听弈秋的话。

师：再次恭喜你答对了!(生答谢谢，众笑)

师：现在我们知道了，刚才的两个\"之\"字，都指的是弈秋的话。再看\"思援弓缴而射之\"中的\"之\"又是指什么?(生无人能答)

师：联系上一句\"一心以为有鸿鹄将至\"想一想他想射的是什么? 生：射天鹅。

师：对。你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀珍贵的野生动物。(众笑)你把两个小句连起来讲一下。

生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至，老想着拉弓用箭射天鹅。

师：对他讲的有什么意见吗?

生：他那个\"将至\"没讲出来。\"将至\"就是将要来到了，就要飞来了。因为\"李白乘舟将欲行\"的\"将\"就当\"就要\"讲。

师：你真不简单，能联系旧知识解决新问题。还有没有意见? 生：最后那个\"射之\"的\"之\"是指天鹅，但他前面已经说了天鹅就要飞来了，所以他要射的肯定是天鹅，不会是别的。所以最后这个\"之\"字说成\"它\"就行了。称动物的那个宝盖头\"它\"。(众笑)

师：你说得非常正确。按你的说法把两个小句连起来说一下。 生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。(掌声)

师：讲得很漂亮!大家看，这一段我们研究了三个\"之\"字，特别是第三个\"射之\"中的\"之\"，注释上并没有解释，但大家也理解了。很好!到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧?我接着提第四

个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢?

生：书上有一句话说：\"虽与之俱学，弗若之矣。\"就是讲结果的。意思是：这第二个学生虽然和第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。

师：得了，一个问题全叫你一个人承包了!(众笑)你既然这么聪明，我问你，你刚才读的书上那句古文\"虽与之俱学，弗若之矣\"中又有两个\"之\"字，它们都指的是什么?