提高文言文阅读教学有效性的途径

提高文言文阅读教学有效性的途径

王赟琪

它是　　文言文是高中语文教学的重要内容，

传承中国传统文化、提高个人修养的重要媒介，所以，提高教学其有效性非常重要。教师先要确定文言文阅读教学的目标，其次才是具体的方法。有了方向，才不至于走错路。但是，由于文言文对于学生来说太遥远，学习很吃力。因此，提高文言文阅读教学水平是客观需要的。

一、晨读文言文

科学显示，早上是人脑记忆力最佳时期，晨读文言文能够让学生对文言文有大致的了解，提高语感，在朗读过程中，遇到生僻文字和通假字等，还能及时地翻阅有关资料，加深印象。初高中的课程相对来说比较紧张，学习语文的时间已经大大减少，所以只有早上才有充足的时间去朗读，甚至背诵。

在朗读文言文的过程中，学生要先看一下翻译，这样在脑海中有个大致印象，以便能够加深理解。比如在背诵王勃的《滕王阁序》时，有很多的四字成语，这时候我们可以先看一些原文翻译，再看注释，最后再看文言文，这样能快速了解文章的意义和内涵，还可以查阅资料，了解创作背景，比如王勃是在父亲被贬、人生失意的时候写下的这篇文章，设想一下当时的情景，再看文言文就不会觉得吃力。

二、与生活实践相结合

文言文距离我们的生活太遥远，并且跨越时间太长，很多学生看到文言文就像看到英语一样，不解其意，没有阅读兴趣，只是为了应付考试。教材中的文言文虽然都是编者精心挑选出来的，读来朗朗上口，但是不少学生根本不了解文章当时创作的背景。

，比如，苏轼的《赤壁赋》从字面意义上看

写朋友之间的交流谈心，是苏轼就是写风景，

在被贬的过程中写就的。我们可以从身边生活寻找这样的事例，联系实际，再读文言文的时候就会觉得很凄凉，也能加深对这篇文章的，印象。再比如李密的《陈情表》就是写自己忠孝两难全的痛苦，阅读这篇文章，我们能学习到李密对祖母的孝顺，教师可以通过这篇文言文去激发学生对于父母长辈的感激之情等。

教材上的文言文一般可以从写作背景、人物、历史因素等多个角度分析，教师可以从多个方面联系生活实际，设计一些问题和任务，引导学生去思考、去理解，活跃课堂的气氛，寓教于乐，使学生在活跃的气氛下学习文言文。不枯燥，就更容易激发他们对文言文的兴趣，提高阅读理解水平。

三、讲究方式和方法

阅读文言文最重要的问题是对生僻字、通假字、古今异义和句式的理解，有的时候一字之差的理解就和原文的意思相距千里。所以我们要讲究方式方法，以求快速理解原文。

第一，词汇联想。文言文中的词语有的是通用的，也有的是不同的词汇有着相同的意思。比如成语“一见钟情”和“情有独钟”的“情”字都是感情的意思，类似的词语有很多，我们需要通过不断的积累强化印象。

第二，语句类比法。文言文中有很多的实词和虚词出现的频率都比较高，比如之、乎、者、也、其、为、以等字。在遇到句子中有这样的词语时，我们要了解其中的意思，同样的字在不同的句子中有不同的意思，有的甚至完全相反。教师要给学生列个框架，多举实例，日积月累，学生就有了自己的判断。

第三，古今异义对照法。文言使用了几

３６　·２０１９５文言文教学

注重文言文教学，提升学生语文综合能力

张正涛

　　文言文作为高中语文教学的重要组成部分，对学生语文综合能力的提升有促进作用。文言文记载了我国五千年的历史发展，对文化继承有不可替代的作用。高中语文是学生学习文言文的主要平台，教师要从学生语文综合能力发展诉求出发，设计合理的文言文教学方案，降低学生对文言文学习的抵触心理，保证每个人在有限的时间内完成学习任务，激发学生的文言文探究兴趣。

一、培养学生自主学习能力

在传统高中语文教学中，部分教师为了赶进度，忽视了学生的主体地位，一味地向他们灌输理论，导致学生对语文知识的理解停留在浅层次上，不能灵活使用所学内容解决实际问题。因此，教师在文言文教学时要打破固化教千年，有很多词语已经不是最初的意思，比如“芳草鲜美，落英缤纷”中的“鲜美”一词，古义为鲜嫩美丽，今义为滋味好。“遂与外人间隔”中“间隔”一词，古义为分离、阻隔，今义为事物相互间在时间或空间的距离。对于这些古今异义词，教师应该要求学生自己归纳分类，强为文言文的阅读学习奠定词汇基础。化积累，

四、开展探究活动，引发阅读兴趣

对于文言文的阅读，学生不能停留在只会阅读的层面，教师可以针对文章内容开展探究性的趣味活动。比如《诗经》中的《蒹葭》一诗，讲述了一个男子思念自己心上人的心理活动，寄托了对自由爱情的期盼。教师可以进行拓展性的活动，比如，男子有没有追上自己的心上人，最后的结局怎么样，教师可以带领学生进行联想和想象，还可以把这首诗同《孔雀东

构建以学生为主、教师为辅的学模式的束缚，

新型课堂，引导学生发挥主观能动性，使得他们在潜移默化中养成自主学习习惯，促进学生下阶段文言文探究。

文言文教学中学生自主学习能力培养是循序渐进的过程，对教师教学能力也是不小的考验。大部分学生的文言基础薄弱，在自主学习过程中会面临各种问题，降低了探究效率。因此，教师在课前要投入适当的时间和精力挖掘文言文课文中的重难点，将其整合起来，具体呈现在学生面前，并且给出一些启发，帮助学生明确文言文探究方向，使得他们能够有目的地自主学习，进而在有限的时间内完成文言文知识积累任务。

例如，在进行《鸿门宴》教学时，我会重视进行对比，举一反三，引导学生探究两篇南飞》

文章的不同，通过这样的趣味性活动，不仅能够增强学生对文言文的阅读兴趣，还能深入发掘文章的主题和内涵。

综上所述，文言文是一种非常好的书面语言，但是因为脱离了现实生活，使学生很难理解它的意思。文言文阅读是高中语文教学的重点和难点，文言文的句式之多、词汇之杂导致文言文学习枯燥乏味，加上学业压力大，文言文教学占教学时间的比重非常小，要想提高阅读教学的有效性，必须把文言文同实际生活联系在一起。教师教学要以学生为主体，让学生掌握学习的主动权，开展符合他们兴趣的学习活动，加强师生互动，最终提高文言文阅读教学的有效性。

）作者单位：甘肃省秦安县第一中学（７４１６００

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