浅谈中职校班级文化建设

浅谈中职校班级文化建设

武汉市东西湖职业技术学校 刘光发

【摘要】 班级文化是指一个班级在形成发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是班级全体师生以及学生家长共同努力的结晶。它是一个班级的灵魂，表现出一个班级独特的精神面貌。本文重点阐述了中职校班级文化建设的“二三四体系”即处理好两种关系：班级文化和校园文化、班级管理之间的关系；遵循三大原则：“主体性”、“独创性”和“渗融性”原则；加强四个维度，发挥四种功能：环境文化--陶冶功能、制度文化--规范功能、活动文化--凝聚功能、精神文化--导向功能。

【关键词】班级文化 关系 原则 功能

班级文化是指一个班级在形成发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是班级全体师生以及学生家长共同努力的结晶。它是一个班级的灵魂，表现出一个班级独特的精神面貌。作为一种教育环境和教育力量，班级文化对学生的健康成长和终身发展有着潜移默化的教育功能。良好的班级文化有助于学生释放信心，张扬个性，有助于培养学生良好的个性品质，促进学生的全面发展。

中职校由于专业众多，学生基础相对较差，来源复杂，认知能力、身心状况以及家庭背景等个性化差异相比普通高中来说更加明显，管理难度更大，迫切需要我们创新管理理念、管理模式和管理载体，加强特色班级文化建设无疑是实现这一目标的重要途径，因此，探索构建中职校班级文化建设体系具有很强的现实意义。

一、把握班级文化内涵，处理好两种关系

探讨班级文化，我们首先必须清楚它的内涵。首先，它是一种个性化文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。基于以上认识，在建设班级文化时，我们必须处理好两种关系。

1. 处理好班级文化和校园文化之间的关系

班级文化和校园文化具有从属性。良好浓厚的校园文化具有强大的辐射作用和带动作用，有助于班级文化的快速形成。因此，班级文化建设不能脱离校园文化这个根，必须能体现出校园文化的精髓即学校精神，也就是说班级文化是校园文化孕育的结果。

同时，班级文化是校园文化的基石，是校园文化建设的缩影。二者的功能目标是一致的，都是为了让每个学生个体得到充分发展，都是为了学生的全面发展。同时，只有每个个体都得到充分发展，校园文化才能异彩分呈，因此，班级文化建设反过来可以使校园文化呈现多元化，从而催生校园特色文化。

2. 处理好班级文化与班级管理之间的关系

目前，中职校普遍实施的是“2+1”办学模式，学生在校时间只有两年，因此，部分班主任认为只要抓好班级管理就行了。至于文化建设，他们认为这是一件劳神费力不讨好的事情，会分散自己班级管理的精力，所以一般采取随大流的方式。事实上，班级管理既是规范化的基础工作，又是系统化的育人工程。班级文化建设是班级管理的“软件”，它可以促使班级管理更加人性化、科学化和民主化。有效的班级文化建设能够营造和谐的班级

关系，有助于平等互助、团结互信、宽容互享的师师、师生和生生关系的形成；同时，优秀的管理制度文化可以促进班级管理朝着制度化、规范化、民主化的方向迈进；独特的班级活动文化和精神文化可以有效凝聚人心，激发合力，从而形成优良的班风，最终解放班主任，使班级管理达到事半功倍之效。

二、坚持实事求是，遵循三个原则

从广义上说，文化就是在特定的空间和时间范围内，特定的人群之间形成的某种约定成俗的共同规范，因此，班级文化建设必须坚持从实际出发，遵循以下三个原则。

1. 主体性原则

班级文化建设是为了促进每一个学生个体的发展，因此，班级文化的主体就是学生。我们必须在充分尊重学生身心发展规律的基础上进行班级文化建设，也就是说将班级文化建设的主动权交还给学生，通过民主的方式由学生自己创造适合的自我教育环境，制定班纪班规以及开展特色性的班级活动，从而激发学生内在的持久的教育需求，最终实现文化育人，文化化人的目标。

2. 独创性原则

班级是班级文化建设的基本单位。班级文化建设必须突出一个“特”字即必须创新，必须创造出符合班级发展实际，符合学生发展实际的文化，才能使其体现价值，发挥应有作用，因此，在中职校加强班级文化建设，我们必须将校园文化、企业文化、职业文化以及安全文化等加以糅合，然后本着“人无我有，人有我新”的原则，结合专业就业岗位群的基本要求和学生实际制订班级文化建设实施方案，只有这样的方案才会得到认同，才会

产生强大的聚合作用。

3. 渗融性原则

班级文化建设是一个系统工程，是一个动态的、长期的、渐进的过程，同时，班级文化建设又是多维的，因此，在班级文化建设中，我们必须坚持渗融性原则。一方面班级文化必须与传统社会文化、学校文化、优秀企业文化以及家庭文化渗融，以此达到兼收并蓄的功效；另一方面班级文化的四个组成要素之间也应相互渗融，如环境布置中也应包括物化的班级制度以及反映精神层面的班徽、班歌、班训等。同时，班级文化建设与班级管理的方方面面，与所有班级开设的课程之间以及所有与班级相关的人际关系之间也必须相互渗融，只有这样形成的班级文化才是开放性的，独特性的文化，才能发挥最大的教育功能。

三、加强四个维度建设，发挥文化四大功能

环境、制度、行为与精神是班级文化的四大构成要素，也就是班级文化建设的四个维度，四者之间相互联系、相互作用，共同推进班级文化建设健康良性发展，共同促进班级文化功能的发挥。

1. 加强精神文化建设，发挥班级文化的导向功能

思想决定行动，因此，班级精神文化是班级文化建设的核心，它对于培养学生健全的人格、健康的情感、积极的人生态度、正确的世界观、人生观和价值观，凝心聚力有着明显的导向作用。

因此，在班级精神文化建设中，首先就是要确立具有共同价值取向的班级目标。在建

班初期，班主任就应该着手目标定位的工作，在充分调研的基础上，通过征集个人愿景，小组愿景，最后形成班级愿景，形成愿景链，将个人愿景和班级愿景结合起来，形成利益共同体，从而产生聚合力。同时，在确定目标时必须注意长短结合，难易结合，个人与集体结合，充分发挥每个人的才智，充分尊重每个人的发展需求，只有这样，目标才会具有明确的导向性，才可能提高大家的认同感和归属感。

其次，要采取多种途径塑造班级形象。班主任应当注重引导激发全体学生的热情，让大家积极参与到班徽、班歌、班训的设计与制作之中。如开展班徽设计比赛，要求设计者讲清楚设计的意图，设计作品的内涵等，通过这一活动达到凝聚人心的作用。同时，鼓励学生参与到班级“班风、学风、考风”建设的全过程，让所有人都树立“我的一言一行不仅代表我个人，更代表者我们班级的形象”的意识，从而最大限度的发挥精神文化的导向功能。

2. 加强环境文化建设，发挥班级文化的陶冶功能

杜威说：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变了”由此可见环境对于学生发展的重要性。那么在中职校我们该如何加强班级环境文化建设呢？

一是创设个性化的教室环境。教室是学生主要的活动场所，因此在教室环境的布置上，既要重视教室各区域、各工作板块的外观设计和空间布置，更要注意其主题确定、内容选择、信息传递，使教室环境能够体现班级理念、反映精神风貌、文化气息。同时还应该结合专业特性和班级特点来进行针对性的布置。如学前教育专业的色彩就偏重于五彩缤纷的，张贴的名人名言就要以各类艺术家的为主，兼顾部分教育家的，特别是从事幼教事业的，而医护专业的色彩显然应偏重于素雅，墙壁上张贴的显然是著名医护专家的名言或先进事迹。

二是注重个性化环境的拓展延伸。作为职业学校、实训室和寝室也是学生重要的学习生活场所，因此，在班级文化建设中也必须认真对待，要将班级个性化环境布置理念进行拓展延伸，实训室主要突出准企业化环境的布置，寝室则着重于体现班级和谐关系的环境布置，二者结合起来是可以时时刻刻发挥环境文化对学生的陶冶功能，让学生在潜移默化中受到教育。

3. 加强制度文化建设，发挥班级文化的规范功能

“没有规矩不成方圆”。制定行之有效的规章制度是班级文化建设的重要内容。作为中职校，在制度文化上，我们首先要尝试改变组织结构，引入准企业组织结构，班主任担任董事长，班长担任CEO，分管的班干部成为项目经理，组长成为车间主任，下辖若干个班组，学生都是员工，实施层级管理并且采取轮流制，让学生提前感知社会。其次，在班级制度的制定和执行上，我们要注入以人为本的文化内涵，充分发挥学生主体作用，由学生自己讨论制定班级班规并执行，使班级各项管理工作做到有章可循，有章必循，班主任只是起到引导和指导作用并及时处理可能出现的需要善后的问题。著名教育家魏书生的班级管理实践证明，人性化、民主化的班级制度文化可以提升学生的自我教育能力，促成学生自觉规范自身行为，使班级管理达到无为而治的最高境界。

4. 加强行为文化建设，发挥班级文化的凝聚功能

班级活动是学生学校活动的最基本形式。丰富多彩的，富有针对性的活动是班级文化建设的重要载体，没有活动的文化只可能流于形式，因此，作为职业学校的班主任一定要善于遵循职业教育规律和中职生身心发展规律开展教育教学活动，让学生在活动中体验和感悟，提高学生对班级文化的认同感。在班级活动中我们既可以保留学校有特色的活动，如主题班会、主题团会、大型节假日纪念活动（迎中秋、纪念一二九等），也可以参照企业

开展劳动竞赛、创新竞赛等活动，结合专业特色和班级理念开展各项文体竞赛、知识竞赛以及技能竞赛，通过竞赛培养团队合作意识，增强竞争意识等。同时，鼓励学生发挥专业特长，积极参加学雷锋志愿服务活动，学前教育专业可以开展送艺下乡、汽修专业开展为教师免费保养汽车、电子电器专业开展为师生免费维修电子产品、护理专业开展为师生定期开展健康普查等活动，让学生既锻炼了动手能力有增强了社会责任感，对于学生职业道德的养成有着积极的促进作用。

各项活动的有意识的、有序的开展，既可以增进师生之间、生生之间的相互了解，和谐相互关系，又可以锻炼学生的综合素养，最终沉淀为班级文化的精髓----形成班魂。有了自己班魂的班级，即时班主任不在学校，班级一样会照常运转，并且始终保持原油的特色，从而实现从个人管理到制度管理，最终到文化管理的管理最高境界。

参考文献

1. 《江西科技师院学报》2007年第6期

2. 《以班级个性化文化建设促进学校文化形成的研究》课题实验方案 滨城区实验小学 2007年元月 搜索

3. 《构建和谐校园---推进班级文化建设》搜索

4. 《挖掘校本资源，建设校园文化》、《将学校精神镌刻在校园文化的基石上》----全国城市职教中心研究会第24届年会论文集.