上好体育课，就是要促进和塑造学生形体美、身体的姿势美、行为动作美，还要在体育课上传授美的知识、美的感受。要通过上体育课来培养学生的思维和创新个性、开发学生的智力。因此，作为体育老师，我们要有创新思维才能培养学生的特长和个性，培养学生的创新思维，培养学生的创新精神。我们在体育课堂上要激发学生的进取心和自信心，培养学生有勇气有理想；要激发学生上体育课的兴趣；要确立新的课堂教学内容，对不同特点的学生给予不同要求的教学，对不同的学生应有不同的练习和达标要求。
在体育课上传授知识时，我们要注重对学生智力水平的开发，审美能力的培养。我们首先要示范新动作，学生要踊跃地参加和学习模仿，在示范动作中激发学生上体育课的兴趣，启发学生的创新思维，还要引导学生示范，训练思维，发挥部分学生的特长。在体育教学中，我们还要不断地提出新问题，让学生思考，让他们主动地参与体育活动。因为有很多学生从小就怕吃苦，所以要面向全体学生教学，要让学生意识到锻炼身体的重要性，教育学生要拥有阳光的心态，要有活泼开朗的性格，克服体育活动中遇到的困难，积极踊跃地参加体育锻炼，让学生认识到身体是自己的。平时学生学习任务重，没有锻炼的机会，体育教师应在体育课堂上教给学生简单锻炼身体的方法，比如立定跳远、青蛙跳法、兔子跳法、空跳绳法等。教师还要掌握学生平时的学习规律，尤其是学生课外的活动规律，调节学生体育锻炼的志向和习惯，鼓励学生有开拓的创新能力。
作为体育教师，我们要在体育课上指导学生进行晨跑锻炼，教给学生晨跑的注意事项，教给他们运动的基本规律，鼓励学生坚持每天参加，并且应带头参加晨跑。同时还要重视开发学生智力，培养学生的意志、性格。要调动学生学习体育知识的主动性和创造性，人人参与晨练，这样才能够迸发出学习的积极性，使身体处于最佳状态。
在体育课上，学生是主体，教师要培养学生主动探索新知识的精神，要想办法调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人、学习的主人。体育课，教师要和学生建立新型的师生关系。有的学生在体育课上对教师不够尊重，纪律自由散漫，而新型教师关系是平等的、民主的、尊重的，师生之间是积极的合作关系。教师不仅要尊重学生的人格，还要培养学生的人格。体育课要以身体健康活动为主，但体育课更应该加强思想品德教育。有时体育课的纪律较松散，学生说话自由、大声，有时学生还做出一些不规范的行为动作。学生正在长知识、长身体的时期，一般都好表现、好运动，加强体育课思想品德教育，在增强体育锻炼的同时加强他们品德素养的提高是体育教师的职责。教师要培养学生的严密组织纪律性，还要及时处理在体育课中出现的突发事件，比如，学生摔伤、学生病痛突然发作等。体育教育具有竞争性，容易出现摔伤事件，争吵行为，教师要激发学生的集体主义的观念，发挥集体主义思想，把爱集体的思想品德贯穿于体育课之中。体育课通常在宽广的体育操场进行，没有集体主义观念，学生就会像一盘散沙，很难在短时间内完成集合、排好队形等任务，所以教师要倡导学生间互相配合的集体主义思想。体育比赛具有竞争性，教师在体育课中要培养学生的意志，要有吃苦耐劳的精神，克服困难的精神。
教师在体育课中还要注重对学生进行规范性教育，比如比赛规则、规程，比赛前的训练方法等，要求学生严格执行规则。服从裁判判定，听从裁判指挥和命令，绝不能以自我为中心。在体育比赛中，让学生认识到友谊第一，比赛第二。在和同学组队时，要在集体练习中互相帮助，互相鼓励，尊重对方。要在比赛中虚心向对方学习，取其经验和教训，相互促进。
一、良好的师生关系需要贴心的语言去沟通
师生关系的好坏直接影响着老师的课堂教学，每个学生谈起自己的体育老师，都会“谈师色变”，那么想想课堂效果会怎样。可能由于专业的原因，有的体育老师语言有时不太温和，致使有些学生在动作不到位时战战兢兢，生怕老师的批评，长期下去师生关系总会僵化。我们知道，良好的师生关系对会使我们的教学起到事半功倍的效果，如何创建和谐民主的课堂教学，这就需要我们用贴心的话语和学生进行沟通，对学生所犯的错误我们不能过分责罚。比如遇到实在棘手的学生，我们也要控制自己的情绪不能给他们发火，更不能恶语相加。我们可以这样说：“老师看到你这样感到很伤心。”“你这样做是很没礼貌的。”“你的表现使我很难过。”用这样一些比较温存的语言进行规劝，效果较好。在下次，可以给学生预设一些我们期待得到的效果。比如，“老师很希望你在以后做动作的时候尽量和同学同步。”“在还器材的时候也表现得和大家一样积极。”“课间操尽量舒展自己的体型，抖落你的疲惫。”说话的方式决定着收到的效果，良好的师生关系是实现体育课堂的先决条件，我们尽量发挥语言的功能强化与学生之间的关系。
二、合理科学的语言激活体育课堂教学
在教学中，一定要对自己的学生了如指掌，尤其体育教学要对学生的体质和性格都要做到“知己知彼，百战不殆”。只有这样，我们才能切中要害，讲话才能一语道中说到他们的心坎上。如果我们不顾及学生的生理和心理特点，那么我们所说的每一句话都将没有实际的意义。教师不仅是在教书，在教学中我们更要育人，这样我们才能得到学生的信任。
由于体育教学的特殊性，作为体育教师在课堂不能长时间讲下去，三言两语要交代清楚教学任务和学生的学习目标。用精辟的语言讲解动作要领，在学生练习老师纠错动作的时候，要条理清楚，重点突出。同时，讲解也要准确，让学生一下子明白动作的要领。语言准确，条理清晰是作为一个体育教师必备的素质。
三、幽默的语言调节课堂气氛
我们经常有这样的感觉，就是学生在上了三节文化课之后来到操场时就会一脸疲惫。看到学生这样子，有时老师也会一下子没有了激情。。开课时的一个笑话、一个幽默的导入，就能缓和学生紧张的情绪，让学生精神抖擞地进入学习状态。我们在上课时，常听学生说：“老师，我们这节课能不能再换个教学内容啊，这个已经不想做了……”但我们细想想，学生说的不无道理啊。虽然说一些重复的徒手操学生不喜欢做，但那都是课前学生准备活动必做的项目。这时候，老师就要好言相劝学生：这些重复动作是课堂上必做的内容，虽然我们大家都觉得很枯燥，可就像吃饭穿衣我们不得不重复。。幽默贴心的话语，能调节课堂气氛，对完成教学任务能起到积极的促进作用。
四、体育教学如何进行语言创新
任何一门学科，都有自己独特的语言。体育课堂上，我们要在语言的创新上革新的话，就要在课堂的不同阶段使用不同的语言。
第一，直接开门见山。果断地宣布上课，布置课的内容、学生要完成的学习任务及这节课要注意的安全事项，这样的语言要简明扼要。
第二，比较对照。分析动作的难易程度，对课堂内容、学生的动作要领进行深入浅出地比较，使自己的课堂语言、要说明的内容突出鲜明。
第三，画龙点睛、重难点突出。在每一节课上，都会有哪些重头戏或者高难度的问题摆在师生面前？这时候，就需要老师特别强调，交代不仅要清楚，更要达到画龙点睛的目的。
第四，设置问题温故而知新。对已学知识，老师要尽量设置一些问题，强化学生的记忆，这对于新的教学内容也有很大的启发和帮助。把讲解的内容变成一个一个具体的问题传达给学生，不仅能引起学生足够的重视，也会引发其思考，加大学生的自我创新和判断能力。
第五，鼓励性的语言提高学生上课的信心。有些学生再怎么教都很难把一个动作做到位，因为确实有的学生存在先天不协调因素。面对这样的学生，我们往往会丧失教学的信心。这些学生，自己也知道自己做得不好，心理也很自卑。这时，老师更要用鼓励性的语言调动学生的积极性，让他们知难而上，取得学习上的进步。
【关键词】大学院校；体育教学；身心健康
随着社会经济的快速发展，人们生活水平不断提高，大学在校学生的健康问题却越来越严重，尤其是在心理健康方面，很容易受到教师和学生的忽视，体育教学中如何提高学生的身心素质也就显得格外重要。要想促进学生身心素质的健康发展，就必须对传统的体育教学模式进行改革与创新，树立“健康第一”的体育教学观念，进而在增强学生身体素质的同时，进一步改善学生的心理素质，不断提高大学在校学生的身心健康水平。
1大学体育传统教学模式下存在的主要问题
1．1对体育教学相对忽视
就目前的大学教育而言，很多的教师和学生都缺乏对于体育教育的正确认识，对于体育课程的教学不够重视，很多学生中缺乏正确的学习态度以及学习兴趣。同时，专业学习、未来就业等方面的压力，使得很多的大学生在缺少健康体质的同时，内心比较脆弱，抗压能力不强，社会适应性也较差。
1．2体育授课模式相对落后
虽然很多学校都在积极的改进体育教学模式，但仍然有很多学校没有意识到身体与心理素质教育相结合的重要性，也缺乏有关的课程安排和教学方案的制定，标准化、统一化的体育教学难以适应单个学生的身心健康特点。
1．3心理健康教学相对缺失
很多调查结果显示，在大学学习阶段的学生，有很多学生存在心理问题。造成这一问题的原因大部分在于大学学校的学生多是高考落榜生，对当前学习和未来发展都比较迷茫，加上学校心理疏导平台的缺失，学生很容易产生心理问题。。。
2体育教学中促进学生身心健康发展的有效对策
2．1树立“健康第一”的体育教学观念
首先，大学体育教师要树立“健康第一”的体育教育理念，并且积极的创建以学生为本的体育教育体系。只有树立“健康第一”的体育教育理念，才能够找到体育教育中的本质规律，从而能够从整体上掌握体育教学的方法，进而科学合理的安排体育教学。其次，要结合学生身体健康状况以及体育兴趣特点，开展一些学生比较喜欢的体育课程，提高学生体育课堂参与的热情。再次，要为学生安排一些特定的体育项目，比如说在足球、篮球等常规体育教学外可以组织学生参加一些登山、能力拓展类的课外体育活动，从而丰富体育教育的内容与形式，拓宽学生的健身视野，提高对于身心健康的认识水平，最终使学生形成“终身体育”的意识。
2．2加强体育授课模式的创新
针对当前大学学生身心健康水平偏低的现状，必须要改变传统的体育授课模式，提高对学生身心健康发展的重视程度。长期以来，我国的大学教育最为重视的是学生专业素质和技能的教学，而在体育、德育等方面教育缺失现象较为严重，体育教学模式也相对落后。要想实现传统体育授课模式的创新，就必须给予学生更多的自、主动权，并重视学生课外体育活动的组织与引导。同时，要重视体育教学的课程体系建设，要本着将体育教育与学生身心健康发展相结合的原则，建立一门综合性的体育学科，这样才能够更好的满足体育教学促进学生生理健康和心理健康协调发展的现实需要。对此，不仅要考虑到体育课程指导思想、课程安排、教学内容等方面的变化，还要将体育教师教育角色的丰富与转变考虑在内，体育教师除了要完成传统的教学任务外，还要加强教学研究，更多的关心学生的身心健康问题。
2．3提高对学生心理健康的重视程度
要想弥补体育教学中心理健康教学内容的缺失，教师一定要发挥自己的积极作用，让学生去了解体育教学在提高学生心理健康水平方面的重要作用，对学生不健康心理进行及时的纠正和疏导。首先，教师要在体育教学中，要积极创造条件，激发学生的想象力，营造出轻松愉悦的课堂氛围，积极的帮助学生树立体育学习的信心，使学生养成不怕艰难，勇于挑战的良好行为习惯。其次，教师要学会因材施教，体育教师要从学生自身具体情况出发，了解学生的个性特点，针对不同性格的学生，采取不同的教学方法，从而使学生都能够发挥自己的特长，得到最好的发展机会。此外，体育教师要重视对学生心理健康水平的监控，对于出现心理问题的学生要进行积极地引导，并加强同其他教师之间的沟通与协调，制定出更加科学的教育方案。
3结语
总之，要想更好地促进学生身心素质的健康发展，大学体育教师必须进一步提高对体育教学的重视程度，加强对传统体育教学模式的改革与创新，实现体育教学与学生身心健康发展的有效结合，进而促进学生身心健康水平的不断提高。
【参考文献】
［1］张希勇.在大学体育教学中如何把握健康教育[J].佳木斯教育学院学报.2012(08).
【关键词】体育教学；生活化；创新
我国教育家陶行知主张“教育应依据生活而教育，培养活生生的人”，他认为“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书是死书本。”对于体育，陶行知则认为，应该“让体育走进学生生活，让体育回归自然，实施学校体育生活化教育。”学生最终要走向社会、走向生活，体育课堂教学是反映社会及生活的需要，我们应结合现代生活教育和创新理论指导，对学生生活的全部时空展开研究，使我们的体育教学生活化，再现生活的课堂，帮助学生了解社会生活，培养实际生活能力，使课堂教学成为学习社会生活的一部分，即体育课堂教学生活化，才能真正体现体育教学的本质功能，让学生更好的适应和服务于社会。
1.生活是体育课堂教学创新的根基
创新体育教学，指体育教师运用科学的教学方法和教学手段，精心设计课堂教学形式，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，探索和实践课堂新的教学。生活世界是我们创新体育课堂教学的根基，它引导着我们探究学生的对现实的认识、对生活的体验、对精神的感悟和对可能生活的憧憬。
体育新课程的教学中，必须回归生活世界，提升学生的主体意识。。当今社会，我们的下一代所面临着不再单一的只是家与校的教育，而是学生在自己的生活经验基础上，通过学生自身已有的经验方式的信念，在作为认识主体的学生与作为认识客体的知识之间的互动中，以主动、积极的建构方式获得的。
；吸纳具有时代气息的教学内容。教学内容的选择要根据学生课余学习生活特点、未来职业生活特点。社会生活的不断变化，使得一些新锻炼项目层出不穷，学校体育有必要选择一些社会生活中常见的锻炼内容。在课程设置和教学内容选择上，应考虑教学内容的普及性、文化性、实用性和可行性，创造条件开设不同类型的体育课程，拓展体育选项课内容的范围。
2.在生活中探求体育课堂教学新法
用什么方式进行教学，每个教师都可自由选择，只要这种教学方式是符合教育规律，就能取得良好的教学效果；只要能促进学生的发展的，就应予以肯定，并通过对体育课堂教学实例的共同感受和分析，在理论、实践和生活的融合中更新教育理念。
学生生活中的社会现象远比课堂和书本教材列举的社会现象生动得多、复杂得多。在教学设计上应给学生相应的体验和感悟空间，强调学生理解、体验、反思和创造等不同方式的整合，克服单一的呆板的接受式学习方式，倡导探究式学习方式。我们教师必须结合学生实际，创设具有生活气息的情景，开放学生思维空间，让学生大胆地去尝试。
生活化的体育课堂教学应突出交互主体性，实现对话、交流和互动。教学要设计真实的学习环境，使学习者在真实的情境中开展学习任务，使他们带着真实的任务进行学习，使枯燥的体育问题变为活生生的体育现实，使抽象的动作知识变得具体有趣。这里的真实情境指教学环境应尽量接近学生的真实生活，从而使学生体验多种学习情境，保证他们能够获得与真实生活相类似的经历。在现实世界寻找生活素材，融入教学经验，让体育教学贴近生活，用具体生动、形象感知的生活实例作导向。。
3.生活实践是创新体育教学灵感的源泉
教学即生活，教学灵感是师生在教学过程中最具创造力的动态展示，是师生在教学活动相撞击而产生的创新火花，是师生思维活动处于最积极、最高涨、最富有创造性时的高峰体验。教学灵感可以使师生能排除其他各种无关因素的干扰，使教师的教和学生的学都有一种酣畅顺适、得心应手之感，这就有利于教学过程的顺利进行，有利于教学过程达到最优化。灵感不会凭空发生，一定要有思考的前提，课堂教学是教师的创造性思维在教育方式、方法上的具体展示。在教学过程中，当教师有着明确的教学创新动机时，教师就会在教学创新这种内驱力的驱使下激发出教学灵感。
4.创新体育教学应充分发挥教师的主导作用
先进的理念需要融入教师的日常教学生活才能获得生命：先进的理性知识往往是高度抽象的“去情境化”的理论，这些概括的理论无法涵盖丰富生活世界中所有的变化和差异，需要教师在教学中去摸索和体悟。教师要通过对体育知识、体育技能的传授和体育意识的培养，让学生改善学习策略，促使学生在领悟知识、动作的同时提出自己独特的见解和做法，并且教师要及时给予肯定、鼓励，让学生树立发现问题、解决问题的信心。不具备强烈的生活化观念和丰富的生活阅历、脱离了体育教学生活世界的教师是不合格的。
5.结束语
体育课堂是创新体育教学的重要阵地，课堂教学延伸于生活，真正体会生活是创新体育课堂教学的源泉，在体育教学过程中体育教师更应该认真学习和领会新课程标准的精神，应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，根据不同的生活形象创设符合学生实际生活的情景教学，要善于培养学生创新精神的养成，使学生对体育有新的认识，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我。
参考文献：
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[2]郝明君，田相辉.浅淡创造性人才的培养[J].教育探索，2000（8）.
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[4]季浏，渊绍伟.中小学体育与健康课程标准的主要特征是什么[J].中国学校体育，2002（3）.
【关键刺】体育；教学；创新
体育教学的动态创新,是指在师生交往互动的体育教学活动中,体育教师以即时出现的有育人价值、新颖、独到的问题，或者情景、观点为契机，调整甚至改变之前的教学设计，从而培养学生的身心健康成长。
一、体育教学动态创新的教学事例分析
室外体育实践课--耐久跑教学片段：
体育教师利用田径场地锻炼学生耐久跑素质的片段，学生密集形站位，体育教师以刘翔雅典扬威勇夺跨栏金牌引出本堂课--让学生好好学习，锻炼好身体，激励学生进行耐久跑练习。教师要求学生完成2000米的跑，中速。但效果不佳，很多学生无法坚持跑完。教师再次进行耐久跑的室外实践课，课前准备了一面红旗，教师以爬雪山、过草地、越丛林、强渡大渡河、四度赤水等革命事迹为学生模仿的榜样，教师主导学生学校里楼外的所有石梯或水泥梯是雪山，田径场是草地，篮球场地上的所有白线是丛林，单、双杠是大渡河上的铁索桥。要求学生选一个代表为红旗手、男生组织一支救援队随时接应弱小或可能受到意外伤害的“伤兵”；要求：跑完所有的石梯或水泥梯才爬过"雪山"，继而进入"草地"――田径场，围绕田径场5圈才越过“草地”，之后进入“丛林”，跑完所有篮球场可以跑通的白线就越过丛林，最后强渡大渡河――用手悬垂溜过单双杠方能爬过雪山。越过草地、穿越丛林、度过大渡河最后和教师在旗杆下“井冈山”会师。
整个过程安排完后，学生会通过留在脑中的电视《》画面去想象自己，从而都个个精神抖擞、争先恐后，达到每个同学都能顺利完成耐久跑的任务。
在这节耐久跑实践课中，教师改变了以往对学生一味枯燥、机械学习、训练的教学模式，在相对理由、宽松的学习氛围中，让学生带着民族自豪感主动参与探求，比课前所预计的效果要好得多。
二、如何实施体育教学的动态创新
1、选准教学切入点
体育教学是问题切入还是故事切入，是情景引发还是讨论切入，是平铺直叙还是悬念引发，其结果绝不相同。切入点的选择要根据学生成长的身心特点出发，而不是从体育教材或体育教师假想的主观问题出发。
2、整合教学知识点
知识点的整合过程是体育教师创新能力得以有效开发，主动性得以充分延展的过程。体育教学切入点的选择，学生兴奋点的激活，创新点的培育都是以知识点的整合为核心。例如：在立定跳远教学片段中，教师示范，讲解要合理摆臂、用力登地、腾空收腹才能跳得更远。结果效果不太明显。另一个片段是：教师先让学生分小组去跳，带着看看要怎样才能跳得更远和谁跳得最远的问题去跳。这里抓住了学生的争强好胜心理。学生必然会在整个过程用心去琢磨要怎样才能比别人跳得更远。其结果是下肢力量较好的学生跳得最远。这时，再让学生自己明白，要跳得远最首要的问题是要下肢力量好，然后才配以科学的合理摆臂、用力登地、腾空收腹。最后用语言去激发学生：你们想比别人跳得更远吗？学生回答是一致的，都特别想要比别人跳得更远。从这里可以看出，知识点的整合要求体育教师不是简单地向学生灌输体育知识、技术与技能，而是使学生把握体育知识，了解体育知识，掌握其内在的重点和难点。能否合理整合知识点，取决于体育教师本身对传授体育知识的理解和把握程度，以及其对学生的了解程度。
3、激发学生兴奋点
将学生兴奋点激发起来，使学生处于活跃兴奋状态，主动参与到体育教学中来，需要体育教师营造民主的、开放的课堂氛围，把课堂变成充满生命活力的学习乐园，使体育教学过程充满生机活力。在体育教学过程中，教师要注意控制体育教学活动的方式、组织形式、运动场地的空间布局（要弹性化、多样化）；要注意启发和诱导，善于运用讨论法、情景法、暗示法等新颖的教学方法。。
4、培植教学创新点
创新就是用已有的体育知识去固华新的体育知识。把已经学过的知识、技术与技能加以理解、创新和迁移。在体育教学中，教学创新点的培育应从课内拓展到课外，从知识、技术延伸到能力，使学生的思维得以创新，素质得到提升。
【参考文献】
[1]体育与健康课程标准.人民教育出版社.
[2]祝蓓里.体育心理学[M].高等教育出版社.
[3]体育与健康.人民教育出版社.
【关键词】体育教学 创新教育
？既学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。现就根据创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成与培养着如下阐述。
一、创新教育是注重智力的开发
在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。
二、创新教育是多样化的教学
1.教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
2.强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
3.教学内容的多样性与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼
三、创新教育是自主性教学
在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。
1.学生主体与教师主导的关系。以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。
2.建立新型的师生关系。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。
3.处理好知识与身体活动的关系。体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。。因此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。
其次，学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉理解创造的思维递进上。而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。
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