关键词：高职院校；课；实践教学
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》强调：我国的职业教育要体现终身教育的理念，到2020年形成“具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。国家对职业教育的重视，对培养全面发展高职大学生的重视，即在以往重视学生职业教育的同时，更要注重学生的德育，培养德才兼备的高素质人才。
大学生是思想政治教育的主体，思政课是引导大学生树立正确的价值观，具备崇高的道德情操的重要方式和手段。思政实践教学是培养学生道德情怀的重要方式和过程，是促使学生“知行合一”的基本途径，是实现思政教学目的，提高思政教学实效性的重要保证。长期以来，高职院校的思政课受各种条件的限制，大都局限在教室之内完成，难于体现实践教学的特点和意义。。
思政课实践教学的重要性
首先，高职院校的思政课是培养全面发展大学生的重要保证。当前，我国的高职大学生在校人数巨多，已经超过本科生的在校人数，成为大学生的主力军，也即是我国未来经济建设的主力军。。因此，高职院校的思政教育不只是作为一门必修课程，还是提高我国国民整体素质的关键。当前，我国正处于社会转型期，大学生的思想素养日益重要。高职院校思政课实践教学能够促使思政理论课教学实效性的提高，为高职院校思政课的主阵地作用做好保障。
其次，高职院校要实现培养全面发展人才的教学目标，就必然要加强对大学生的思想政治教育，这是高职教育可持续发展的必然要求。。为了培养专业技术过硬、职业道德修养也过硬的企业高素质人才，高职院校就必然要重视思政课的实践教学。
再次，注重高职院校思政课实践教学是当前高职大学生的自发要求。高职大学生要全面发展，就必然要提高自身的社会认知能力，提高自身的道德修养，就不能局限于教室之内，而是要摒弃以往应试教育的弊端，在实践课程中补齐短板，并得以全面发展。
当前思政课实践教学的现状
大多高职院校还停留在教学理论改革之中 当前，各高职院校思政课的实践教学以围绕教学内容和教学方式的改革为主，具体的实施方式还有待突破。在教学内容方面，教师注重将一些社会热点搬进课堂，并广泛利用多媒体教学手段，创设主题教育或模拟情景教学。尤其是在热点问题的处理方面，高职生的资料收集能力、问题分析能力、综合考虑对比能力都得到了明显的提高，在一定程度上提高了学生的判断辨别能力。在教学方式改革方面，当前多重视多媒体教学设施的利用。教师利用多媒体教学，丰富了教学内容，活跃了教学课堂，刺激了学生的整体感官，引入问题讨论和案例分析，使课堂更加的活跃，促使课堂教学向实践教学迈进。组织学生进行参观调查是M行主题教学的常用方式，让学生进行团队展示也是常用的一种教学模式，这些教学活动在调动学生广泛参与的同时，激发了学生的积极性，增强了学生的团队意识，在实践中提高了学生的道德修养。
通过活动，将课内与课外实践教学有效衔接 。在这些活动平台上，会有各种课外实践教学活动信息，学生可以自愿选择参与。。许多高职院校还会定期举办校园主题活动，通过校园艺术节、活动月将学生聚拢起来，形成具有自己特色的校园文化，给学生全面发展搭建平台，引导学生自由发展，广泛发展。
当然，不能否认，当前很多职业院校的思政教学还停留在以传统的灌输教育为主的模式上，没有能力利用学生感兴趣的网络平台和新型媒体。当前，网络平台已成为大学生思想政治教育的主阵地。网络平台的快速、自由、便捷，使大学生思想自由发展的要求得到极大的满足，有助于对大学生进行思想政治教育。而网络是当前大学生认识社会、了解社会的最主要媒介，借助网络对大学生进行思政教育是实践教学不可缺少的一方面。这也给高职院校思政理论课的开展带来了新的挑战，对思政理论课教师的网络教育能力提出了更高要求。
思政课教学创新的有效途径
高职院校思政课实践教学的创新不仅局限在教学空间和教学形式上的转变，更体现在教学内容上、教学目标和教学管理制度之上。教学内容更加与社会热点挂钩，与学生实际贴合，教学形式更加能够吸引学生广泛参与，教学目标更加适合学生整体素质的提高，使院校的思政教学实效性得到提高。
教学内容实践化 在当前信息社会，网络迅速扩展，各种信息以不同形式、快速、大量地得以复制和扩散，学生所接受的信息量越来越大，如果思政课堂还局限于教材之内，无法适应学生的发展需求。加之，当前政治的多元化、经济的全球化，使各种意识形态、各种价值观的信息，以极为复杂的形式冲击和影响着高职大学生的感官和生活，扰乱了他们的是非评判观念。当前，手机媒体发展势头迅猛，据统计，70%以上的高职大学生每天都有超过两个小时通过手机获取网络信息、与同学朋友交流。。。这样才能对抗社会上、网络中的负面因素对大学生的影响，使大学生在各种价值观念的碰撞中依然能够保证自己正确的价值观，使高职院校思政课真正发挥其德育主阵地的作用。
教学环境实践化 以往，思政课教学是学生在教室学习，通过知识考试的形式进行考核；而思政课实践教学是以非课堂形式进行教学的。这不仅改变了传统思政课堂单一化的弊端，还更符合学生实际需求，使教学过程与考核过程一致，使学生“知行合一”。即在学生走向社会、了解社会的同时，让学生的认知能力得到锻炼。通过学生亲身参与，使学生更加了解祖国，从而热爱祖国；使学生更加全面的了解社会，从而认识社会，学会分析和辨别社会现象。通过大量丰富多样的实践活动，让学生更加深入社会生活，思考人生，从而不断矫正和坚定正确的价值观。
教学环境实践化不是说将全部思政教育都搬到社会活动中进行，而是要教W形式不受教室的局限，哪怕是在学校教室进行，也要让学生感受到思维的扩延和教学的实用性。可以通过多媒体教学设施，将社会万千搬入课堂，让学生置身教室如步入社会一样。即思政课的实践教学是多样化的教学，将思政课的理论知识蕴含于实践活动之中，让学生在活动中不仅体会到教学内容，更是在不自觉中将教学内容通过行动体现出来，使思政教学的内化过程和外化过程都在课堂中得以完成。
教学目标实践化 培养符合社会需要的高技能人才是高职院校的最终教学目标。思政课实践教学的教学目标也是要培养符合社会需要的人才。怎样才是社会所需要的人才，只有在“社会”中得以检验，才是真的符合。思政课实践教学就是要将学生从教室带入社会，在社会实践中锻炼和培养学生的合作精神、奉献意识。所以，思政课实践教学的最终目标和教学过程保持着高度的一致。如学生在参加辩论比赛的同时，不仅锻炼了学生的口才和应变能力，还培养了学生的团队合作精神，消除了学生的害羞心理，增强了学生的集体荣誉感。
教学管理实践化 当前，许多高职院校思政课实践教学还没有形成规范的教学安排，教学计划设置得相对模糊，活动的开展也多停留在摸索阶段，常常是配合学校其他主题活动一起开展。这在很大程度上影响了思政课实践教学的顺利进行和教学效果。为此，高职院校思政课实践教学一定要制度化、规范化，教学考核要常规化，考核标准要标准化、精细化。总的来说，要围绕实践教学“四大块”做工作：第一，教学大纲。教学大纲是实践教学开展的基础和保障，制定规范的教学大纲能够保证实践教学顺利进行。第二，教学课时。虽然实践教学不局限于传统的课堂教学，但也要保证充足的教学课时，明确思政课实践教学的基本课时，再规定社会实践活动课时，同时给出一定的灵活课时。第三，教学基地。在进行实践教学的同时，一定要保证学生的安全，所以要建设一批相对固定的教学基地，但实践教学不局限于教学基地。第四，考评体系。合理规范的考评体系是实践教学可持续发展的重要保障，考评体系一定要注重可操作性和实用性，切忌形式化。
结束语
加强和改进高职院校思政课教学是培养符合社会需求高素质人才的必经途径。高职院校在对高职大学生进行专业技能培训的同时，切实提高学生的思想政治觉悟，将学生良好的思想道德修养放在首位。通过实践教学，引导学生学习和践行社会主义核心价值观，在社会实践中辨别是非美丑，提高大学生对社会的认知能力。
参考文献
[1]路杨，齐志坚.论新形势下大学生思想政治教育的机制[J].商业经济，2010（10）.
[2]刘振中，唐康伟.大学生网络思想教育探析[J].南华大学学报，2009（8）.
[3]张琴.高职院校思政课实践教学模式创新研究[J].广西民族师范学院学报，2014（3）：107-109.
关键词：人文关怀；大学生；政治教育；途径大学生思想政治教育作为培养大学生思想政治素质的主要渠道，在培养全面发展的大学生中具有重要的意义。党的十七大报告首次提出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”凸现出人文关怀对思想政治教育发展的重要性。如何进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，凝聚起实现“中国梦”强大精神力量，成为高校思想政治工作落实科学发展观的重要体现。人文关怀的思想政治教育，其根本意旨就是以学生发展为本，使学生具有高尚的思想素质和为人品格,发展主体、个性化发展的教育。高校的思想政治教育要注重人文关怀,这是坚持以人为本的必然要求，人文关怀应始终贯穿我们高校思想政治教育的全过程。
一、高校思想政治教育实施人文关怀的重要意义
1. 是加强和改进我们高校思想政治教育，提高教学的有效性的迫切需要。思政教育理论空洞，忽视学生的自身需求，导致学生的反感，严重影响了思政教育的发展。。此外，我们传统的思想政治教育思维大多注重高扬道德理想性的宏观目标，把思想政治教育等同于理想教育，表现为“高、大、全”的特征，与现实的社会生活脱节。学者韩华强调:“在经济全球化、高等教育国际化发展进程中，在综合国力竞争、人才竞争日益激烈的情况下，……尽管影响思想政治教育实效性的因素很多，但缺乏人文关怀无疑是重要的一个，加强人文关怀是大学生思想政治教育与时俱进的创新基点。。。
2. 是培养大学生人文精神的需要。人文精神是我们高等教育的灵魂，是大学文化的灵魂，是大学人共有的精神财富，也是大学校园可持续发展的重要因素。作为18岁到22岁的大学时代，是一个人生命有的“灵魂”发育季节，“精神营养”尤为重要。当前，随着经济社会的高速发展，在我们的社会和大学里，功利主义盛行，更有人认为我们的大学教育没有赋予受教育者以法理意义上的公民素养、文化意义上的道德情怀、伦理意义上的道德底线以及心灵意义上的爱的能力。高校思想政治教育中实施人文关怀，就是要在这样的生活现实中培养学生完善的人格、独立的个性、健康的心理以及强烈的社会责任感，烙上“人文关怀”重要印记，促进他们的全面发展，使他们成为一个富于责任、心灵充实、情感丰富的大学生。
3. 是与时俱进，贯彻落实科学发展观的要求。以人为本是科学发展观的核心。我们的思想政治教育的对象是人，着眼于促进人的全面发展，既教育人、引导人、鼓舞人，又尊重人、理解人、关心人，更应该坚持以人为本，帮助大学生解决学习和生活中的实际问题，这直接关乎到大学生能否健康成长与全面发展目标的实现，这更是我们思想政治教育坚持以人为本的应有之义。
二、思想政治教育中实施人文关怀的实践途径探索
1. 注重丰富教学内容和改进教学方法，坚持理论灌输与实践养成相结合。学者李向军提出“思政教育的人文关怀在教育内容上的体现就是要实现对人的现实生活的回归，关照人的生存状况，考虑人的生存境遇突出人格完善。根据维果茨基‘最近发展区’理论，从人的现状出发选择多样化的教育内容”。。在教学方法上要改变过去灌输式的教育方法，尽量采用启发式教学，我们老师既要引导学生积极思考,又同时做到与学生进行思想交流,热点讨论，这样既发展了学生的智力，又注重了学生学习的情绪体验，兼顾他们的智力因素与非智力因素的结合。如在护理专业的教学实践中，我安排学生做“医患关系”的角色表演，让学生充分体会患者的心情，培养她们的服务意识和为他人着想的品德。
2. 注重对大学生的心理健康教育。在目前的大学生群体中，独生子女占的比重很大，他们从小大都生活在溺爱与娇生惯养的环境中，社会历练少、社会经验少，对真善美的鉴别能力差，特别作为一所卫生类职业院校，女生居多，她们对困难与挫折的承受能力差，且又持有心高气傲的秉性与我行我素，不愿意与别人沟通与听从他人说教的个性特征，极易产生思想问题，并做出过激行为。。在学校层面，近年来我校结合实际，设立了专门的学生心理咨询室，多措并举，努力使学生养成乐观、豁达、宽容的精神，自尊自信、理性平和、健康向上的社会心态，以开阔的心胸和积极的心境看待一切，在人与人关系上，树立合理竞争、共同发展的理念，提倡包容合作精神，形成男女平等、尊老爱幼、互爱互助、见义勇为的社会风尚。
3. 注重校园的文化建设。校园文化是一所学校的性质、个性和精神面貌的集中体现。我们高校要注重丰富大学生的文化生活，注意满足他们的精神文化需求，充分发挥文学艺术陶冶情操、愉悦身心的独特作用，用健康丰富的文化生活有效地调节大学生的情感和心理，消除忧郁感、失落感等不良情绪。此外，当前我国正处于改革的攻坚阶段和发展的关键时期，要引导我们的大学生将满腔的爱国热情化为刻苦学习的实际行动，冷静理性、合法有序地表达自己的诉求，不做任何不利于党和国家的大局的事。近年来，结合实际，我校建立文学社、书法协会、太极拳社、吉他协会、舞蹈协会、医疗卫生志愿服务社等50多个学生社团，这些社团都是学生自己出于兴趣爱好而结成的组织，我作为其中的一名指导教师，我积极参加他们的活动，努力将思政教育活动延伸、渗透到这些社团的活动中去，充分发挥社团的育人的功效，取得较好成效。
4. 注重校外社会实践活动。社会实践是连接书本与现实，连接学校和社会的桥梁和纽带，是保证学生健康成长的必经之路，是进行人文教育的重要阵地。只有通过学生自己在社会实践中的亲身经历，我们的教育影响和书本的理论知识才能为学生所理解、吸收与消化从而转化为他们的内在的政治思想、道德观念和品德行为。近年来，我结合卫生类职业院校的实际，先后带领学生参观故居、东江战队纪念馆，到三栋镇、桥东社区等开展健康服务义诊活动，组织护理助产等专业到敬老院和儿童福利院等帮助孤寡老人、残废儿童等，取得良好效果。通过这些社会实践活动，使我们的学生深受教育，发挥了书本知识无法替代的教育功能，激发了学生的政治热爱和爱国主义思想，增强了学生的社会责任感和历史使命感，对学生综合素质的全面提高了起到了积极的作用。
5. 注重用欣赏的态度去实施“爱”的教育。教育的实质就是“爱”。作为一名思政教师，我们对教育的情感过程要加以重视,因为它是塑造健康人格,使道德认知转化为道德精神以及陶冶情操的内部机制。我们要用欣赏的态度去实施“爱”的教育,培养学生的耐挫能力和独立能力，因为每个人内心都渴望被他人肯定。我们教师要不失时机地抓住每个中职学生的优点,及时加以肯定和表扬,尽量为每个受教育者创造成功的机会,这样不仅树立了他们的信心,使受学生深切地感觉到成功的喜悦,更有助于增强教育的效果。
参考文献:
[1]杨庆华.人文关怀――高校思想政治教育的新理念[J].扬州大学学报,2009
1高中思想政治教学实践概述
教学实践主要指的是教师依据学生的学习目的以及学习要求，在课堂教学中通过设定特定的情境、提出特定的问题，让学生参与进来，进而达到实践的目的。从某种意义上来说，主要是将教师的经验、知识等向学生予以转化的过程，以此方式对学生进行教育，以促进学生生成新的知识。而高中思想政治教学实践主要指的是将理念形式贯穿于课堂教学当中，依据的是寓教于行的过程。在教学过程中，主要是以理论知识为基础，并强调创造性与实践性的重要作用，将其以主体活动形式呈现出来，进而激励学生积极参与、主动思考，正确引导学生有目的地学习，包括课内、课外以及校内外的各种实践活动。通过对社会现实生活的参与以及体验，提升生活能力，以期达到教育目的，与此同时，学生的综合素质能够得到不断优化。①在教学实践具体实施过程中，其与理论教学并不矛盾，从某种角度来看，二者之间的关系相辅相成，相互间具有一定的促进作用，属于一个整体的两个不同方面。在实施教学过程中，教师必须将理论课程与教学实践有机结合，进而取得理想的教育效果。
2高中思想政治教学实践的主要类型
2.1课堂内实践教学
在高中思想政治教学实践过程中，存在多种类型的教学形式。其中，课堂内的实践教学是最为基础的教学实践形式。这种类型的教学实践主要是教师在课堂讲授的基础上，为了能够让学生消化并巩固所学的理论知识，进而能灵活掌握并运用所学知识解决实际问题，而形成的一种教学模式。依据相关的研究文献，人们将课堂实践教学称之为高中思想政治教学实践的“第一课堂”，它具有一定的直观性特征。该教学实践所包括的内容形式较多，比如，课上讨论、学生间的辩论、教师鼓励学生参与模拟教学、对教学案例予以分析等等。。案例应符合生活实践，以确保其具有针对性；其次，分析案例。这一过程的主体是学生，通过学生自主分析，进而提高学生的参与积极性；最后，案例分析总结。通过课堂中的讨论、辩论以及分析，将学生所阐述的内容予以总结，在此基础上，教师予以必要补充，以充分达到教学的实效性。②
2.2校园中的实践教学
校园中的实践教学形式是在课堂教学实践基础上引申出来的，是学生掌握思想政治教学内容的最佳途径。其主要指的是教师在开展教学过程中，能够赋予一定的教学计划，依据教学计划，对学生开展实践教学活动，并且应确保实践教学活动具有一定的针对性。主要内容包括课堂教学准备、课堂教学的有效延续以及校园文化活动的安排等等。③在这个过程中，教学形式可以是多样化的，比如，各种形式的演讲、各种形式的报告会、各种形式的交流会、好人好事宣传活动的召开以及不良行为的劝诫等等。由于校园中的实践教学是在校园中开展起来的，所以，在具体实施过程中，可以充分利用学校的各种资源，从而为顺利开展教学工作奠定基础。
2.3社会上的实践教学
教学的一个重要目的就是为社会培养高层次的人才。所以，社会上的实践教学是整个教学过程中的重中之重。这种教学模式是教师依据国家相关政策规定的要求进行设计的，将具有一定现实意义的课题设计其中，以此来作为引导学生的有效砝码，让学生调动自己的知识结构、知识储备以及自身的兴趣爱好等作出选题，从而真正参与到教学实践当中。通过这种教学方式的运用，能够让学生真正地体验生活，从而引起深度思考，在实践教学中能够深化认识，从而丰富自身知识。对于社会上的实践教学而言，最有效的方式就是组织学生进行一系列的参观、社会调查等活动，以自身的亲身实践，带动自身综合素质的提升。④
3新形势下优化高中思想政治教学实践的策略
3.1摒弃落后的教学观念
在传统的教学观念中，教师是教学活动中的主体，并要求学生必须做到尊师重教，体现了不平等的师生关系，进而令学生对学习产生一定的逆反心理，进而严重影响学习效果。而对于时代性较强的思想政治课程而言，教师在教学过程中应适应时代要求，摒弃落后的教学观念，不断更新教育理念和教学方式，以素质教育为核心，提高自身业务能力。在这个过程中，教师应学习先进的教学理论，为培养创新型人才奠定基础，并将所学的先进的教学理论引入到实践教学当中，以增强学生的创新意识。⑤与此同时，教师还应使用一些高效的教学方法，以创新教学形式，进而丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和学习能力。在具体实施过程中，教师应做到以学生为主体，强化学生的自主学习能力，培养学生良好的世界观及价值观，使其能够正确地认识社会，接受现实，还应端正学习态度，展现积极、乐观的情感，达到师生共同进步的目的。
3.2改革教学模式
素质教育背景下的教学模式改革尤为重要，它是发挥学生的主观能动性的重要保障，能够令学生真正成为学习的主体。。由于高中阶段的学生已初步形成了较为成熟的思考能力，对很多问题都有自己的见解，并对感兴趣的问题喜欢刨根问底，在这种情况下，教师应充分利用其好奇心，在教学过程中适当设置一些悬疑性问题，令学生能够积极参与探索问题与解决问题的过程中，还可以创设一些情境，让学生主动参与进来，从而取得更大的学习成效。其次，积极引入现代化教学设施。对当前的学校教育而言，现代化的教学设施尤为重要，其既能够减轻教师的教学负担，还能够吸引学生的注意力，从而有效激发学生的学习兴趣。可以说，将这种现代化的教学设施引入到高中思想政治课堂当中，能够提高课堂教学效率，促进有效掌握所学知识。⑥
3.3创新教学方法
在我国的传统教学模式中，主要教学方式为灌输式教学，教师一味地讲，学生只需集中注意力听即可，这种方式在很大程度上限制了学生能力的发挥，具有很大的局限性。当前，为了有效促进教学实践水平的提升，提高实践教学效率，教师应勇于创新教学方法，将探索性教学作为实践教学的基础，以学生为主体，从而令学生在实践学习过程中，能够主动地去发现、去探索，并对自己所搜集的信息予以分析与整理，进而提高学生的思维能力及创造能力。在具体实施过程中，教师可以将理论教学与实践活动有机结合，以此来培养学生的实践能力，提高学生的综合素质，使其成为社会栋梁之才。⑦
4结束语
通过本文的研究可知，高中思想政治教学实践能够有效提升学生的综合素质，对发展素质教育具有重要的推动作用。所以，有必要在教育教学过程中积极转变教学观念、改革教学模式、创新教学方法，将现代化的教学形式引入教学过程当中，完善实践教学，提升学生的学习能力，尽显高中思想政治课程的重要作用。
注释
①刘彩云.论实践教学在高中思想政治教学中的应用[J].华中师范大学研究生学报,2013.3(2):77-80.
②杨灵.对高中思想政治教学内容深度分析的思考[J].课程•教材•教法,2013.5(8):83-87.
③张秀萍.思考:浅析新型高中思想政治教学的思考与实践[J].教育教学论坛,2012.7(1):134-135.
④吕强“.普通高中思想政治课程(实验)”的分析、实践与反思[J].学周刊,2012.9(29):34-35.
⑤李小红.探究性学习促进高中思想政治教学有效性的实践[J].教育教学论坛,2010.6(15):63-64.
⑥付鑫,杨洋,王昭.浅谈新形势下高校思想政治教育教学方法的探究与实践[J].亚太教育,2015.6(22):84.
关键词 “多维一体” 高职大学生 思政课教学模式
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.056
Vocational College Ideological and Political Course Practice Teaching Mode and Application Based on the "Multidimensional Integration"
ZHANG Xiaohuang
（Nanning College for Vocational Technology， Nanning， Guangxi 530003）
Abstract Proposition and implementation of the "multi-dimensional integration" ideological and political course practice teaching mode is the traditional ideological and political Practical Teaching Innovation and Development. It helps to promote the core values of educating people in the role and influence， to change the status quo of vocational students practical teaching of Ideological achieve educational function， improve the overall quality of vocational college students and teachers teaching and research capabilities. It's core values as a guide to students' subject， from different angles latitude， using three-dimensional teaching model of cooperation， integration of theory and professional practice teaching mode， so that the boring ideological and political theory teaching content becomes vivid， lively， rich； full participation not only students， but also a high degree of satisfaction of teachers， so that the practice of ideological and political course teaching targeted， effective.
Key words "Multidimensional Integration"； vocational students； ideological and political course teaching mode
1 高职大学生思政课实践教学与“多维一体”的内涵
根据有关部门《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的指示精神，为改变传统的思想政治实践教学一成不变的现状，提升教学的有效性和针对性，实现教学目标，就必须对思政课实践教学模式进行改革，展开多维一体的教学模式，是思政课实践教学的创新。
1.1 高职思政课实践教学的内涵
高职思政课实践教学的内涵是指为了帮助大学生树立正确的三观，实现思政课的教学目标，在理论教学的基础上，按照教学大纲的要求，有计划、有目的、有组织、有内容，有模式方法、有监控评价体系，创造性地以实践活动为载体与形式，重视学生在亲身体验和身体力行中，自觉理解理论课的教学内容并转化为自己的思想和行为，落实到实际生活中去。此时，学生不是被动知识的接受者而是积极的学习者，有助于促进大学生的自我教育，自我提升，智力开发、良好道德素质的养成。“要把握思政课实践教学的内涵，既不能把思政理论课实践教学泛化，也不能等同于一般的社会实践，淡化其本质，使实践教学无法达到预期的目的与效果。”
1.2 高职思政课实践教学的“多维一体”
“多维”指在思政课实践教学中以核心价值观为导向，以高职大学生为主体，根据培养目标，把核心价值观理论与中国优秀传统文化等融入教学全过程，从不同的维度、角度，采用多种不同的思政课实践教学模式，激发学生的潜能，使高职大学生在专业学习、顶岗实践的过程中不仅学到专业知识与技能，同时促进道德的提升，思想的进步。
“一体”指坚持“以人为本”，创新育人理念。。坚持“以人为本”，就要牢固树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的理念，寓教育、管理于为高职大学生服务之中，彻底改变陈旧的教育模式，转变为人性化和谐化的教育管理模式，使教育与自我教育相结合。
在思政课实践教学中就要针对高职大学生的心理特点、思想实际，充分发挥他们动手能力强的优势，不仅要尊重他们的主体地位、价值选择、人格尊严、自主意识，精神诉求，而且要解决他们的实际问题。采用“教育、引导、暗示、激励”等非强制性的方法，把大学生最为关心，最想了解的现实问题作为主要的方面，为他们排除忧患，解答疑问；既要体现人格平等和人与人之间的爱与关怀，又要广开言路，集思广益，促使他们提高素质，全面发展。“以人为本”在思政课的实践教学中还体现在：日常生活管理、社会服务管理及学生生涯规划设计中，充分在新生入学之时，开展学习辅导，生活辅导。利用毕业教育等环节有针对性地开展生涯辅导、心理辅导、挖掘其潜能，促进人格完善。在管理模式上坚持“以人为本”，即以柔性管理替代刚性管理，重视充分调动高职大学生自我教育、自我管理的积极性，把组织意志、管理目标转化为高职大学生的自觉行动，注重内在的驱动性、影响的持久性、激励的有效性，是实行人性化管理的一种新型的管理模式。柔性管理有助于彻底改变“制度化”与“家长式”的管理方式，改变那种行政命令式、千人一律式、无条件式的管理方式为激励式的管理方式。代之以“人本化”与“和谐化”促使“以工作为中心”向“以人为中心”转变，实现“自我教育、自我服务、自我监督与自我超越”，不仅体现了求真务实的精神，也有助于实现教育管理的功能。
1.3 模式也可称作模型或范式
是指为了实现某个的教学目标，在教学过程中对其各要素间的逻辑结构及教学活动的逻辑流程的运行进行的整体设计而形成的一种操作模式，也可称为操作样式。多个固定流程与教学方法组成教学模式，每个教学模式都有其独特的功能和指导思想，这对教学方法的运用和实践教学都有很大的影响。思政理论课实践教学的模式建构应该是不拘一格的，“多维一体”的思政课实践教学模式的实施需要有政策、资金等相应的保障机制。
2 高职大学生思政课“多维一体”实践教学模式研究的意义
思政课教学是在课内外，校内外，各种实践教学活动，在能预计的基础上，达到的一种教学效果。思政课实践教学是由大学生在在参与中亲身体验，主动探究遇到的问题，验证课堂总学到的理论知识。通过实践教学学生的参与度提高了，增强了学习兴趣，提高了大学生综合素质。
2.1 有助于推动核心价值观在育人中的作用与影响力
社会主义核心价值观是我党在建设有中国特色社会主义伟大实践中取得的重大的理论成果与理论创新。是实现中国梦的理论基础，是构建社会主义和谐社会的精神支柱。社会主义核心价值观为党的建设提供强大的精神支持，保证党的路线坚定走下去，是未来接班人的坚定信仰。在大学时代进行社会主义核心价值教育，就是要求学生在价值观培养过程中能够接收到社会主义化的最新成果，逐步培养社会主义爱国情怀，在共同的社会主义理想下为国家的现代化贡献自己的力量。在大学时代传播社会主义价值观，实现入脑入心，这是高校人才培养的一项重要工作。
高职思政课实践教学模式的创新研究，为高职大学生成长与发展社会主义核心价值观提供了现实的理论依据和生长点。高职大学生的社会实践活动通过与社会服务、勤工俭学、择业就业创业、专业教育等各方面相结合，不仅有助于高职大学生深刻领悟社会主义核心价值观，而且在实践中丰富和发展了社会主义核心价值观的内容，使之更加适合中国特色的社会主义的发展，有利于扩大社会主义核心价值观的影响力。
（1）有利于高职大学生做到知行统一。社会主义核心价值观不仅单单是书面上的教育，还需要到社会上去实践。通过参与国情调查、企业调研、田野考察、民情考察等使高职大学生融入火热的社会实践，不仅使他们对社会主义核心价值观加深了理解，而且增强了高职大学生学习的积极性与创造性，由被动参与转化为主动融入的自觉行动，实现知行统一。
（2）有利于高职大学生坚定理想信念。。使他们充分认识新时期新形势下的国情、社情、民情、乡情，深刻体验改革开放中国取得的巨大成就与翻天覆地的变化。
（3）有利于高职大学生思想道德境界的提升。高职大学生只有勇于实践、敢于实践、乐于实践，才能端正自己的思想认识，修正自己的本身错误，从而不断地提高自己，进而成为实践社会主义核心价值观的典范。在高职大学生中开展科技、文化、卫生“三下乡”活动，寓社会主义核心价值观于“三下乡”的具体内容中，以喜闻乐见的形式生动有效地进行宣传弘扬，扩大受众的范围，增强感染力，使高职大学生成为社会主义核心价值观的宣讲者和自觉践行者。
2.2 有助于改变高职大学生思政课实践教学现状并实现教育功能
目前，高职大学生思政课实践教学中存在着效果欠佳、缺乏计划性、保障机制不健全、面临各种挑战等薄弱环节。为此，构建高职大学生思政课实践教学“多维一体”的立体的实践教育模式，激发学生的学习兴趣，使学生真学、真懂、真信、真用，实现知行统一，学以致用的目。根据高职院校“校企合作”、“工学结合”的办学理念，坚持以学生为本，在引导学生参与社会实践的亲身体验中，坚定社会主义的理想信念，加深对党的热爱，达到提升思政课实践教学的现实感、吸引力，实现教育功能。
2.3 有利于提升高职大学生的综合素质与教师的教研能力
思政课实践教学，是以大学生为主角，上他们登上讲台进行讲说，不仅锻炼了大学生的逻辑思维和口头表达能力，还提高了大学生的社会实践和组织合作能力。进而让他们对理论知识能够有更深入的理解，而且能够获取更多的社会实践经验。提高他们分析与解决问题的能力，明确社会责任。实践使他们有机会接触本专业的前沿的研究领域，对未来的就业岗位实现零距离的接触，明确自己职业定向。深化并培养了高职大学生的职业道德，利于提升高职大学生的综合素质。实践教学在要求学生的同时也要求思政课教师，走出课堂深入社会，了解实践教学的意义、内容和方法。教师在讲授和参与的同时，不仅开拓了视野，丰富了教学内容，而且提高了理论创新的能力。
2.4 高职大学生思政课实践教学模式研究具有理论与应用价值
高职大学生思政课“多维一体”的实践教学模式的创新，以高职大学生为核心，先后创新与实施了：网络虚拟的实践教学模式、立体合作研究型实践教学模式、小分队式的实践教学模式、现场实践的教学模式、关爱弱势群体的实践模式、全员参与合力育人的实践模式、项目引导的教学模式、培养学生创新能力人人参与教学模式等。实现了思政课实践教学内容、管理长效机制、考评体系，实践教学体系等方面的创新。突破了原有的思政课教学模式的局限性与弊端，取得了理论与实际应用的效果。不仅丰富了教学内容，活跃了课堂氛围，取得了较好的教学效果，而且对促进教学改革与创新，具有一定的参考价值，起到一种范式的作用。
3 高职思政课“多维一体”实践教学模式的构建运行与验证
高职思政课实践教学紧密结合工学结合的人才培养特点，积极探索思政课教学的新模式，使之具有开放性、创新性、实践性的特点。通过笔者主持的课题调查显示：认为高职院校思政课实践教学形式丰富多彩的大学生占31.6%；认为简单枯燥的大学生占24.7%；认为缺乏创新的学生占27.2%。95%的学生认为应“更改教学内容”或“改变教学方式”。50.3%的大学生认为开展思想政治理论课实践教学有必要。在长期的思政课教学实践中我们坚持“以人为本”，实施了“多维一体”的教学模式并取得了较好的教学效果。
3.1 网络虚拟的思政课实践教学模式
当前，随着经济的全球化、信息的网络化、价值观念的多样化，高校的思政课在当前这种新式下不得不创新跟得上步伐。虚拟平台的利用对于思政课的实践教学的经费能够有效缓解，受广学生的范围也由小部分转为大群体。而且教师也可以利用计算机网络技术将最新成果，课题资料进行搜集、存储、上传，与学生交流。这样的教学模式改变了以往的单板的文字表述，结合了生动的画面，穿插讲解，使得教学内容更容易理解，思政课教学更具有说服力与感染力；实现了网络多媒体课堂与思政教育的互动。索然无味的思政理论课教学也变得生动形象起来。课程教学更有重难点，更有了效率。。我校的“思想与中国特色社会主义理论体系概论”与“思想道德修养与法律基础”两门网络课程先后已经被评为广西高校思政理论课精品课程，提高了思政课教育资源的运用效率，增强了思政教育的影响力。
3.2 立体合作研究型的实践教学模式
这种教学模式主要是在思政课实践教学的过程中，以小组为单位，根据教师的要求来执行。每个成员根据自己所在小组或得成绩和认可。。。由教师和学生共同来参与评分，来得出小组成绩，得出最后成绩之后，每个组的组长根据本组成员的表现给组员打分。而组长的成绩则是由教师根据每组的活动情况以及完成作品的质量来衡量。
这种每个成员都可以参与其中并且逐级把关的教学模式，不仅在教学中调动了学生的积极性，而且锻炼了学生的动手能力和团队合作能力，有益于提高学生的综合素质。
3.3 培养学生创新能力的实践教学模式
鉴于高职教育工学结合的教学特色与专业岗位的各项要求（核心能力，职业技能、职业素养），面对高职大学生理论知识不扎实，但是擅长实践操作的现象，我们在教学中需要激发发学生的潜能与创造性。例如，“道德修养与法律基础”的教学实践中，可以根据教学时间，组织学生自修相关的教学内容，对学生提出具体的学习任务要求，实行组长负责制。。
这种教学实践模式，由于不用找固定的实践场地，大大节约了教学成本和教学时间，同时学生亲自动手去完成，也可以激发学生自主学习的兴趣，开发学生的潜能，使学生对知识点的理解和掌握更加深刻。在作品演示的过程中，互相取长补短，不仅扩展了学生的知识面，而且其音频效果生动形象，对教学内容的理解记忆更为深刻。
3.4 思政课堂与专业实习地点一体化的实践教学模式
为适应工学结合的需要，教学活动场所的安排不再局限在普通教室，而将教学场所延伸和扩大到实训现场。改革授课的形式、时间、地点，使思政课具有针对性与实效性，在学生掌握专业技能的同时提高大学生的思想道德水平。紧扣工学结合特点，围绕学生工作过程的思想政治教育的需要，使学生从课堂和虚拟场景中所获取的知识技能与将来工作的技能需要相结合，将职业道德教育和技术习得密切结合，提高了学生学习的兴趣和积极性，增强了课程的实践性和直观性。此外还有现场教学模式等十几种，各种实践教学模式的适时应用取得了很好的教学效果。
3.5 高职思政课“多维一体”实践教学模式运行的反馈验证
南宁职业技术学院经过若干年的探索与实践，坚持“以人为本”构建并实施了“多维一体”的思政课实践教学模式，使高职大学生走进了社区、企业、家庭等，对高职大学生的价值观产生了影响，使他们明确了在社会中应该承担的责任与历史使命。
（1）学生参与度高。据2010级-2013级，在南宁职业技术学院500多学生的调查与信息反馈表明：“多维一体”的实践教学模式运行与实施，学生的参与度高，100%的学生参与思政课实践教学活动，且重视、积极，体验、体会深刻。
（2）学生价值观改变。“多维一体”的思政课实践教学模式的运行与实施，提升了高职大学生的综合素质。使他们的思想政治觉悟、道德意识、爱国意识、团队意识、责任意识，挫折意识、爱心与服务意识、分析问题与解决问题的能力提高；激发了学生的潜能，促进了个性的发展。在我校每年有不少于二千学生参加献血活动、东盟博览会等各种社会公益活动。在校学生递交入党申请书的比例不断增加，据用人单位的信息反馈：我院的毕业生普遍受到用人单位的欢迎，社会反响好。毕业生在工作岗位上认真、勤奋、敬业具有较高的职业素养，有的学生成为行业的标兵和技术能手。我校毕业生农向华曾被选为十七大代表，全国劳动模范，得到社会与企业的认可。
（3）学生对教师的满意度高。“多维一体”的思政课实践教学模式得到了广大学生的认可与肯定。笔者任教的南宁职业技术学院12级工商2班的谢淄В骸袄鲜Φ慕萄Х绞绞俏乙郧岸济挥屑模晕依此凳呛苄掠钡模徊唬ㄏ伦？37页）（上接第122页）仅能够学到教材的知识，也增长了我的知识面，提高了我的动手能力。老师所布置的实践作业按小组的形式去完成，不仅增强了我们同学之间的交流，也增加了师生间的互动，提高了教学质量。我非常喜欢老师的教学方式，也非常喜欢上老师的课，因为对我来说上老师的课很享受。”
杨祝骸袄鲜λ枷肽昵帷⒛苡胙枷胪剑贾玫氖导疃饕刀远帜芰Α⑺嘉芰Α⒋丛炷芰Φ确矫娴恼攵孕院芮俊U且陨系闹种痔氐悖箍菰锓ξ兜乃颊伪涑闪宋颐恐芩诖目纬獭！？
陈祝骸袄鲜Φ乃夹蘅危渎思で橛攵Γ鲜ο昃《亟步饪伪局叮实PPT课件展示，倾心的案例分析，耐心的课后指导，让我们情不自禁地响起掌声。” 高职思政课实践教学促进了教学改革，教学改革研究的成果运用于教学，极大地提高了教师的工作积极性与创造性。
基金项目：教育部人文社科西部地区规划基金项目《基于“多维一体”的民族地区高校思政课教学模式研究》编号：15xJA710003
参考文献
[1] 颜加珍.关于高校思想政治理论课实践教学的若干思考[J].思想理论导刊，2011（2）.
【关键词】高校思想政治理论；“立体化”教学模式；三个阵地
独立学院培养人才目标的基本定位是培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，富有时代特征和创新意识的应用型人才。独立学院特殊的办学定位和办学目标要求思想政治理论课教师要不断探索新的教学方式，创新教学手段，不断提高思想政治理论课教学的吸引力、渲染力与感召力。因此，构建全方位、多层次、立体化的高校思想政治理论课教学模式是适应当下应用型人才培养目标要求的必然选择。
一、独立学院思想政治理论课“立体化”教学模式构建的必要性
（一）应用型人才培养目标特殊使命的实现要求建立“立体化”教学新模式
高等学校是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要阵地。立德树人、育人为本是高等学校人才培养的特殊使命。对于应用型本科院校来说，思想政治教育不仅要达到一般意义的育人要求，还尤其应立足办学实际，根据应用型本科人才培养目标的特质性，突出思想政治教育的针对性和实效性。因此，针对应用型本科院校人才培养目标，思想政治教师应具备与现代化实践相适应的知识、能力和素质。在构建应用型本科人才培养模式时，要坚持知识、能力、素质的辩证统一，以传授知识为基础，以培养能力为核心，以形成素质为目的，以培养学生“学会做人，学会做事，学会发展”为根本。
（二）思想政治理论课程教学实效性不容乐观要求建立“立体化”教学新模式
针对思想政治理论课程出现诸多问题，我院对学生开展思想政治理论课教学实效性问卷调查。调查数据显示大学生在对思想政治理论课的了解程度、喜爱程度、重视程度等方面有待进一步提高；大学生对思想政治理论课的授课方式、教学模式、教学方法等方面有更多期待。加强独立学院思想政治理论课立体化教学模式，采取强化课程设置、教学内容更新、教学方法改革、增强社会实践等方式来增强教学针对性和实效性。
（三）大学生正确思想品质形成和发展的内在要求需建立“立体化”教学新模式
大学生作为独立的个体，在其现实生活中是“立体人”，他们在生理和心理上正处于逐步成熟期，世界观、人生观、价值观正处于发展期，因此需要从多角度对大学生的思想和行为，对各种思想政治教育的现象和问题进行立体的综合分析。同时大学生良好的思想品德的形成和发展往往要经过认识、情感、信念、意志等反复多次的过程，在这个过程中要不断地对社会各种复杂事物的是非、真伪、善恶、美丑进行知觉、辨别、分析、选择、吸收、运用，最终内化为自己的意识、思想和观念的复杂过程①。因此仅靠单一的课堂教学方式是难以帮助大学生形成正确的思想品德教育。
综上所述，高校思想政治理论课采用“立体化”教学新模式是大学生正确思想品质的形成和发展的内在要求，是增强思想政治理论课实效性的有效途径。
二、独立学院思想政治理论课“立体化”教学新模式构建
良好的思想政治素质是高素质应用型人才的必备素质，因此，应用型人才培养目标视域下独立学院要转变思想政治教育理念，改革创新，与时俱进，让思想政治教育在应用型人才培养过程中更好地发挥作用。因此，高校思想政治理论课“立体化”教学模式创新应该体现在以“三个阵地”为核心，包括教学内容、教学方式、教学考核、教学评估、社会实践均体现立体化的新模式。
（一）课堂教学立体化――思想政治教育教学的主阵地
要充分发挥思想政治理论课在大学生理论武装工作中的主渠道、主阵地、主课堂作用。在应用型人才培养目标的视域下，对教师的素质尤其是师德水平制约着思想政治教育实效性的增强。因此，作为思想政治教师，应紧密结合学生思想实际，精心设计教学课堂，进行教学方法、教学手段和教学模式的改革，提高授课质量。。
1、教学内容常讲常新
思想政治理论课教学内容创新的立足点是在坚持基本原理理论的基础上进行内容上的拓展，针对独立学院学生在理论水平、心理状态和自觉性方面存在不足的现状，教师在课堂教学中，根据教学目标组织教学。以“思想道德修养与法律基础课程”为例，此门课程一门综合性较强的思想品德课程，主要包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育等方面的内容。由于本门课程贴近大学生的学习与生活，能够帮助他们解决成长成才过程中遇到的实际问题，因此在教学过程中通过精选实例提供思维材料，引人入胜。例如讲到人生价值及人生意义时可以结合学生们比较喜欢的电视节目――《超级演说家》中的快递哥窦立国成功的经历引导学生对自己人生的思考；涉及到理想信念对大学生成长成才的指引作用时，可以结合《非你莫属》节目中身残志坚吴建平的成长经历，使学生们感同身受，只有意志坚强的人，才能到达彼岸！讲到大学生择业和创业时结合《非你莫属》节目中的断臂男孩赵亮用双脚创造未来来鼓励学生们勇敢实现自己的人生。通过这些与他们同龄人的成长经历与教学内容相结合，鼓励学生参与到课堂内容的创新中去，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。所以说，学生在课堂共同参与的过程，就是课程内容创新的过程。
2、思想政治理论课程教学方法改革
在探究式学习模式的指导下，积极探索思想政治理论课程教学手段成为“吸引学生”的关键。在教学过程中可以采用启发式、典型式等教学手段。
启发式教学是课堂教学的基本思想和基本原则，是由教学过程的客观规律决定的。。。
典型式教学容易被学生们所接受和认可的一种教学手段。思想政治理论课是一门教人如何做人，做什么样的人的学问，采取典型教学法.把各类典型引进课堂能够起到事半功倍的教育效果。在教学实践中发现发现部分大学生对深层次理论问题存在模糊认识，对一些社会热点问题的认识和判断需要加强引导和教育。因此从正反两方面采用典型教学案例，可以调动学生深入思考积极性。例如讲到职业道德的基本要求――爱岗敬业时，通过两个典型案例，正面案例――“最美司机吴斌”和反面案例――“范跑跑事件”，针对这两个案例，作为教师可以积极大力宣传正面典型，利用榜样的力量启发、带动学生向先进学习，另一方面也要善于运用反面典型警示和教育学生，引导和规范他们的思想和行为。
（二）实践教学立体化――思想政治教育教学的第二阵地
根据应用型人才培养目标的特质性，需突出思想政治教育的针对性和实效性。因此，需广泛推进思政课程教学的实践环节。
针对大学生当中存在的理想信念模糊、急功近利倾向严重等问题，要增强思想政治理论课堂的实效性和生动性，注重思想道德素质和专业文化知识的综合培养，加强大学生的理想信念、使命感和责任感的教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
广泛推进思政课程教学实践环节。社会实践是高效培养人才的基本途径之一，有助于学生巩固和加深理论知识，培养实践工作能力和专业技能。社会实践的具体实施有多种方式，需要根据具体专业和课程合理选择。作为思想政治理论课教师应在教学过程中增加学生社会实践的环节，不断改进社会实践的内容，拓宽社会实践的渠道，提升思政工作的效益。如针对大学生缺乏文明素养、感恩心缺失，目标迷茫等现状，开展道德小品大赛、感恩主题班会、暑期社会实践、大学生职业生涯规划等系列教育活动，对社会热点问题展开讨论、辩论、说讲、情景模拟，开展军训与义务劳动，参加校内外的志愿者活动，参与学校校园文化建设，参加系、班级组织的各项主题活动等多种形式，鼓励大学生把所学到的政治理论与实践结合起来，同时扩大学生社会实践视野，可以把勤工俭学，志愿者工作，科技研发，金融活动，体育竞技等都可以纳入思政教育社会实践的范畴，尤其是在重要节日、重大事件等时机和场合下，及时调整教学计划，灵活运用教学手段，积极让学生参与和操作，往往能取得意想不到的效果，通过本学院近两年针对大一学生的开展的道德小品大赛活动收到的效果来看，大学生通过各种形式展示相关主题内容，在寓教于活动的同时，也充分展示了学生崇尚张扬独立的个性特点；针对大二学生开展的暑期社会实践活动也收到了良好效果，通过对其暑期社会实践报告的批阅，可以了解到这些大学生虽然涉世未深，但是能够明确自身与社会需要的差距，知道应该针对性地在大三大四的学习中弥补差距。
（三）教学技术的立体化――思想政治教育教学的新阵地
教学技术的立体化，既充分运用现代信息技术使整个教育系统网络化、智能化、多媒体化。这就要求教师能够借助现代信息技术使学生无论是在课堂内还是在课堂外，都可以最大限度地接受思想政治教育。
。启迪学生思维，让学生在潜移默化中受到教育。。
第二，加强网络交流平台建设，主动占领网络思想政治教育新阵地。
针对目前的大学生中手机和电脑已经普及，而且已经融入学生生活的每个方面，我们应该重视并牢牢地抓住这点来促进教学的推进，在思政课程教学中加强网络交流平台建设，主动占领网络思想政治教育新阵地。
同志曾提出：“要充分运用信息网络技术，使思想政治工作提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力”。 网络提供的平台是互动式的，对等式的，这对于学生来说，也非常符合他们的心理和人格需求，平等交流，即时互动，轻松愉快。当教师和学生打成一片，取得他们的支持和信任后，思政工作的效率就能发挥到最大。。目前我院思政课程教学已开通网络平台，可充分利用该平台以及E-mail、短信等进行答疑和辅导，提高学习效率，满足学生个体化发展的需要。作为与学生交流和教育的主要方法和手段，教师应开创更多的学生乐意接受的教育渠道，以形成一种健康、积极向上的氖围。②
参考文献：
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注释：
关键词 思想政治理论课 实践化课堂 问题与对策
中图分类号：G642 文献标识码：A
近年来，思想政治理论课课堂实践化教学因其较强的实践性、灵动性为众多高校思政教师提倡与践行。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》则明确要求高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，切实改进思想政治理论课教育教学的方式、方法。
1 思想政治理论课实践化课堂教学现状
思想政治理论课实践化课堂教学是指在课堂中教师指导学生紧紧围绕教学内容进行分析理解的实践活动，是以开拓学生的视野、培养学生综合能力为目的的教学形式。
思想政治理论课实践化课堂教学灵动性强，形式丰富，包括课堂讨论、辩论、演讲、案例分析、模拟教学、撰写论文和心得体会等等，这些参与性极强的课堂实践教学模式不仅可以使学生学习的积极性、主动性大为提高，在实践中提高自身综合素质，也有利于授课教师紧密结合课程内容对学生进行跟踪指导，切实解决学生的困惑和难题，增强这门课程的吸引力和实效性。
当前，实践化课堂教学活动过程中面临着某些困境和难题，在一定程度上阻碍思想政治理论课教学质量的提升。本文就思想政治理论课实践化课堂教学面临的问题、原因及对策做简要分析。
2 思想政治理论课实践化课堂教学面临的主要问题
2.1 思想政治理论课实践化课堂大学生主体意识欠缺
主体的自主性、能动性、创造性是实践活动的本质体现。在课堂教学中积极调动学生主体意识，是课堂实践教学的基本要求。
一是思想政治理论课实践化堂教学有待规范。在大部分高校中，实践课堂具有较大的自主性，直接影响学生在活动中的表现，感兴趣及有责任压力者会较投入，反之则使自己成为旁观者。二是社会上不良思潮的影响。受不良社会思潮影响，部分学生认为上思想政治理论课是“被洗脑”，对课程表现一种抗拒的态度，导致部分学生缺乏参与实践的积极性，难以发挥其主动性和创新思维性。三是大学生对自身的主体意识价值认识不到位。一方面，由于大部分大学生刚及成年，他们在思维上趋向独立自主，对自身的现实中主体意识有一定的认识，有了突出自我、投入社会的愿望。另一方面，大学生在某种程度上还需要依赖他人，特别是在大学前的教育长期处于被动和服从状态，认为学校教师是主体，自己是客体，是接受教育的对象。因此，难以找到主人翁的感觉，在课堂上也就难以表现出自主意识、自觉意识和创新意识。
2.2 思想政治理论课实践化课堂运行机制尚待健全和规范
机制的规范和保障是任何一项教学活动得以顺利进行的前提。思想政治理论课实践化课堂教学以其生动活泼的方式得到了广大师生的欢迎，可是在落实中却遇到诸多困难，究其原因，主要是没有健全的运行机制作为保障。
首先在于考核评价体系的缺失，导致实践化课堂教学活动缺乏有效指导。教学评价是教育评价的一种，是教学活动进行价值评判的过程和不可缺少的环节。没有教学评价的教学活动是不完整的，也是不能可持续发展的。实践化课堂教学在思想政治理论课教学中的重要作用被众多高校所认同，也组织开展了一些举措，但也仅限于此，并没有制定相关的实施规范和保障机制，从而使思想政治理论课实践化教学的开展达不到教学的实际要求，高校学生思想政治教育的实效性不如人意。
其次在于实践化课堂教学管理有待规范。一是对学生的管理方面。当前高校思想政治理论课采用的大班教学方式使授课教师在课堂实践中难以对每个学生做到具体的指导和管理，少部分学生本来积极性就不高，在管理不到位的情况下，往往采取置身事外的消极态度。二在教学组织管理方面。当前的思想政治理论课课堂实践教学尚缺统一的教学管理模式，对于如何进行这项工作的问题，各教师各行其是，没有形成严密的计划方案，课堂实践教学的形式及内容没有得到合理安排，不仅达不到理想的预期效果，学生的积极性和主动性难以充分调动，课堂实践教学的功能性被大打折扣。
还有一种情况就是思想政治理论课实践化课堂教学没有得到学校各级职能部门的密切配合，在实施过程中面临诸多困难。高校没有能够提供足够的设备设施、场地、音响、电脑设备这些辅助工具，音像资料、图书资料、信息资料等等更新补充工作也不够及时。课堂实践教学保障机制有待完善。
2.3 思想政治理论实践化课堂理论与实践之间的“度”难以把握
高校思想政治理论课一方面强调注重课堂教学实践性，另一方面则不能冲淡理论内容的教学。理论是指导实践的基础和前提。没有理论指导的实践是盲目的，也是简单的；拒绝理论指导的实践是愚蠢的。然而现实情况是在教学中常常出现了顾此失彼的局面，使得思想政治理论课教学效果大打折扣。如何在教学中较好达到两者兼顾，是众多授课教师纠结的问题。
思想政治理论实践化课堂理论与实践脱节主要有两个方面原因：一是当前高校思想政治理论课教材内容组织还存在一定的问题。课程内容组织的缺陷是思想政治理论课实践化课堂难以顺利开展的原因之一。比如有些内容的过于抽象或过于形式使学生难以理解，教师要花费多过的精力去讲解，减少了学生课堂实践锻炼的机会，达不到原有的目标；有些内容过于繁琐且针对性不强，不够简明的理论内容给大学生的学习造成了相当的难度，出现了学生既不愿意学习理论更不愿意投入课堂实践的状况。
二是在于教师自身现场实践指导技术有待提高。学生是实践化课堂的主体，离开了教师的组织、引导和启发，主体将不容易把握在课程中的思路及方向。在实践化课堂教学过程中，各种情况和问题会随时出现，容易偏离课堂教学中所要掌握的理论知识。如何化解问题，做到及时的、有效的引导，是相当一部分授课教师尚需加强的素质。
3 加强思想政治理论课实践化课堂教学实效的对策
3.1 着实抓紧增强大学生主体意识的作力度
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