。。教师的教学过程既是知识的相互传递，也是情感的沟通。俗话说：亲其师信其道。构建和谐的课堂氛围，就需要构建和谐的师生关系，教师应该做到。
（一）用心去爱学生人是情感的动物
而爱心是我们成功教学的前提，又是成功教育的开始。鲁迅先生曾说过：“教育是植根于爱的。”对学生而言，教师的关爱是他们学习前进的动力之一。一个学生只有从心底知道教师在真心地关爱着他，他才会认同教师的言行。教师热爱学生，学生必然尊敬教师，教师爱生而乐教，学生尊师而乐学，教学相长，这种融洽的师生关系能极大地促进教学质量的提高。
（二）充分地尊重学生师生平等的理念
虽然已经提了很多年，但是真正能做到、做好的老师不多。很多教师缺乏平等对待学生的意识，虽然说得多，但是在具体的落实上却很缺乏。尊重个性的教育是21世纪教育的理性追求，也是学生个体发展能够充分发挥的最有力的保障。所以，教师要给予学生充分的尊重，给学生提供表达自己意识、展示自我的平台，这样师生之间的交流才会没有障碍。要遵循“一切为了学生的发展”的理念，尊重学生的主体地位和个体差异，不搞一刀切，简单地用一种模式、一种标准去要求每一个学生。而是要在充分尊重学生个性的基础上，为学生提供展示个性发展的平台。
二、搭建促进学生乐学的平台学习是学生的天职
但是应试教育思想的影响使很多学生成为了学习的奴仆，慢慢的失去了学习的兴趣。从学生学习的动力来看，快乐非常重要。快乐，让生命得以延续；快乐，让课堂芬芳四溢，这是我们期盼的。然而，现实的课堂教学中，不少学生像戴着脚镣跳舞的舞者，快乐不起来，步履无限沉重。读书声越来越小，读书量越来越少，作业越来越多，字迹越来越草……这些教育现状是我们的学生出了什么问题还是教师有了问题，所以不得不引起我们教师的思考，重新审视我们的教育，重新反思我们自己的教学方法。我想作为一名教师需要精心设计搭建教师乐教学生乐学的教学平台。
（一）用情境吸引学生的参与
很多时候学生上课积极性不高，就是因为教师的课堂缺乏吸引力，没有办法调动学生的学习热情，课堂和学生的距离太远了。据此，教师要努力营造符合学生需求的课堂氛围，创设有利于学生参与和参加的教学模式，使学生们能够参与到、喜欢参与到课堂教学中来，这样他们就能够在教师的引导下去学习、探究，在收获知识的同时提升自己的能力了，主体地位得到了一定的发挥。
（二）灵活运用多媒体现代信息技术教育手段
随着电脑和信息技术的普及和应用，在教学中教师善于运用现代化教学手段辅助教学，可以把教学的内容、典型的事例做到图文声像并茂。既可为学生提供生动形象的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，又可拓宽学生的视野，提供更开阔的信息，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，集中注意力，调动他们的学习积极性等多方面的优势。这也是构建“和谐课堂”不可缺少的因素。通过多媒体可调动学生非智力因素，营造情境、使学生对所学知识产生新奇感、新颖感，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生学习的积极性和主动性等等，从而带来良好的教学效果。激发学生的学习兴趣和求知欲望，其效果是不言而喻。
三、抓住时政热点开发有利的社会资源新课标要求
时事政治教育是思想品德和课程的组成部分，是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的重要途径，教育家陶行知先生说过：“生活即教育”，“社会即学校”。。思品教师要善于把理论教学与时事政治及社会热点有机结合起来，指导学生学习评析新闻，观察、分析社会现象，激发兴趣加深对理论知识的理解。如通过让学生收集了解我国经济、科技、体育、文化等方面的成就以及“感动中国”人物等先进事迹，不仅可以加深九年级思想品德中对于“国情、国家地位、综合国力、社会责任心”等概念的认识，更能进一步激发学生的爱国情感和社会责任感。
四、总结
关键词： 新课程 高中思想政治教学 人教版
教育的方式从来都不是一成不变的，从春秋末期的孔子与古希腊柏拉图的讲学，到现在我国的高考选拔制度和国外的学分体制，每一种教学方式都有其长处与短处，所以不能一刀切并下定论孰好孰坏。但是需要注意的是，每一种教学方式都是可以改进的。我国从未停止过教育改革与改进的步伐，新课程实验就是一种很好的尝试。高中思想政治课作为高考科目中的一门，与其他科目相比，特别之处在于其不仅担负了文化知识的教育，而且有指导学生树立价值观、世界观、人生观并进行德育的作用，所以新课程背景下的高中思想政治教学要寻求更多可能性，以便更有效地开展教学活动。
一、高中思想政治教学课堂的现状
首先，因为高考这个悬在教师和学生头上的达摩克利斯之剑，所以教师的教学模式都是以让学生掌握考试所需的知识为主要目的，即只注意学生智力上的发展，而忽视了德育的部分。由此而生的教学模式就是灌输式――第一步是课本知识的传授，随之而来的是书山题海战术。而实际上，在信息化的二十一世纪，这种填鸭式的教学法虽然能应付考试，但对学生的发展并无多大益处。一直在这种教学模式下进行学习的话，习惯被动接受的学生将不知如何思考、判断和质疑，从而丧失思考能力，而沦为考试机器。一旦脱离校园环境，高分低能的情况极有可能发生，对他们的长远发展极不利。
其次，目前主流的政治课堂教学形式其实只是单向的“教”而已。老师单方面想当然地思考的问题是：如何透彻讲解某个知识点？忽略了学生的接受程度。更重要的是，学生能否通过这些课程的学习获得发散思维的能力。尤其是对政治而言，比如学习的哲学等观念能够让他们更好地理解和解释生活中的一些现象吗？如果完全忽略这点，那么，长此以往，学生对所学的知识只是浅尝辄止，完全停留在课本知识表面，造成学生思维狭隘，不开阔，而且不能将学到的政治知识与生活中观察到的现象相结合，从而更好地理解生活，理解知识的现状。
二、新课程背景下高中政治教师需做出改变
1.更新教学观念
根据教育部基础教育课程改革的文件，改革主要包括六个方面：一是改革课程目标；二是课程结构；三是课程内容；四是课程实施；五是课程评价；六是课程管理改革。而要做到这几点，首先就是实施教学的教师本身改变传统的教学观念。对于有很多年教学经验的老师而言是很难更改根深蒂固的教学方式的，青年教师好一些，但是不管先天条件如何，只要有为学生好、希望教好学生的心，就自然会接触和学习好的、新的东西。教师要主动接触新课程，接受培训，用先进的理论武装自己，并结合实际情况加以改善。而新课程背景下，对政治课堂而言要实现的最大改变就是让学生主动参与教学，通过自己的思考发出专属自己的声音。为了让学生敢于表达自己，教师要创造出一个相对宽松的课堂环境，鼓励学生发表见解。
。由于众多主观或客观上的原因，造成照本宣科、从本本中来、到本本中去的现象。让本来鲜活的政治知识停留在纸面上，遗憾地失去德育与指导功能。。比如在讲解人的主观能动性这一概念时，笔者用前几届学生学习状况的实例加以说明：同样的班级，同样的老师，甚至同一个人，因为对学习的重视程度和用功程度的不同，成绩出现大幅的起落和波动。从而使同学们意识到主观能动性的重要性，开始反思自身，而不是更多地埋怨外部条件的局限。
3.探索更多元的教学方式
传统教学的一大弊病是教学方式过于单一，不断重复，因而难以刺激学生的兴趣点。高中生正处于身心高速成长的阶段，情绪容易波动，学习状态容易受情绪影响。所以，除非是有非常强的自制力的学生，过于单调乏味的教学方式难以让学生学精学好。所以教师必须进行尝试和探索，实现多元化，从而提高同学们对政治课堂的兴趣，使知识更好地印入他们的脑海。而得益于现代科技的发展，使得教师的教具有更多可能，多媒体的应用能够立体化地从视觉、听觉上侵入学生大脑，刺激兴趣点，达到事半功倍的效果。如笔者在教授思想政治必修第二册中的《政治生活》时，因为学生在日常生活中难以对该课中提到的民主选举、民主管理、民主决策和民主监督四个概念有直接参与或感性的印象，笔者特地把刚刚结束的两会表决画面，与国家发改委主任徐绍史答记者问等媒体进行监督的画面通过多媒体播放出来，让学生感性地认识到何为民主，以及如何民主地进行选举和监督等。
新课程，给思想政治课堂带来了更多可能，也对教师提出了新的挑战。但是，只要首先思想上认识清楚，树立正确观念，并将理论要求与实际相结合的思想政治课特点释放出来，探索更多教学方式，高中思想政治课堂就会出现更多可能，并进一步推动高中思想政治教学的发展。
参考文献：
[1]李亚琦.浅谈新课程改革背景下的高中思想政治教学[J].体育研究与教育，2013（S1）.
关键词：工学结合 高职院校 思想政治教学 改革研究
“工学结合”的教育方式是理论与实践相结合的新型改革结果，它使学生提前进入工作岗位，增强适应社会的能力水平，为学生发展提供基础保障。而且我国的教育水平不断提升，重视科教兴国，学生想要接受更多的教育，相信在这个时代知识就是力量，从而带动院校对思想政治教学的改革。
1“工学结合”环境下高职思想政治教学改革的现状
1.1对思想政治教育的重视程度有所提高
随着国家在思想教育方面不断的完善政策，使高职院校认识到了思想教育的重要性，积极响应国家号召，将思想教育落实到学生的课程改革中。根据国家所编写的思想教育教材来开展课程讲授，结合当代学生的性格特点，设计符合时代的教育方式，并组织教师参加培训，为学生的基础教育做好准备。同时要加强学生对思想教育的重视程度，注重身心健康发展，提高综合素质教育，使学生自身的内在美得到更好的熏陶，更有教养能为做好高素质的成功人士打下基础。
1.2思想政治教学的实效性还不够高
“工学结合”环境下高职思想政治教学改革不断会有新的教育方式和观念，这说明学校尊重社会发展需求，积极对此采取应对措施，加强对学生的思想教育，培养学生成为市场所需求的人才，从根本上提高学生自身价值，而“工学结合”则是思想政治教学的重点应用方式。但是思想政治教学的实效性还没有被发掘，将思想政治的实效性应用到生活中，解决现实存在的问题，才能使学生学会对思想政治知识的运用。通过“工学结合”的环境，使学生更加熟练的利用思想政治的实效性。
1.3思想政治教学还存在落实不到的地方
“工学结合”的教育方式往往使学生在校学习时间缩短，这样思想政治教育就落实不到，是高职思想政治教学的阻碍。在“工学结合”的教学方式下，有着许多对学生发展有利的因素，它可以扩大学生的知识面，学习范围更广，在与人交流时学习他人的长处，收集到他人的人生经验，为自己的成功做充分的准备。在参与社会实践的过程中，可以巩固思想政治教育知识，并活学活用于实习中，不可以忽略思想政治教育，心里只想着学习工作技术，那样会使日后的工作出现不必要的麻烦。应该要在实践时对社会做出初步的了解，使自己能很好的适应社会发展。学校和学生总会因为一些在外因素而忽视对思想政治的教育，这需要不断加强教学改革来改善这种情况。
1.4思想政治教育评价体系不健全
。在“工学结合”的教学模式下，思想政治教育改革也不断加深，学生也对评价体系做出了新的定义，认为评价标准不应该仅限于书本知识，还应结合学生日常行为表现，从综合方面对思想政治教育进行评价。争取建立一个科学合理的评价体系，测试出学生在理论知识，思想，道德，伦理等方面的实际水平，在评价过程中不断结合实际情况创新体系，规范化体系的公正度，为考核学生能力提供物质条件。
1.5学生的综合素质与市场上对人才的需求还存在差距
高职院校的学生对自身的存在价值没有做初步的规划，与社会实际发展情况不统一，存在太多的不确定因素，对自己的人生发展责任心不强，态度不明确。高职院校学生在选择工作岗位时，往往高不成，低不就，总想着轻松把钱赚，没有吃苦耐劳的精神，对自己的要求与市场上对人才的需求存在很大差异。这种情况在“工学结合”教学方式的实践中就得以体现，这是思想政治教学所面临的巨大挑战，如何找准学生的工作性质定位是首要解决的问题，要利用“工学结合”的教学模式，用积极的态度去研究高职思想政治教学改革的具体方式方法。
2“工学结合”环境下高职思想政治教学改革措施
2.1以学生为主体，突出个性培养
学生在校学习期间，学习的不仅仅是书本知识，还包括处事技能人际交往，要以学生的发展为主体，锻炼学生各方面意志力，促进身心健康发展。注重观察每位学生的性格特点，依照不同的个性突出培养，这样才能摆脱思想政治教学的制式束缚，尊重学生的自由发展，培养具备创新性的人才。在“工学结合”的教学方式下，让学生的个人才能得到发挥空间，为高职思想政治教学改革提供一份新鲜的力量。
2.2提高思想政治教育的实效性，丰富教育内容
高职院校为社会培养具备工作能力的综合人才，所以应该在教学过程中不断创新教学内容，注重思想政治教育的实效性，完善院校思想政治教学系统，汲取成功的思想政治教学案例，收集整理有效的思想政治教学资源。提高思想政治教育的实效性，使其与日常生活和工作有机统一，使学生更加热爱思想政治教育。
2.3不断创新思想政治教育方式，改革教学模式
首先思想政治教育需要通过实际考察才能判定出教育水平，从试卷考评不能完全体现出实际水平，所以现有的教学模式需要进行改革。利用教学案例加深思想政治教学，培养良好的道德行为规范。“工学结合”教学模式为学生提供实践机会，提升学生的实践水平。开展职业道德教育，使学生更好的融入到职业中，并能提高自身修养。
2.4增强管理力度，改进道德教育
院校对学生的思想政治教育要加强管理力度，改进道德教育，保证教学任务有序进行，实现思想政治教育与各课程进度相统一，使校园教育更加全面。而且道德教育体现了时代的背景，同时能代表着全国人民的素质，建设道德教育的过程就是完善思想政治教学的基础，为确保思想政治教育政策的实施，应加强校方管理水平。
结语
高职院校在“工学结合”的环境下实行思想政治教学改革，是在不断创新中摸索着发展的。在实践过程中培养学生的综合能力，提高思想素质，具备良好的道德修养，满足社会对人才的要求标准。解决教学改革中所发生的问题，树立改革的决心，加快我国高职思想政治教学进程。
参考文献
[1]朱俊樾，李珊珊.“工学结合”理念下高职思想政治教学改革研究[J].家教世界，2013，（10）：261-261.
关键词：研究性学习 理论 实践 创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0259-01
1 研究性学习在大学思想政治教学中的理论应用
思想政治教学的主要目的是以育人为本，大学阶段的学生处于心理认识还不健全，加强学生的心理教育，对于培养学生健全的人格和独立的处事能力是思想政治教学过程中的关键。通过让学生对于我国政治中有关国家发展历程的学习，能够培养学生高亢的爱国情操，树立强烈的民族自豪感和荣誉感。同时，加强学生法律知识的学习，能够培养学生的法律意识，合理使用法律武器维护在即的合法权益，做到知法、懂法、守法和用法。将研究性学习应用到大学思想政治教学中，使学生能够全面的掌握相关的基础理论知识，树立崇高的理想，肩负起振兴中华民族的伟大使命，成为一个具有高尚得到情操，良好心理素质，优秀品质并且具有极高法律意识的社会公民。为了能够充分肩负起自身的使命，首先应该从自身出发数量崇高的理想和强烈的社会责任感。其次，应该从思想政治的研究性学习不断的培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高其自主创新和动手实践的能力。
众所周知“实践真知”“实践是检验真理的唯一标准”，因此，在理论知识的教学过程中，对老师提出了更高的要求，其要求老师不仅要引导学生进行独立性和合作性的学习，同时要求学生将实际的理论知识应用到社会实践中。让学生积极的将所学的理论知识和时间的社会有机的结合在一起，真正的实现政治中所提倡的“从理论中来到理论中去”的策略，把对知识的感性认识提升到对于实践的理性认识。
2 研究性学习在大学思想政治教学中的实践探究
研究性学习在大学思想政治教学中的实践探究应该采用适当的方法和技巧，只有采用得当的方法才能够达到令人满意的效果，真正实现培养学生创新精神和实践能力的目标。在大学思想政治教学的过程中采用研究性学习方法，是一项师生共同参与，共同努力的活动，因此一方面需要老师对学生采用引导探索法进行引导，从学生的角度出能够发为学生创造良好的学习环境，另一方面学生应该积极的配合老师主动进行实践。
2.1 教师引导探索法
。在教学过程中如果老师采用单纯的理论讲授的教学方式，会使得整个教学过程变得索然无味。即使学生能够对理论知识倒背如流，但是不能够将这些知识应用到实际的生活和工作中，一切也都是徒劳的，这也因此使得在大学教学中开设思想政治课变得毫无意义。就这个知识点而言，老师在讲授损友的危害时，可以结合现实社会中因为交友不慎，走上犯罪道路的例子对学生进行知识的深入分析，同时老师可以带领学生的劳教所亲身的听听，因交友不慎犯罪接受劳教人的真实心声。
教师采用引导探索的教学法，将理论知识的教学和实际生活案例的有机结合，不仅能够使学生对相应的知识具有更加深刻的理解，十分容易的掌握，同时能够达到育人的真正目的。使学生能够通过不断地理论与实践相结合的学习，培养其应用理论知识分析实际问题的能力。
2.2 学生主动实践法
在研究性学习的过程中，采用学生主动实践的方法就是在对学生进行实际的理论知识讲授之前，老师给学生分配一个与知识点相关的工作任务，让学生自己去探究，分析和总结。在讲课过程中首先让学生就这个问题发表自己的真实看法，例如现实的例子支持其得到的结论，然后老师对于学生获得的实例和表述的个人看法符合课本知识的部分，采用确定的理论知识进行解释，对于偏离的地方采用相对委婉的方式为学生纠正，最后师生通过互动的方式对相应知识进行巩固学习。
比如，在思想政治中有关赡养老人的一节中，讲师可以首先让学生从自己的实际生活中搜集有关不孝敬老人和孝敬老人的例子，在课前所学学生讲自己搜集到的例子表达出来，然后让学生针对获得的例子，发表一下那些人的那些行为是不正确的，为什么？哪些人的哪些行为是正确的，在今后的生活中应该采用怎样的措施履行我们赡养老人的义务。然后，老师结合学生搜集的实际例子以及发表的观点，引入理论知识的讲解和学习。最后，老师和学生就这个问题进行深入的探讨。经过这样三个过程的学习，学生不仅能够掌握有关赡养老人的理论知识，同时明白作为一个子女今后应该怎样孝敬父母，很好的履行自己的义务。
2.3 学生归纳总结法
研究性学习的几个方面让学生能够有效将理论学习和实践有效的结合起来，但是任何方法的成功都离不开归纳和总结。学生只有对学习的过程中遇到问题获得的经验进行总结，才能够真正的领会到应该如何有效的利用这种方法不断的充实和提高自己。
3 结语
古人有言道“不积跬步无以至千里，不积细流无以成江河”，对于研究性学习方法的应用也是这样的，只有将这种方法从学生学习的初级阶段应用到各个学科的方方面面才能够最终使得学生培养起综合的创新能力和实践能力。同时学生在学习的过程中也应该秉承治学严谨的态度，以“知之为知之，不知为不知，是智也”的态度开展自己的学习，积极的相应国家的科技兴国和人才强国战略，真正成为新世纪知识和科技竞争情况下的综合性人才。本次通过对大学思想政治教学中对于研究性学习的研究，为今后有效的开展创新教学提高了相应的指导和参考依据。
参考文献
[1] 陈余芳.研究性学习在大学思政教学中的价值与实施[J].当代教育论坛，2010（2）：112-115.
关键词:教师博客；辅助；思想政治理论课教学；应用
随着校园网络信息技术在大学校园的普及和发展，利用网络开展对外联络和信息交流已成为当代大学生的一种基本手段。博客是继EMAIL，BBS，ICQ之后的第四种网络交流方式。
在目前的高校思想政治理论课教学中，随着扩招带来的学生人数增多，不得不合班上课，课堂时空越来越拥挤，本该是“教学相长”的教学活动几乎变成了信息从老师到众多学生之间的单向流动，这在一定程度上降低了教学效率和效果。在思想政治理论课教学过程中教师利用博客这一新的网络教育手段，满足现代大学生求新求异的需要，可以极大增强思想政治理论课教学的吸引力和实效性。博客作为课堂教学的辅助管理工具可帮助教师更方便地与学生沟通，教师可通过Blog课前将课堂要讨论的问题告诉学生，让学生利用课余时间预习、查看资料，在博客上发表自己的观点，其他人还可围绕该主题进行讨论。。。若用博客来答疑，学生可以随时向老师、同学请教。这样，教学在时空上得到了延拓。这种延拓克服了师生之间因课堂时间限制导致的交流障碍，使得课堂延展到了课前课后，并且因为网络的无限性，这个课堂实际上也就变得无限，这将在大大调动学生学习积极性的同时提高学生的自学能力。
一、教师博客辅助应用于思想政治理论课教学的可行性
1.文章的时序性与思想政治理论课教学进度吻合。博客是一种日志式的web网页系统，它的最基本特征之一是在网页上按的时间先后顺序排列文章。这一技术特性与思想政治理论课教学内容和其他教学信息的要求具有一致性。利用这一特性，教师可以在自己的博客上陆续教学内容和其他教学信息，逐步形成一个与课堂教学内容相呼应、与实际教学进度相一致的网上教学资料库。此外，博客系统一般都允许用户对自己的文章随时进行修改、删除等操作，文章的发表日期和时间也可以选择和调整。。
2.信息组织方式有利于发挥思想政治理论课教师的主导作用。在思想政治理论课教学过程中，教师应当始终把握教学主动权，在教学过程中发挥主导作用，而博客为教师主导作用的发挥提供了有力的技术支持。在这一方面，博客比BBS或web论坛更有优势。尽管它们都是信息的网络服务方式，但由于BBS或web论坛的设计是以话题为中心的，任何个人的信息都是分散的，而且很容易被其他信息迅速覆盖，这不利于教师讲授思想政治理论课内容掌控网络舆论导向。BBS对帖子的组织是杂乱的，因为用户在发帖子时的随意性，检索的结果往往是给用户呈现一大堆无用的或是重复的信息。对思想政治理论课教学而言，太多太杂乱的信息让学生无所适从，学生无法判断哪些信息是有价值的，哪些是重要的，进而影响思想政治理论课教学的效果。而博客在设计时就突出了个人在信息与管理中的地位和作用，每个博客都是一个个人信息中心。正因为博客是由个人或小组拥有的，博客被业界人士称为“自媒体”。博客没有聊天室那样杂乱，一般也很少出现那些在BBS中常见的不负责任的“胡说八道”。。显然，博客的这一特性是教师得以在博客教学活动中发挥主导作用的有力技术保障，对于确保思想政治理论课教学的正确导向具有重要意义。
3.博客的文章分类便于安排思想政治理论课教学内容。博客的文章尽管是按时间顺序排列，但并不是像流水账一样将各不相同的内容都混杂在一起。教师可以根据思想政治理论课的要求和自己的兴趣特长将文章分门别类，在博客里设置诸如讲义提纲、阅读文献、问题解答、思考练习等栏目，既将博客信息进行了分类管理，又便于学生查找、浏览和学习相关内容。
4.博客的丰富功能符合思想政治理论课学习规律。博客为思想政治理论课学习创设了情景，提供了会话和协作的平台。。。这是与建构主义利用情景、协作、交流等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性的教学思想一致的，符合建构主义教学以学生为中心，教师起组织者、帮助者和促进者作用的模式要求。博客教学的过程就是学生在博客创设的情景中，在教师和同伴的协作下所进行的主动的意义建构过程。
5.博客的内容显现方式可以集中思想政治理论课教学资源。博客的内容是经过教师的思考和精心筛选组织起来的，学生的学习是在教师精选的基础上对网络资源进行再次筛选和利用，这就保证了资源的有效性与可靠性，同时也使学生免受其他不良信息的影响而集中于思想政治理论课内容的学习。教师可以通过博客将经过过滤的信息传递给学生，而学生也可以通过博客将信息传递给其他的同学。通过浏览博客上精选的内容，知识获取的效率得到很大的提高，思想政治理论课的学习内容也能够真正为学生掌握。
6.博客的全天候性可以延伸思想政治理论课课堂教学的时空局限。学生思想政治素质的培养和形成绝不是课堂教学所能够完成的，更多地需要学生在课外运用相关知识对社会生活实践进行深层次的思考和体会，也就是说思想政治理论课教学功夫在课外。博客教学无时空限制，可以弥补课堂教学的不足，与实践教学紧密联合。博客讨论适应于不同层次的学生。思维反应较快的会抢先参与回答，喜欢深度思考的也有比课堂充裕得多的时间去思考。博客里，一个话题可以有许多学生做出回应，没有人数的限制，学生一旦有问题都可以随时提出，同时教师也可以利用博客与教学相关的通知，布置学生作业、对学生作业进行评价，作为课堂教学的补充和拓展。
二、教师博客辅助应用于思想政治理论课教学的思路
1.围绕课堂主题，完善知识结构。思想政治理论课必须坚持正面灌输原则，在博客中紧紧围绕课堂讲授过的主题，运用思想政治理论课的基本知识、基本理论和基本方法，将相关教学内容设计成若干单元按教学进度安排循序渐进地在博客上。比如说教师可以把自己的电子教案、讲义或者课件粘贴在博客上，提供给学生浏览，便于学生对这些知识点的内在逻辑关系进行思考和分析，理清脉络，这是对老师在课堂上语言讲授和板书以外的有益补充，也便于学生课后复习、消化。之前，教师先做好信息的审查和过滤工作，确保内容的健康正确，能够起到教育引导学生的作用。
2.提出讨论问题，引导学生深入思考。。题目最好是开放性的，最好是学生身边的事情和熟悉的场景，能够引起学生思考。学生对这些问题都能够有自己的观点，也都愿意在博客上讨论交流。在此基础上，要求每个学生都在博客上发表自己的观点，并对其他同学的观点提出意见和看法。。
3.提供教学资源，丰富学生视野。由于不是课堂教学，提出的问题应稍有难度，至少需要学生查阅相关资料才能作答。。。
4.改革考试方式，全面评价学生学习。博客能够全面评价学生的学习情况。首先，博客有学生的跟帖反馈，反映出他们在学习过程中产生的问题、关于问题的想法与思路、问题的解决过程等。通过这些记录，教师可以掌握学生的学习情况。其次，博客可以记录学生的成长过程。。
5.精选学生作品，带动学生共同成长。思想政治理论课教学要让学生参与进来。在博客里，学生除了对教学内容跟帖回复进行参与外，也可以通过设置“同学中来”栏目，由学生来建设该栏目的方式参与进来。。
。。教师引导学生就自己感兴趣的相关问题，布置相关学术研究课题，并进行必要的指导，鼓励并组织学生展开课外阅读，进行探索研究，撰写科研论文或社会实践调查报告，将理论教学与实际结合起来，帮助学生提高研究性学习能力。
三、教师博客辅助应用于思想政治理论课教学过程中应注意的问题
1.基于博客开展教和学的有效组织。能否取得好的组织效果，主要取决于教师的投入和学生的参与。对教师而言，需要具备较强的教学组织能力。如果通过精心设计的一系列问题、任务和活动，营造出浓厚的学习氛围，紧紧抓住学生的注意力，引导学生在博客平台上完成学习任务，那么博客教学就成功了一半。反之，如果教师缺乏相应的能力，很可能导致博客教学变成一种毫无目的的“放羊”，使得学生完不成学习任务或学习任务的完成并没有以博客为平台，那博客教学就完全失败了。对于学生而言，需要具有良好的自律、自学能力。利用博客开展学习活动，是学生在没有教师监督的环境下进行的，如果缺乏自律意识和自控能力，博客教学就丧失了基础，还不如回归课堂教学;如果缺乏自学能力，完成学习任务的技能方法不足，面对网络信息的海洋，就很可能迷失其方向。
2.博客教学不能替代而只能辅助课堂讲授。基于博客的教学只是说可以以博客为平台来进行教学活动，完成一些传统课堂教学所应当完成的教学任务，并不是全部教学活动都由博客来实现而取消课堂教学。博客教学的明显缺陷就是没有课堂教学师生面对面直接交流的氛围，教师和学生都是通过网络通过博客而间接地进行“听”和“讲”。在博客里，教师无法通过身体、声音、着装等表达情感影响学生，学生面对的是冷冰冰的电脑屏幕，对教师的印象也往往是抽象的。因此博客教学不能够替代课堂教学，只能作为课堂教学的补充和辅助手段，至少在目前必须经历一个过渡时期，先和学生见面熟悉，在课堂教学进行了一定阶段后再利用博客进行教学。
3.博客内容要紧密结合当前社会实际，有思想内涵。博客的内容是决定博客的持久生命力和教育影响力的关键。思想政治理论课教学与其他课程教学一个很大的不同之处在于思想政治理论课必须及时从社会生活中吸收营养，必须与时俱进，因此博客内容必须根据社会时势变化及时更新，立足于时代前沿，挖掘思想深度，深化教育影响。教师要勤于收集网络教学资源，及时追踪教学研究动态，保持博客的新颖时效。选择博客内容除了要能够体现思想政治理论课的要求之外，还要有思想内涵，能启迪学生心智，引发学生思考，这样才能使博客具有长久的生命力和影响力。否则，课程教学结束、作业完成，学生就不会再度光临博客了。思想政治理论课教学最终是要落实在学生正确思想观念的形成上，落实在学生的日常行为上，而不单是知识的记忆和考试的通过。因此，如果学生在遇到政治思想方面的问题和困惑时能主动到思想政治理论课博客上来学习、讨论和解决问题，思想政治理论课博客教学就取得很大成功了。
4.加强对博客的日常维护和管理。思想政治理论课博客不同于普通博客，普通博客可以在网络上宣泄个人情怀，表达自我个性。而思想政治理论课博客由于面对的是校园师生，是在进行一种特殊的思想政治教育工作，反映他们的学习生活和校园文化，那么就需要适当的管理和限制，否则无法保证所有师生都能健康、有节制地使用博客。可采用“实名注册、笔名显示”的方式，鼓励师生围绕教育教学展开交流和研讨。博客管理员及时查看博客内容，发现不良言论及时删除，并提出警告或查封其账号。
5.不能过分夸大和依赖博客教学的作用。有些高校认为博客功能强大，甚至要求所有师生都用博客，强行推广。事实上，博客运用在高校教育教学中，只要把它的优势功能发挥出来就行，不能指望它可以解决所有问题。博客是个性化的教育教学工具。在目前它更多的是教师和学生之间的自觉行为，反映师生通过网络博客开展学习的个性化的自我意愿，不应成为一种普遍模式。因此不提倡所有师生都用博客，现阶段可以引导而不是强制要求师生使用博客。
参考文献：
[1]戴跃侬.博客：大学生思想政治教育的新载体［J］.中国高等教育，2007，（10）38-40.
关键词：高中思想政治课 课堂教学 研究性学习
新一轮基础教育课程改革，无论从课程改革，还是新课程标准、新教材，都集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想。广大高中思想政治课教师在新一轮基础教育课程改革的大潮已向我们袭来的时刻，我们应深刻地感受到新课改带来的危机，跟上时代的步伐，积极思考和探索新课改形势下的高中思想政治课教学。新课程理念倡导教师在课堂教学中通过探究性活动使学生获取知识，学会方法，体验情感。而研究性学习是一种与接受性学习相对的一种学习方式，它要求教师不要将现成的结论告诉学生，而是指导学生自主地发现问题、探究问题，获得结论。研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，对于传统教学而言，在培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神方面具有巨大的优势。下面就笔者几年来开展研究性学习谈些粗浅的看法。
1、教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，以教材为载体，以课堂教学为主阵地积极开展研究式学习 现在不少学校和教师对“研究性学习”的理解似乎存在一个误区：即，研究性学习就是做课题。事实上，这种认识有失偏颇。“研究性学习”的中心词是学习而不是研究。也就是说。研究性学习首先是一种学习方式。而学校学习的主要形式，还要以学校和教室为主要空间，以教材为主要载体。因此，“研究性学习”的主战场应该是教室，即让学生以研究的精神走进教学和学习过程中，让学生学会用研究的眼光看待学习对象。人们常说：“教材无非是一个例子”，所以，它也可以充当研究的载体。因此，我认为，要开展高中政治研究性学习，必须立足课堂，改变传统的教学模式，开拓政治教学的研究性空间，提高课堂教学质量。
1.1 学生在自读的基础上理书。目的在于引导学生通过自己读书，把握新课的大体知识结构和基本的知识点。笔者的做法分三步：
1.1.1 第一步，导入，即导入新课，启迪学生思维。其方法大体有：就本节课的中心论点提出设问的方法，导入新课；利用创设情景的方法，导入新课，如通过趣事逸闻、成语故事、诗词歌曲等，把学生引入获取新知识的愤悱状态，制造悬念，即由问题导入，激起学生求知欲望；利用新旧知识进行类比的方法，导入新课；运用幽默性语言，创造愉悦、和谐的气氛，导入新课等等。
1.1.2 第二步，展示导学提纲。学生读书前，教师应提示本课的主要内容或读书的基本要求，给学生以思维的支撑点，以聚焦集思，不致使学生大海捞针。也就是说，让学生围绕几个主要问题去读书思考，以免分散精力，偏离教学目标。通过导学提纲给学生引路，引导学生积极主动、自主地学习，通过自学尝试解答问题；通过设疑引导，精讲概括，引导学生掌握认识问题的方法；诱导学生找出易错点，培养求异思维，从而更好地理解重点难点知识。
1.1.3 第三步，理书。讲授新课的教学中，引导学生学会理书有助于自学能力的提高。“所谓理书就是理清课本的内容、结构层次”。从结构层次上理书就是指学生看书后，能理出课本上共讲了几个问题，先讲的是哪些问题，后讲的是哪些问题。这些问题又是从哪几个层次和角度来阐述的?列举了哪些事例来论证的。。从内容上讲，学生要理出哪些是基础知识，即理出课本中有哪些概念和基本原理。这些基础知识学生不仅要找出来、画下来，更要理解这些基础知识，记住这些基础知识。找出来、画下来是前提，理解是关键，记住是落脚点。三者缺一不可。学生通过了这三步，就为下面的引导探究奠定了基础。
1.2 引导探究。引导探究教学模式是以布鲁纳认知心理学学习理论为基础，以问题解决为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维能力和创新精神培养的教学模式。它注重发挥学生的主动性，依照科学家探究未知领域知识的途径，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识，从而培养学生的创新精神和创造能力。“引导――探究”教学过程的重点是探究，其学习过程是一种能动的活动，具有主观能动性。布鲁纳格外重视学生的主动学习，强调放手让学生自己思索、探究和发现事物。他主张把学习知识的过程和探究知识的过程统一起来。而“引导”的作用主要在于要对事物原有的发现过程从教学需要的角度加以编制，以缩短、减少发现过程的难度，使之沿着最简捷的路线进行。
“引导探究”教学过程中，教师因势利导地启发学生探究式思维，既保护他们的想像力和对未来世界的好奇心，又有利于学生养成探究的习惯，掌握探究的思维方法，从而培养他们的创新意识、创新精神和创新能力。教学过程是在教师引导下，使学生进入主体角色，不仅重视知识的获得，而且重视学生获取知识的过程，更加突出了学生的“学”，使“学为主体”和“教为主导”实现了辩证的统一。
布鲁纳说：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”引导探究进行教学，其步骤是；第一步，教师针对讲授知识的内核供给相关的材料；；第三步，激活思维机能，诱发学生带着问题对材料进行讨论思考，分析讨论，抽象概括；第四步，教师适当点拨，引导小结或让学生独立归纳得出结论，获取新知识。其思路是：供材――设问――引析――发现。它体现了研究性学习的指导思想：以具体实际问题人手，提出需要研究和解决的问题，按照教师设计和揭示的活动程序让学生独立或合作进行研究，使学生能够自主地展研究性学习活动。下面以“保护消费者合法权益”这节课为例。
1.2.1 第一步：提出案例。1999年12月16日，北京市民刘桂成状告上海大众汽车公司侵害消费者权益一案，由北京市丰台区法院做出判决：上海大众给付退车款8.7万元，赔偿经挤损失1万元，刘将桑塔纳轿车退给大众公司，据北京市汽车质量监督检站对该车进行检结论该车方向严重跑偏，发动机等多个部件被更换。一项权威调查证明：在5000万名城市消费者中受伪劣产品侵害的占93.9％，约4700万人；受到劣质服务侵害的占14.8％，约740人。在受侵害的消费者中，98.5％蒙受经济损失，经济损失约折合人民币68亿元。受到侵害的消费者中，主动寻求解决的仅为22.3％，而近70％的消费者在权益受到侵害后自认倒霉。通过各类渠道，受侵害后主动寻求解决的消费者中有73％的人挽回了经济损失，挽回的金额约为11亿元。而造成这种状况的原因之一是因为不同的消费者，对《消费者权益保护
法》的了解程度有着明显的差异。
1.2.2 第二步：引导，确定研究主题。启发学生思考：材料涉及哪些经济学知识?有哪些问题值得探讨?学生在个别思考后集体讨论后，在教师的引导下确定如下探究主题：①根据这一调查结果，探讨我国消费者权益保护状况。②为什么不同的消费者维权的成功与否不同?③怎样才能有效地保护消费者的合法权益?④我们保护、捍卫消费者的合法权益，并给予消费者“上帝”的美誉，是否意味着消费者可以为所欲为，滥用手中的权利?
1.2.3 第三步：讨论解决问题。学生个别思考，组织学生小组讨论交流，互相补充完善。如对问题2学生讨论后认为：维权成功之所以不同，是因为消费者自身素质有较大差异，从而得出法律知识多少和法律意识的强弱是消费者维护权利成功的关键。
1.2.4 第四步：拓展培养学生创新能力。鼓励学生进一步探索怎样才能保护消费者的合法权益。如完善有关法规，宣传维护消费者权利的知识，建立健全有关行政机构等等。通过案例拓展，培养学生横向、纵向等创新思维以及综合分析问题的能力。
此外，在问题探究式教学模式的实践过程中还可以探讨并运用的其他教学方法：采用剧情演示进行研究性学习，剧情演示是指运用一定的道具，直观地提供出课堂教学的具体场景，通过演员对白提出问题，并在演员(学生)――演员(学生)，演员(学生)――观众(师生)的相互交流中揭示出问题的答案；还可以结合教学内容和学生的学习特点，为学生编写出一份学案，提供学生自己思考的空间，由学生主动探究问题的教学方法；结合学校电教设备的普及和各校对时政教育的重视等实际情况，充分运用电视媒体所提供的及时、迅速的时政新闻，创设问题情景，并结合课堂教学完成课堂教学目标。
引导探究应该是学生之间、师生之间的多边互动的过程，应最大限度地调动学生的积极性，提高学生的参与程度。这里有学生的独立思考，有小组的讨论，有全班的交流，有师生的切磋，有学生之间的相互纠正，有正反方的辩论，有老师的适时点拨，有学生或老师的小结。
需要注意：一是在引导确定研究主题时必须根据学生的实际能力和认知水平，目标定位准确，难易程度适当，面向全体学生，鼓励全员参与，让每位学生有话想说、有话能说，使每位学生都能成为探究活动的主人；二是在讨论中，教师一定要尊重学生不同的观点和态度，让学生畅所欲言，发表不同的意见，将讨论的中心置于学生之中，使学生将自己的实验结果和他人的分析反馈有机结合起来，进一步判断、归纳，提高认识，逐步完善探究得出的规律。讨论还可以使问题进一步延伸拓展，引发新的问题，促使学生反复争论，更深入地进行探究。通过讨论，不但能丰富学生的感知，疏导思维障碍，更能调动学生探究的积极性，发挥其创造潜能。
1.3 优化小结。课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界，以激发学生学习政治课的热情。在讲解“依法保护消费者合法权益”这节课时我最后让学生谈谈这节课都学到了什么，让学生自主归纳总结本课的研究性成果。学生都会清楚的谈到作为消费者，一定要增强消费者维权意识，学会依法保护自己的合法权益。当自身权利受到损害时决不姑息纵容，要勇敢地拿起法律武器理直气壮地捍卫自身的权利。生产经营者与消费者要互信互利，使我们的社会充满和谐。消费者也要遵守社会公德，维护他人的合法权益，不损害经营者的正当利益，这样才能真正切实地保护好消费者的合法权益。消费者要学法、懂法、用法，应该有所为有所不为，做到权利与义务相统一，为营造良好消费环境、构建和谐社会尽一份力。还可以用精粹而又便于记忆的结束语，概括教学内容得要领，例如在“价值规律的作用”中我用“棒子”、“鞭子”、“筛子”这六个字生动地概括了价值规律的三个作用，精粹而便于记忆，使学生终身难忘。
其实，在课堂教学研究性学习的过程也就是要求学生按照一定的学习方法去改造、完善自身学习方式的过程，其最终结果是使学生在更好地掌握教材知识的同时，学会求知，使学生终身学习的能力和思想觉悟得到提高。
使政治教学成为有吸引力的活动，使政治课堂成为有活力和生机的课堂，这应该是我们政治课教学的口号和目标。课堂教学始终是主阵地，让每一节课都充满魅力，让每一节课都有所收获，这是应该我们坚定不移的做法和希望。
2、积极开展课题研究这是高中思想政治课课堂教学研究性学习的延伸 课题研究是高于课本、高于课堂的研究，是“课堂研究性学习”的课堂延伸。实践的观点是认识论首要的基本的观点。实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准，因而实践也是培养和发展创造能力的先决条件。。
在讲完《经济常识》时，笔者布置了一个研究性学习课题。
2.1 研究课题。中国加入WTO对珲春市经济的影响。
2.2 研究对策。
2.2.1 。
2.2.2 运用高一经济学的有关知识来学习和研究WTO是怎样的组织，加入WTO对中国，尤其是对珲春市经济将会带来哪些影响。
2.2.3 珲春市的重点企业将以怎样的实际行动来抓住机遇，迎接挑战呢?用一分为二的观点分析珲春市入世既有机遇又面临着挑战。
2.3 研究方法。
2.3.1 文献法。到图书馆、新华书店、报刊杂志及因特网中收集有关资料。
2.3.2 调查法。到有关企业进行实地考察，问卷调查。
2.3.3 分析法。对有关资料进行分析、综合，提炼出有价值的东西。
2.4 研究要求：根据收集的材料，参观访问珲春市的重点企业，总结成文。
2.5 成果展示。通过开辩论会、研讨会、墙报、班会等多种方式，或以口头报告的形式向全班发表。
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