一、高校理论课实施实践育人方面存在的问题
（一）学校重视不足。部分高校受传统意识影响，在思政课教学中重理论轻实践。学校对课堂教学的管理即规范又健全，对实践育人却重视不足。个别高校认为没必要费时费力开展实践教学，甚至把实践育人工作看成额外负担。思政教学内容本就相对抽象，理论性强，若不重视与实践结合，就会导致学生学习兴趣降低，严重地影响教学质量和效果。
（二）教学管理不足。目前，部分高校思政课实践育人工作的开展还是零打碎敲，没有规范地纳入教学计划。缺乏针对思政课实践育人的具体安排和要求，思政课教师无法有效地开展教学活动。国家教育部相关文件早就对实践教学的学分设定、课时分配等进行规定。但在实际教学工作中却流于形式，甚至有些高校规定的思政课实践课时常无法保证。
（三）实践经费不足。经费投入不足以及由此导致的保障不力，现已成为困扰高校思政课实践育人有效开展的突出问题。无论是组织学生进行读书报告、专家讲座等校内实践，还是进行社会调查、参观访问等校外实践，都需稳定经费支持。部分高校受发展资金的限制，没有形成专项经费。即使按照教育部的规定，设立了专门的实践教学课时，也不能保证实践育人长效进行。
（四）教师能力不足。现代教学理论强调，教学活动中教师是主导学生是主体。目前，很多思政课教学还是教师的“一言堂”，忽视了学生的主体地位。同时，有的教师本身阅历浅，参与实践少，更缺乏实践教学的经验，实践教学指导能力不足。其实，实践教学对于教师的要求比理论教学更高。。
二、高校思想政治理论课加强实践育人有效实施的对策
（一）更新育人理念，自上而下加强重视，建立高校思想政治理论课实践育人领导机制。实践观点是的首要的基本的观点。要培养学用一致的、理论与实践相结合的、全面发展的社会主义建设者和接班人，学校必须去除“重理论，轻实践”的落后理念，建立有效的领导机制，成立思政课实践育人指导机构，由主管校领导担任机构负责人，主抓落实思政课实践育人工作，并责成相关职能部门配合思政课教学部门，设定完善的实践育人工作规范，以保证其有效开展。
（二）健全教学管理机制，优化实践教学环节，加强实践育人工作的管理、控制和考评。为保证高校思政课实践育人落到实处，必须健全教学管理机制，形成完善的思政课实践育人运行系统。一方面，要加强对高校思政课实践教学工作的统一规划，减少随意性。另一方面，要把实践教学纳入到学校正常的教学计划中。结合国家教育部相关要求和其对高校思政课的教学目标要求，规定课时，制定计划，明确教师工作量要求，对实践育人工作完成情况进行规范考评等。
然而，在实际的教学过程中，《思想政治》的德育功能往往补单纯地传授社会科学知识所代替，存在着与实际相脱离、与学校日常思想教育相分割的倾向，同时，在课堂教学中，由于受片面追求升学率的影响，学生也缺乏学习兴趣，这种现状的存在严重影响了《思想政治》课在学校德育中的优势作用的发挥，应引起我们的重视。
那么如何才能在《思想政治》课教学中发挥其德育的优势作用呢？
一、弄清学习《思想政治》课的意义，培养学生学习兴趣是发挥德育功能的基础。
要发挥思想政治的德育功，首先要帮助学生弄清学习思想政治课的意义，了解思想政治课在青少年成长过程中的地位和作用，真正从思想上认识到思想政治课是学生的必学课程，并在教学过程中通过具体事例使学生体会到：不识字的人是文盲，不懂科学的人是科盲，文盲和科盲已严重阻碍祖国的社会义主建设。不学习思想政治课，不从小培养社会主义思想品德，将成为我国现代化建设的废品和危险品。北京外语学院某大学生从学习尖子到校院死囚就是很好的例证。以事实教育学生思想课不学不行了。从第一节课就激发学生懂得为“提高思想政治觉悟和道德素质”而自觉学好思想政治课的重要性，教师绝不采用学校既然设了这门课，又要进行考试，你就非学不可的强制态度，更不能认为第一节进行了学习意义的教育，就可以一劳永逸了，学习意义的教育要贯穿于教学活动的全部过程，并逐步深化，有意识的揭示的教师的社会意义无和实用价值，要善于解答学生学一有什么用的疑问，引起学生对思想政治课的向往。其次，要培养学生思想政治课的兴趣，在教学过程中，要创设问题情境，激励学生的好奇心。例如教师在教学“引进外资”的“得”与“失”时，先引用我们现在用劳动力，同世界资本进行交换，到底是“引狼入室”还是“引羊入圈”这个问题，通过设疑，在学生头脑中掀起波澜，以促使学生思考、最后在争论中将主信号以“来料加工”，引进国外先进设备、技术和管理经验，就如同把“羊”牵进来了，羊当然要吃草才以胀膘，便羊能生下小羊羔，还能挤奶、剪羊毛，因此，“引羊入圈”合算，是得在于失，用这样的方法教学，就能引起学习对思想政治课的浓厚兴趣，就“要我学”为“我要学”。
。教师不能回避。比如在改革开放中，对党内存在腐败现象的客观现实，既不能回避，也不能牢骚了事，而应客观的、辨证的加以分析，可举一些我党惩治腐败的具有轰动效动效应的案例（如案），并更多的从下面举一些廉政实命名。使学生感到党内存在的腐败现象是极少数的，宫的主流是好的，从而对我党的反腐败斗争充满信心，对在改革开放中坚持党的领导的重要性和谦洁奉松的的必要性的更深刻的理解。
再如，我们讲社会主义必将战胜资本主义，吸学生就表示怀疑，就会提出不少问题：资本主义在一段时期经济发燕尾服较快，而一些社会主义国家却都在经济上存在一些总是两种制度到底哪种优越难说。苏联搞社会主义七十多年，到最后还是转向资本主义，为什么西方资本主义国家务淌有转变为社会主义呢？对这些问题，我们不能回避，我们应以马列主义理论为指导，以事实和不断变化的新情况为依据，有针对性进行坚持社会主义方向的教育。
再次，必须把思想政治课教学与整个学校的日常思想教育有机地结合起来。
一、从政治课与社会制度的关系看其学科功能的基本内容
在阶级社会，教育具有鲜明的阶级性，社会制度不同，教育的目的、内容和方式也不一样。我国人民民主的国家性质决定了各级各类学校必须坚持社会主义办学方向，为社会主义现代化建设服务。
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二、从理论和现实看增强政治课德育功能的必要性
政治课学科功能是三方面的统一，但各方面的地位并不一样。德育始终是政治思想教育课的主要功能。当前，我国改革开放和现代化建设事业进入了一个新阶段。一方面，我国正处于前所未有的改革大开放时期，社会经济迅速发展，整个社会呈现出一派生机勃勃的气象。
另一方面，由于旧体制尚未彻底打破，新体制尚未完全建立，整个社会还存在着各种矛盾。形势的发展要求我们必须加强和改进政治课的德育教学工作，引导学生在孰是孰非问题上作出正确的抉择，激发他们为中华腾飞而不断进取的强烈愿望，更好地为社会主义现代化建设做贡献。
增强政治课的德育功能，也是为每一个学生前途高度负责的具体表现。青少年是祖国的未来和希望，他们朝气蓬勃有活力，思维活跃敢于创新。
三、总结经验，立足改革，开创政治课教学的新局面
目前，我们面临的德育任务依然十分艰巨，一方面，在新的历史时期，党和人民对思想政治课提出了更高的要求，要求我们要适应当前的国内外形势的要求，在政治课教学改革上迈出更大的步伐。
另一方面，由于新考试制度的实行，通过高考来维护政治课特殊地位的“护身符”不复存在，在“应试教育”尚未真正向素质教育转化的今天，新考试制度无疑会助长“领导不重视政治课，学生不爱学政治课”的现象，给政治教师的教学工作带来极大压力，使政治课教学陷入前所未有的困境之中。如何适应新考试制度的要求，使政治课教学走出当前的困境，是摆在广大政治教师面前的又一个艰巨任务。
初中思想政治课是一门知识性,实践性都很强的课程。在思想政治课教学中,培养学生积极的情感特别重要,充分发挥情感教育的功能可以提高学生的思想道德素质和科学文化素质,使他们成为祖国社会主义现代建设的栋梁之才。
那么,什么是情感呢 情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验,是人们复杂心理活动的一种反映.在现实生活中,它的内涵具有更广泛的意义,包括着人们极其多样的心理生活领域,我们称之为情感领域。情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程。
对于政治这门学科教学而言,没有人的情感的注入,就没有也不可能有对政治课学习的热情和追求,而且从某种程度上说,政治课教学有其枯燥乏味的一面,如果不注意情感的投入和趣味性的导入,就会使学生丧失学好的信心,毫不夸张地说,情感是政治课教学的剂,催化剂。
目前,学生学得苦,导致大量学生厌学,教师教得更苦,导致苦不堪言,这种局面,即使对应试教育也是相当不利.情感教育的任务之一,就是要设置这样一个教学环境:学生能够体会到教学的趣味性,通过与教师主动的情感交流,达到对政治课学习的具有主动的和旺盛的学习态度等目的。
关键词： 高中思想政治教学 高效课堂 创新设计
从这几年的高考形势来看，高中思想政治课教学的现状已不容乐观，尤其是农村高中更加突出。因为传统的思想政治课堂教学显得沉闷、枯燥、乏味，学生对学习思想政治的积极性不高。针对这一现实，我们应如何提高思想政治课的课堂效率，打造高效课堂呢？我根据这几年的教学实践，谈谈对构建高效思想政治课堂的认识。
一、精心备课，创新设计教学课件
高效课堂，精心备课是关键。新课改给思想政治课教学提供了一个创新的机遇。。只有这样，在课堂教学中学生才能对所学内容感兴趣，才能愿学、乐学、学到东西。另一方面，在教学中要经常使用多媒体，以多媒体教学为主，这样既可以给学生提供大量的信息资源，提高学生的兴奋点，又能吸引学生，提高课堂教学效率。
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精心选材和创新课件，把握学生的兴趣点，备好课是上好课的关键，因此必须精心研究，精心制作既符合教学内容和学生实际需要，又能体现时代热点的课件来，收到比较好的效果。
二、有的放矢，注重本课考点教学
高中思想政治课的每一节课的教学内容都比较多，而对于学生来说，尤其对于课务比较重的高中学生来说，记忆理解起来可能会有一定的难度，并且他们中很多学生不选修思想政治。针对这种情况，在教学中我并不要求学生掌握所有知识，而是在平时的教学中注重引导学生着眼于高考考试的要求有重点地去学习、理解与掌握考点，对于不是考点的知识则用比较少的时间让学生自学，一说就过。
为了让学生有的放矢，一目了然，首先我利用多媒体把本课的知识点尤其是考点以特殊字体和颜色展示给学生，让学生心中有数；其次，在教学前我有针对性地针对考点精心准备、创设课件，充分利用好课件，依据考点把它作为重点让学生理解透，同时采用师生互动、生生互动、合作探究的方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，提升学生的主体意识，活跃学习氛围，增强学习效果。最后，利用最后五分钟时间让学生自测近几年各省的高考的真题，以达到巩固的目的。这样，一堂有针对性的高效课堂教学也就打造好了。
三、创设民主平台，增强学生的参与意识
现在的高中生处于信息技术发展迅猛的年代，他们与社会有了更多的接触，也不由自主地融入了网络信息时代，他们的自主意识增强，希望得到尊重和理解，而其对社会的了解多是感性的，缺乏理性的思考和认识，这就需要教师的帮助，以进一步提高。
面对这样的学生，教师必须转变教育教学观念，尊重和理解学生的主体地位和自主意识，善于、乐于与学生交流、互动。我在教学活动中搭建民主平台，使师生之间的感情得到交流，思维得到了发展，不仅心灵得到了沟通，而且拉近了师生距离，学生学习的主动性、参与性意识增强，师生互信度提高，教学效果大大增强。
例如，在《市场配置资源》这一课中，在讲授规范市场秩序的措施这个考点时，我结合当前社会上出现的关于诚信问题的现象，让学生调查（大多通过网络方式）社会诚信缺失比如食品安全问题、买卖个人信息问题等现象，并探究这些问题和现象会带来哪些危害，我们应如何遏制住这些问题和现象的蔓延等。学生通过亲身经历或网络调查，发现社会诚信缺失问题比较严重。这时我及时展示设计的有关问题，师生共同合作探究，你一言我一语，纷纷发表意见。有的学生说，诚信缺失是个人问题，需要加强个人修养，提高个人素质；有的说这是社会问题，需要政府建立健全社会信用体系，加强失信惩戒制度建设；有的说这既是个人问题，又是社会问题，需要标本兼治，既要加强各种制度建设，又要加强引导和严加监管等。只有让学生充分发挥主动性，体验生活、感悟生活，并且在教师的点拨下理性思考，这样他们才会体味到书本知识的重要，从而把理论与实际结合起来，极大地激发他们热爱生活大胆探究的热情。
一、深入学习新课程标准，优化对新课程标准的理解
《课程改革纲要》（试行）指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”但出于习惯，不少教师以高中思想政治课程标准的表达“粗线条”为由，没有把注意力放在体现课程改革新理念的课程标准的学习和研究上，很少甚至不直接接触课程标准，教学中把新教材上已经删掉的或已经降低难度要求旧教材上的理论内容又重新放入新教材的教学中，以致走进了内容多而课时少的“矛盾怪圈”，可见新课程教学只有以课程标准为根本要求，才能恰当地控制教学总量，准确定位教学难度。
二、研究新教材的特点，优化对新教材的把握
中专思想政治教材最突出的特点是站在学生的角度编写的“学材”，是学生进行探究学习的资源工具，教学内容的呈现方式和要求有了十分重大的改变。教师要在深入学习研究新课程标准并作为根本规范的基础上，指导新教材的研究、使用，提高把握和驾驭教材的能力。
1.明确基础知识，掌握基本技能。明确有哪些知识放到了必修模块，有哪些放到了选修模块；每个模块中服从并服务于本学科的能力目标及情感、态度与价值观目标是通过哪些具体的基本理论观点和主要概念等知识作为载体来支撑的；相关知识之间有什么内在的理论逻辑结构。
2.重视总体控制，开展探究活动。要分析必修课教材删减了哪些内容，哪些内容仅供学生自由选学，呈现方式有何特点。在面向全班学生开展必修课教学时，不应该随意把删除的内容再补回来；不能轻易地把降下来的难度再按旧教材的要求提上去，而要明确定位每个知识点分别应该把握到什么程度。。
3.正视理论学习，走出认识误区。不能因为新课程的学科知识仅是以生活为基础的课程模块的理论支撑，不再以学科理论体系为主构建课程内容，就误以为新课程完全降低了或淡化了基础理念和主干知识。新课程的理论知识不是降低了要求，而是更强调了学生对这些理论知识的理解和运用能力的要求。
三、以学生为主体，优化组织课堂教学的能力
思想政治课教学要在“教材是学材”的理念下，围绕着如何使学生在学习过程中成为信息加工的主体和知识的主动建构者这一课改大方向，落实学生的主体地位，学会向学生学习，学会在课堂上倾听，加强与学生的交流，尊重、激发、保护和保持学生学习思想政治课的兴趣、热情和信心，真正实现教师角色的转变―――由传统的知识传授者转变为学生学习的帮助者和发展的促进者。
1.优化活动设计。内容上要围绕教学的重点内容和值得探究的问题展开活动，做到恰如其分；时机上要把握学生的实际生活和兴奋点展开活动，宜探究时主探究，做到恰逢其时，在学有兴趣的活动中，使学生对思想政治新课程学得主动，学得积极。
2.规范程序要求。活动前要做到内容目标明确，要求具体，师生均要及早准备；活动中要做到时间有保障，学生能感觉、能体验，师生之间和生生之间互动、展示充分；活动后要做到有总结，有提升。这样才能使活动教学既致力于培养学生获取新知识的能力，同时又注重了理论基础的归纳、理解和掌握。
四、强化实践环节，优化学生参与社会生活的能力
学校工作以教学为主，各学科的教学是学校实现教育目的，完成育人任务的主要过程。教师是教学的主导力量，在各科教学之中实施德育教育，是教育的客观规律，也是教师职业的本质特征，更是新的历史时期对老师提出的任务和要求，在学科教学之中实施德育的过程中，《思想品德》课具有优势作用，因为它本身以德育为根本目的。对《思想品德》课来说，教师传授知识的过程就是学生思想教育的过程，学生掌握基本理论的过程，也就是提高思想觉悟的过程，所以，这种优势是由学科本身的性质所决定的，是其他学科所无法具备的。然而，在实际的教学过程中，《思想品德》课的德育功能往往成了单纯地传授社会科学知识所代替，存在着与实际相脱离、与学校日常思想教育相分割的倾向，同时，在课堂教学中，由于受片面追求升学率的影响，学生缺乏学习兴趣，这种现状的存在，严重影响了《思想品德》课在学校德育工作中优势作用的发挥，应引起我们的重视。那么如何才能在《思想品德》课教学中发挥其德育的优势作用呢？
一、弄清学习《思想品德》课的意义，培养学生学习兴趣是发挥德育功能的基础。
要发挥思想政治的德育功能，首先要帮助学生弄清学习思想品德课的意义，了解思想品德课在青少年成长过程中的地位和作用，真正从思想上认识到思想品德课是学生的必学课程，并在教学过程中通过具体事例使学生体会到：不识字的人是文盲，不懂科学的人是科盲，文盲和科盲已严重阻碍祖国的社会主义建设。不学习思想政治课，不从小培养社会主义思想品德，将成为我国现代化建设的废品和危险品。北京外语学院某大学生从学习尖子到校院死囚就是很好的例证。以事实教育学生思想品德课不学不行了。从第一节课就激发学生懂得为“提高思想政治觉悟和道德素质”而自觉学好思想品德课的重要性，教师绝不采用学校既然设了这门课，又要进行考试，你就非学不可的强制态度，更不能认为第一节进行学习意义的教育，就可以一劳永逸了，学习意义的教育要贯穿于教学活动的全部过程，并逐步深化，有意识的揭示学习思想品德课的社会意义和实用价值，要善于解答学生学习思想品德课有什么用的疑问，引起学生对思想品德课的向往。其次，要培养学生对思想政治的兴趣，在教学过程中，要创设问题情境，激励学生的好奇心。例如教师在教学“引进外资”的“得”与“失”时，先引用我们现在用劳动力，同世界资本进行交换，到底是“引狼入室”还是“引羊入圈”这个问题，通过设疑，在学生头脑中掀起波澜，以促使学生思考、最后在争论中将主信号以“来料加工”，引进国外先进设备、技术和管理经验，就如同把“羊”牵进来了，羊当然要吃草才以长膘，羊才能生下小羊羔，还能挤奶、剪羊毛，因此，“引羊入圈”合算，是得大于失，用这样的方法教学，就能引起学生对思想品德课的浓厚兴趣，改“要我学”为“我要学。”
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。比如在改革开放中，对党内存在腐败现象的客观现实，既不能回避，也不能牢骚了事，而应客观的、辩证的加以分析，可举一些我党惩治腐败的具有轰动效应的案例（如案），并更多的从下面举一些廉政实际事实。使学生感到党内存在的腐败现象是极少数的，主流是好的，从而对我党的反腐败斗争充满信心，对在改革开放中坚持党的领导的重要性和廉洁奉公的必要性更深刻理解。再如，我们讲社会主义必将战胜资本主义，学生就表示怀疑，就会提出不少问题：资本主义在一段时期经济发展较快，而一些社会主义国家却在经济上存在一些问题两种制度到底哪种优越难说。苏联搞社会主义七十多年，到最后还是转向资本主x，为什么西方资本主国家没有转变为社会主义呢？对这些问题，我们不能回避，我们应以马列主义理论为指导，以事实和不断变化的新情况为依据，有针对性进行坚持社会主义方向的教育。再次，必须把思想品德课教学与整个学校的日常思想教育有机地结合起来。思想政治课教学与学校日常思想教育有不同之处，但两者在目标上是一致的，都是通过对学生进行思想教育的一个重要组成部分，要求思想政治课突破课堂教育和局限性，与学校其他教育紧密配合，积极探索灵活多样的教学方法和手段，对学生来说，德育的最基本要求是：“按照五爱要求，严格遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。”为此，思想品德课教师可结合学校《守则》和《规范》的教育，开展《守则》和《规范》讲座、知识竞赛等活动。。此外，我们还应在思想政治课教学的各个环节中渗透德育意识，努力挖掘教材中涉及到的德育因素，善于把握教材的思想性，抓住机会促使学生思考问题、通过点拔、引导，让学生自己得出正确的答案，要善于运用情感因素，以情感人。在学法指导上，要根据思想政治课的学习目标及要求，让学生掌握系统性和整体化的知识，拓展较扎实的理论功底，在此基础上进行理解说明、分析、判断和综合等能力训练，把知识用活。要改变重智力轻德育、重分数轻能力的倾向，把思想政治课教学最终落实到坚定学生的正确的政治方向，提高学生的思想觉悟、品德觉悟和品德修养上来。当前，随着改革开放和社会主义市场经济体制的建立，党对政治文化教育，对学生的培养目标、人才规格都提出了新的要求，因此，在思想政治课教学过程中，我们应把传授知识和开展德育有机地结合起来，把它作为学校德育工作的重要基地，把培养学生的觉悟、发挥德育优势作用作为最终归宿。
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