【关键词】高中政治课堂；生活化；发展
高中新课程的基本理念是：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合”。然而，现实情况却不容乐观，在教育教学中，教师的教学方式、学生学习的课程内容与生活实际有着较大的距差，影响了学生的学习需求和学习兴趣，泯灭了学生学习的生命活力。
一、在教学实践中，高中思想政治生活化教学的误区主要体现在三个方面
（一）把高中思想政治生活化教学对立于知识化
生活化教学与理论学习并不矛盾，但实践中却出现过于追求生活化而对立于知识化的倾向。生活化必须建构在知识化的基础上，不能离开知识化片面去谈生活化，更不能以生活化而牺牲知识化，否则高中思想政治生活化教学将会陷入形而上学。
（二）把高中思想政治生活化教学混淆于全面化
生活化教学强调把教材内容和现实生活相结合，但有的教学却只停留在生活琐事层面，以致教学过于发散，学科主题迷失。高中思想政治生活化教学并不意味着教学内容是个体日常生活经验的全方位简单重现，而是需要具有逻辑张力和思辨色彩的内容。
（三）把高中思想政治生活化教学等同于活动化
有的教师就滥用活动，每堂课都用，每个知识点学习都用。生活化教学的实践活动，必须具有明确的目的性，必须服务于教学的三维目标，并不是僵化的、教条式的，剥离了重要思想政治观点的活动都不是完全意义上的思想政治课教学活动。
二、如何创建生活化的高中思想政治课堂？
（一）优化教学过程
。在信息时代，从人与自己、与他人、与社会、与自然这四个方面来说，与学生生活密切相关的心理健康教育、合作精神教育、网络道德教育等内容是不可缺少的。政治课教师应及时将经济、政治、文化领域的热点问题作为教学资源纳入教学过程，使教学内容体现出时代性、生活性、实用性和趣味性，以增强教学内容的内在价值和吸引力。
如在学习《国家的宏观调控》时，我先给学生出示了中国人民银行决定从2010年10月20日起上调存贷款类金融机构人民币存贷款准备金率0.25个百分点；从2011年7月7日起上调一年期人民币存贷款基准利率各0.25个百分点。其他期限档次存贷款基准利率作相应调整。学生感到很新鲜，于是，我趁势提出我国为什么在当时做出这样的决策？这又是国家在运用什么手段对国民经济进行调控？。。。针对学生中有炫耀名牌和生活的浪费现象，我组织他们对“树立正确的消费观”问题的大讨论；假冒伪劣产品充斥市场，我引导他们对“企业应如何树立品牌，提高经济效益”的探讨等等。
（二）挖掘和拓展教材
。新课程标准也明确指出：高中思想政治教学不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。。
（三）回归现实生活
新一轮课改彰显了这样一个重要的理念：在生活中学政治，到生活中用政治。所以，培养学生的综合能力，尤为重视培养学生的行为习惯，分析问题和解决问题能力，创新能力等是目前政治课教学的最终目的。于是，我通过学生自身的实践把政治课观点在生活中体验和内化，达到思想的提升和品德的形成。创造性组织学生走进社会生活，把课堂知识学习和社会体验学习结合起来，让学生在社会生活中体验生活。体验社会从而促进知行合一，造就学生的生活本领。例如结合“银行的业务和作用”“税收的性质和作用”，组织学生亲自到银行参观访问，并亲自动手写定期的储蓄存款单，见一见转账支票和汇票以及信用卡。到我市的税务局调查研究通过税收怎样调节我市经济的，我市当年税收收入是多少。并帮助税务人员计算个人所得税。这样将课堂上所学的理论与生动的社会实践相结合。让学生在实践中去检验所学的基本理论。
总之，高中政治课生活化教学势在必行。；另一方面把学习置于社会生活的大背景下，使学生在丰富多彩的生活中真正体验到学习的意义和价值，实现了教师教学、课堂学习与生活感悟三者的和谐统一。
【参考文献】
关键词：思想政治理论课；以学生为本；教学理念
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0042-02
高校思想政治理论课“以学生为本”的教学理念是以“以民为本”、“以人为本”、“以学生为中心”为依据，强调学生的主体地位，发挥学生在教学中的主体作用。倡导平等互动的师生关系，坚持“以学生为本”的教学理念，才能实现学生自由全面的发展，这是高校思想政治理论课取得实效的关键。
一、“以学生为本”的教学理念必须发挥学生的主体作用
高校思想政治理论课要取得实效，必须把学生内在的积极性和创造性充分调动起来。“以学生为本”的教学理念，有利于充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和创造性。思想政治理论课确立“以学生为本”的教学理念，有利于克服过去教学中的一些弊端，充分认识和肯定学生的主体作用。坚持“以学生为本”的教学理念，不仅是教学方式和方法要努力贴近学生实际，而且要分析解答学生关心的社会热点难点问题，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。
1.变革教育模式，发挥学生的主体性。高校思想政治教育要实现其实效性，关键在于突出学生的主体地位。第一，激发学生的主体意识。把学生看成是有主见、有理想、有感情的个体，引导学生学会独立思考。第二，充分发挥学生的主动性。高校思想政治教育过程中要建立学生参与的思想政治教育机制，鼓励学生学会自我学习、自我管理、自我教育，树立自己的目标和人生追求。第三，建立新型的师生关系。大学生思想政治教育的过程是大学生知、情、意、行不断内化与外化循环转化的过程，在对大学生实施教育的过程中，首先要废除单向的灌输式模式，构建民主、平等、教学相长的新型师生关系，注意与学生的交流沟通，在熏陶与共鸣中实现教育要求的内化。
2.重视人文关怀，管理上要体现人性化。当代大学生的权利意识、法制意识不断增强，依法治校已成为高校改革和发展的根本要求。学生管理是体现思想政治理论教育理念，落实思想政治理论教育措施的关键环节。因此，高校的管理必须确立以学生为本、管理就是服务的新观念；强化责任意识，增强服务意识，转变管理方式，创新工作方法，提高公共管理和公共服务的能力，为学生提供更加人性化的服务。首先，突出民主。因为民主的一个重要表现就是平等，体现了对教育客体主体地位的尊重和保护。其次，讲求灵活。思想政治教育不应该有严格的、刻板的、固定的模式，必须因人因时因地而异，坚持普遍性与特殊性相结合的原则。再次，把管理和教育相结合。大学生是处在一个特殊年龄段的高知群体，极易受到外界环境的影响，既要重视教育的作用，又不能忽视管理的作用，两者并不矛盾，落脚点都是为了学生的成长成才。
3.重视学生心理健康教育。大学生是未来社会的领军人物，承载了一个国家、社会和家长的高值期望，然而伴随着经济和社会的发展以及高校的不断扩招，大学生面临的压力越来越大，由此在环境适应、人际交往、理想现实、交友恋爱和求职择业等方面反映出来的心理障碍、心理困惑等心理问题不断增多。因此，高校思想政治教育要重视对大学生的心理健康教育，根据大学生的特点，确定教育的内容和方法，注重运用心理学的有关知识发掘大学生的潜在思想和心理问题，通过采用课堂教学、课外教育、心理咨询等多种途径引导和教育大学生。
4.加强对大学生的正面激励。在思想政治教育过程中要重视采用各种奖惩措施来调节、激发、鼓励学生的积极性，指导学生权衡利弊得失，决定该做什么，不该做什么，提高自身行为的积极性，变“要我做”为“我要做”，从而形成一种“无为而治”的状态，创设思想政治教育的良好环境。
二、“以学生为本”的教学理念必须发挥教师的主导作用
思想政治理论教育的基本构成要素有教师、学生和教育内容。在教育过程中，学生不仅以客体身份参与教育过程，而且还作为学习活动的主体和接受道德观念的主体的身份参与教育过程。因此，思想政治教育要树立“学生同样是教育过程主体”的思想，在教师和学生之间确立平等的关系，坚持以“以学生为本”的教育理念。确立“以学生为本”的教学理念，必须充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的内在动力，使学生变“要我学”为“我要学”，增强教学的针对性和实效性，提高其教学的说服力和感染力。
。当前，国际国内形势正发生着深刻的变化，大量西方文化思潮和价值观念的涌入对大学生形成了不容低估的冲击，对他们的思想产生了不同程度的影响，一些大学生对于思想政治理论教育有一定的应付心理，学习缺乏主动性；一些大学生把现实生活中的不如人意之处以及、腐败现象严重归结为缺乏现实力量或不具有科学性。。
2.思想政治理论教育教学必须充分了解当代大学生的特点。与改革开放之初甚至十年前相比，当代大学生出现了一系列新的变化。；应在深入了解教育对象的基础上，有针对性地采取符合学生认知水平的内容和语言、学生喜闻乐见的教育手段，充分调动学生作为学习主体的兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性。
3.思想政治理论教育必须做到解决大学生思想问题与解决实际问题相结合。大学生的许多思想问题与他们面临的实际问题密切相关。可以通过问卷调查、走访、座谈等形式开展深入细致的调查研究，深入了解大学生存在的思想困惑问题和生活问题、就业问题、心理健康问题等。结合大学生的实际，配合学校有关部门帮助他们解决实际问题，在解决实际问题的过程中用正确的思想教育方法引导大学生，往往会收到意想不到的教育效果。要转变育人观念，努力营造大学生思想道德教育的良好社会环境。坚持育人为本的理念，从学生个性出发，了解学生的思想状况，帮助他们缓解思想压力，放下思想包袱，正确面对生活的挑战。只有针对性地开展学生思想政治工作，在工作中理论与实际相结合，思想道德教育才能有声有色，才会收到实效。坚持把思想道德教育工作理念贯穿于各项主题活动中，组织主题鲜明、影响力大、参与面广、有教育意义的活动，大力加强形势政策教育和主旋律教育，加强学生的人文素质培养，以全面加强学生全方面素质、修养和内涵目标。
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参考文献：
[1]管向群.高校思想政治要以学生为本[J].中国高等教育，2010，（15-16）.
关键词：新课程标准；高中政治；创新
《普通高中思想政治课程标准》指出，高中思想政治要加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，要求课程要立足学生的生活经验，强调课程实施的实践性和开发性，但目前的思想政治教学中仍存在教学观念落后、理论与实践脱离等问题，导致学生学习兴趣不高，不利于教学目标的实现。
问题。
一、创新教学观念，发挥学生的主体作用
在传统的思想政治教学中，教师担当的主要是教材内容的复述者，课堂教学的模式主要是老师按照教学计划复述教学内容，学生被动接受知识。这种模式下，很多学生其实对教学内容并没有深入的理解和领会，在记忆背诵的时候基本是死记硬背，背诵记忆较为困难，尤其是一些哲学知识，有些句子较为拗口，很容易导致学生的厌倦心理，即使勉强背诵下来，也难以灵活地应用，因此，在创新教学上，应当首先转变教学理念，改变传统的教学思维，将学生作为课堂的主体，创造条件，充分发挥学生的主体作用，将“教”转变为“学”，给学生充分的思考空间，鼓励学生提问和独立思考，使学生能够更为深刻地理解教学知识，从而更好地掌握和运用知识。
由于不同学生的知识接受能力、潜能等各有不同，在教学中还应当注意学生的个体差异，因材施教，促进学生的共同进步。如，在设计习题时，分别设定“基础练习题”“变式题”“综合题”和“探索性问题”四个层次的习题，由学生自主选择完成至少两种，以此来保证学习成绩较差的学生也能完成要求，从而提高学生学习的信心。
二、合理设计问题，激发学生的探究热情
课堂提问是深化学生对知识理解的有效方法之一，在设计课堂问题时，应注意问题的难度及提问的频率，过于容易或太难的问题难以激发学生的兴趣，太过频繁的提问又易引起学生反感。在实际工作中，可以设置一些开放性的问题，由学生进行讨论，如，在学习唯物主义和唯心主义时，单一的提问学生概念或者哲学原理，虽然能暂时加强学生的印象，但起不到深化的作用，同时枯燥的背诵还可能导致学生对课程的厌烦，而提出一些有新意的问
题，利用课文中“风吹动经幡，是风动、幡动还是心动”的例子，让学生分组进行讨论后，由每组的代表分别对本组的观点进行简单的阐述，这样不仅能使学生对知识的理解更为深刻，背诵起来更为容易，同时一些趣味性的问题还能激发学生的探究欲，使学生乐于学习和探索，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和探究能力。
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分析，从而培养学生的发散思维能力，培养学生学习的独立性、自主性。
四、注重实践活动，培养学生的创新能力
以往高中思想政治教学中，往往认为教学内容多是理论性知识，与实践关系不大，因此并不重视课外活动，而实际上，政治的实践教学也同样十分重要，在教学中，通过开展一些调查、观察等课外思维活动，能够更好地锻炼学生的实践创新能力，提高学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。如，在讲述消费与供需关系时，让学生分组对本县内的房地产市场进行调查，指导学生通过不同的途径对国家宏观调控的政策进行了解，并对政策出台后房价的波动及人们购买的情况进行统计，使学生能真正将课堂学习的知识与实践结合，培养学生自主思考的能力和实际动手能力，提
高学生的综合素质。
。在新课程背景下的高中思想政治教学中，教育者们应当积极地对现代教育理论进行学习，将现代教育理论应用于实践中，不断地探索和创新教学方法，使教学方法更为科学、合理、有效，从而提高思想政治教学的实效性，提高学生的综合素质，实现思想政治教育的最终目的。
参考文献：
[1]舒清.高中政治高效课堂教学的创新研究[J].都市家教：下半月，2011（2）：61.
一、教学过程中要突出学生的主体地位
本次课程改革的核心理念，就是使每位学生得到充分发展。学生作为教育的对象，其成长和发展的状况，关系到教育的成败得失。我们的教育教学活动，最终要体现和落实到对学生的服务态度、服务水平和服务质量上。从思想政治这门学科来说，要在知识教育的过程中进行全面系统的思想政治教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。为了使学生主动参与教学过程，突出其主体地位，可以从如下几方面进行。
（1）要尊重学生的人格。教师要与学生平等对话，要走下讲台与学生相互交流。不能辱骂学生，不能歧视学生，要鼓励学生提出问题、思考问题和回答问题，构建民主和谐的课堂氛围。
。在教学过程中，我们要选择学生熟悉的事例，不管是国家大事还是生活琐事，学生越熟悉，越能增强学生的感性认识，从而提高学生学习的积极性。
（3）从学生的认知水平出发，按认知规律进行教学。教学工作的顺利开展，需要从学生的认知水平这一实际出发，脱离了这一实际，我们的教学工作将很难取得有价值的成果。同时，还要按认知规律的要求组织教学。思想政治课的逻辑结构是从个别事例引入，通过对问题的思考和回答，进而领悟新知识。如果违反认知规律，会导致学生的学习效率低下，丧失学习兴趣。
（4）教学过程要重视学生对问题的思考和讨论。学生学习兴趣的培养基于对问题的思考和讨论。思想政治课对任何知识点的教学都是从具体事例和问题开始的，因此对具体事例的选择、对问题的思考和讨论成为学生学习知识的源头。这就要求我们要选择恰当的、典型的事例，设置的问题要难易适当，学生通过思考和讨论能够进行回答。这样既能调动学生的学习热情，又让学生在对问题进行思考和讨论的过程中获得新的知识，从而感受到学习知识过程的无穷乐趣。
二、教学过程中教学方式和学习方式的转变
在新课程和新理念的背景下，教学过程要突出教师主导和学生主体，客观上要求我们的教学方式和学习方式要作出相应的调整。这种调整应该从如何推进教学的顺利开展这一客观需求出发，而不是从人们的主观愿望出发。进行教学方式和学习方式的调整，要处理好继承与发展的关系，并非对传统教学方式和学习方式作脱胎换骨式的彻底改变。
教师要从教学的主宰者与知识的灌输者，转变为教学的参与者与引导者。在教学过程中，教师与学生共同感悟、共同探索、共同理解、共同构建。这一角色的转变，要求教师要学会放弃。例如，一节课的内容要用哪些事例、设置哪些问题、怎样分组讨论、让学生掌握哪些知识等，教师要做到心中有数，操作起来才能游刃有余。
学生要增强自己的主体意识，转变学习方式，自主学习、相互交流、主动探究。新教材的一个突出的特点就是增加探究框的内容，学生通过对探究框问题的思考、讨论和回答，掌握要学习的新知识。所以，我们要转变学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”，调动学生的学习兴趣，培养学生的认知情感，使学生积极主动地参与教学过程，在对问题进行思考、讨论与回答的过程中，感受知识的存在，领会知识的价值，体验追求知识的乐趣。
三、教学过程中要增强创新意识
思想政治课教学，在传统的教学理念指导下，人们普遍认为对这门学科知识的掌握主要靠死记硬背，教学过程只能是教师讲、学生听，教师写、学生抄的机械过程。没有创新的色彩，课堂犹如死水一潭，毫无生机与活力。教学过程中要增强创新意识，确保课堂教学有魂、有神、有序、有声、有色、有效，更好地完成课堂教学的“三维目标”，增强教学服务学生、服务社会的功能。
教师在备课的过程中要有创新意识。教师备课，一要备教材，二要备学生。对备教材而言，教师要认真钻研教材。由于新教材在内容安排上有一些变化，我们在认识教材的过程中，既要弄清已有知识的内在逻辑结构，又要把握知识的发展趋势，让学生领会科学知识的真理性是有条件的、是具体的，所以我们要大胆提出新的设想，推动认识的发展，克服教材知识的局限性和滞后性。对于备学生而言，学生的知识在不断增长，我们不能用静止的眼光看待学生，认为学生在新知识面前一无所知；相反，我们应该把学生看成是一个变化和发展的过程，在教学过程中，要鼓励学生积极思考、大胆提问、勇于发言，在这种师生互动的课堂教学中，会有一些新问题涌现，会有一些新思想产生。如果缺少创新意识，我们在新问题和新思想面前就会畏首畏尾、束手无策，不敢越雷池半步，处于被动和尴尬的局面。
关键词：新课程理念高中政治课堂教学学生主体作用
教师主导作用方法
传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。当然，随着高中思想政治教学改革的深入，我们教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。那么，我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？
一、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键
长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
1、创设情境
。例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。
2、时事简评
新课程理念坚持基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而是也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。我在对高三年级学生进行的一次“我最喜欢的选修课”调查中发现竟有一半以上的同学对“时事点评”这门课感兴趣，这使我意识到加强时政教育是激发学生学习政治学科兴趣的重要途径，并且在时政教育中学生主体作用应该能够得到很好的发挥。我结合高三政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。例如，伊拉克战争爆发后，美军很快攻占巴格达，不久伊拉克总统萨达姆也被捉，这一系列事件引起了不少同学的震惊。。上课了，几位同学拿着事先准备好的讲稿轮流上台发言。使我感到惊喜的是他们能用国际关系的理论来阐述伊拉克战争的必然性，而不是简单的情况通报或情绪发泄，也有同学试着从国家制度、社会意识形态等方面分析美伊冲突的原因，甚至有同学指出了这场战争对我国处理国际关系的借鉴意义。他们的发言都不长，分析也算不上精辟，但看得出事先都经过了精心准备，这个准备过程必然是一个思考的过程，他们获取知识的能力、分析和解决问题的能力也必然会随着这样的思考而不断得到提高。更为可贵的是他们发言中所流露出来的人文精神和爱国情感，这种精神和情感又岂是仅凭教师的单纯灌输就能培养得起来的呢？这样的课堂教学不正符合了新课程理念所倡导的“发展性”原则吗？
3、组织讨论
讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。例如在讲授高二哲学《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。上课了，我让同学们自由交流，分组讨论，很快，持相同或相近观点的同学集聚在了一起，几个讨论小组自然而然地形成了，他们在小组内通过讨论把各自的思想迅速进行了整合，形成了本小组的鲜明观点。十五分钟后，科代表作为主持人宣布全班讨论开始，各小组分别以简洁明了的语言陈述了他们各自的观点，然后大家开始对这些观点进行讨论。有趣的是大家讨论的焦点并不是拜金主义或享乐主义价值取向，而是一个小组提出的“利他而无回报的活动是无意义的”这样一个观点。为什么这个观点会引起大家如此高的讨论热情？我想，正是因为这个观点就来自于学生的学习、生活之中，并且在社会上也有一定的代表性，它反映了一些社会现象给学生在价值取向上带来的困惑，因此必然会引起大家的思考。讨论是思想的碰撞，在碰撞中去学会想问题、办事情，这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要的作用。如果我们不让学生去思考和讨论现实生活中的问题，或者仅仅把讨论当作是一种形式的话，书本上的知识就会变成死的教条，学生对知识的接受就纯粹是应试的需要，那么政治课堂教学中学生的学习主体作用又从何谈起呢？
4、开展研究性学习
新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合。我在高中政治教学中多次引导和组织学生进行了研究性学习，并且取得了较好的效果。例如在讲授高一经济常识《农业是国民经济的基础》一课的时候，我发现许多同学对我国的农业发展现状并不了解，所以他们对巩固农业基础地位的重要性和如何走现代农业之路等知识不可能有深刻的理解。因此我决定组织同学们开展研究性学习。我让学生按自愿原则分成几个课题小组，让他们围绕家乡农业发展的问题确立研究课题，制定研究计划。有的小组以《家乡农村教育与农业发展的关系》为课题，有的小组以《家乡农业资源利用状况研究及对策》为课题，也有的小组利用有同学家长开面粉厂的有利条件，确立了《小麦的生产、加工与市场》这样的课题。因为当时正值入冬，加上这些课题在短期内不可能研究出象样的成果来，所以我就决定让他们利用放假的时间进行调查研究，详细记录研究过程，在第二年国庆节期间完成研究课题，然后在课堂上展示成果，并进行讨论和评价。。以《小麦的生产、加工与市场》为研究课题的小组展示了他们的成果：从小麦生长的各个阶段到对小麦进行加工的各个环节，一直到小麦、面粉市场行情变化及其对小麦生产、加工的影响都有较为详细的记载，并且还对农村小面粉厂的发展提出了一些建议。这使我备感兴奋，因为同学们能在这么长的时间里坚持完成课题研究学习任务并取得良好结果，说明学生一旦真正成为课堂教学的主体，他们就会迸发出强烈的探索求知的欲望和极高的创造热情。当然，由于研究学习的时间太长以及一些主客观条件的限制，其他研究小组的研究成果都不尽人意，然而与他们的研究过程比起来，研究结果是否理想就反而不重要了，因为在研究过程中他们学到了书本上学不到的知识，获得了在传统课堂教学中不可能获得的能力，这将对他们今后终身发展产生重要的影响，也许这才是我们新的课堂教学取得的最大收获吧。
二、合理组织，及时引导，正确发挥教师主导作用是课堂教学成功的保障
伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃怎么办？学生的思维方法或思想方向出现偏差怎么办？这些问题不解决，高中思想政治课教学目标就很难实现。要解决这些新出现的问题，就需要我们运用自己的智慧，正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。
1、营造氛围要适度
高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，我们要根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我们要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。例如在我前面提到的《蛋市》情境教学中，当“老板”发现鸡蛋价格下跌时，突然大喊一声“杀！”，并且做了一个夸张的下砍动作，结果同学们哄堂大笑，随即就有不少男生学做下砍动作，并准备喊“杀！”，见此情形我赶紧叫停，用眼神制止了这些同学，同时引导大家回到主题。我想，阻止他们肯定会扫了他们的兴，但如果不阻止，这次情境教学就可能失败，并且会对今后的教学产生不利的影响。因此，氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。
2、因势利导要及时
（1）备课。众所周知，备课是上好课的关键和前提。为了更好地用新课程理念上好思想品德课，首先从备课的角度，谈几点看法：
①备教材：第一，认真研读新课程标准：思想品德课课程标准，是国家制定的指导学科教学的纲领性文件，是进行教学工作的基本依据，也是衡量教师教学质量的基本依据。第二，认真研读教材：研读教材是备好课的重要一环。在备教材时要结合《新课程标准》，把握该册教材主题、教学目标、整体思路和整体结构，在此基础上弄清楚各单元、各节话题内容、教学目标和活动建议。第三，准确把握教学目标：课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成分，是确定教学活动的内容，选择教学方式、方法的依据，也是课堂教学活动的预期结果。一般可以概括为：情感价值目标、能力目标和知识目标。
②备学生：备课，不但要备老师怎么教，更要备学生怎么学，备课应从学生的角度来设计。第一，要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平，考虑到学生的接受能力。第二，分析学生的基础知识，根据不同层次学生的要求，设想问题的解决方案。第三，能从学生是否理解的角度来安排适当的教学程序，用有趣的资料和情境来激发学生的学习热情。第四：考虑到课堂上会遇到这样或那样的意想不到的问题，随机应变。
③备活动：策划教学情境和活动环节是新理念教学的着力点。
④备程序：即策划课堂教学程序。。
（2）上课。一节好课，它反映了教师对教育方针、教学原则、教学目的、教学组织形式、教学方法的理解和运用。能够把以上几个方面真正落实到位，是一堂好课最基本的要求。
①树立新形象。教师要时时注意保持自己的形象，因为这不仅是对别人的一种尊重，更重要的是，提升自己在学生心目中的良好形象。
②工作充满热情。教师上课充满激情，精神振奋，充分调动大脑，主导课堂气氛，学生牢牢地被你吸引住，他们的大脑也可以随之而动，这样的课还会上不好吗？
③创设教学情境。创设学生感兴趣的情境，使学生处在情境中，像自己处身其中，能提高学习热情，并在轻松的气氛中受到启发和教育。例如，我上《世界因生命精彩》一节时，给学生播放了歌曲《一个真实的故事》，把学生带到了歌词所描绘的情景与氛围之中，学生们被徐秀娟为救一只丹顶鹤而不惜牺牲生命的真实故事深深感动，从而达到了让学生尊重生命、关爱生命的教育目的。
④引导学生自主学习，学生自主学习离不开教师的指导，教师应该让学生带着问题学习，如人教版《我们的生命》中设计思考题：一个人一生中拥有的东西很多，其中最重要的是什么？为什么？生活中有什么事件让你意识到应该好好珍惜自己的生命？试从生命的体验中概括出珍爱生命的意义？你如何看待身边的一些不珍惜生命的行为？为什么我们要珍惜自己的生命？学生在说的同时感悟到生命的珍贵。
⑤成功激励。实践表明，学生乐学的学科往往是让他们带来成功体验的学科，所以要学生喜欢思想品德课，要创造条件，让不同类型的学生享受成功的喜悦。对学生进行激励的方式很多，比如微笑、点头、专心听他说话或一句称赞，都会创设和谐氛围，在和谐的课堂氛围中学生的学习态度才是积极的，这样的课堂教学才有用，才更受学生欢迎。
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