＠癣④禽国＠ ２０１４年第２６期（总第２５４期） 驴驴 、驴痧 驴、 ｛ 小学数学中启发式教学的应用研究 徐海燕 （乐陵市实验小学，山东 乐陵 ２５３６００） 教学讲究的是效率，只有在课堂４０分钟之内让学生最大化 的获取知识，提升能力才是高效的课堂。如何让学生达到这一要 求？这就要求我们组织教学时要讲求策略，启发式教学正是实现 这一目标的最有效教学方法。 一、启发式教学的涵义 孔子日：“不愤不启，不悱不发”。让学生在我们需要启发时 再去讲解，则可以达到事半功倍的效果。可以看出“启”是为了 “发”，给学生一定的“启”，可能会出现我们意想不到的“发”的效 果。启发式教学就是要求我们根据学生的实际，采用多种方式来 激发学生学习的积极性，让学生自主的去学习，从而提高我们的 教学质量，并达到教育的最终目的。启与发是辩证统一的，割舍 了谁都不能独立存在，启发式教学正是基于这一思想才产生的。 二、小学数学启发式教学存在的问题 １．把“启”当成了“牵” 启发式教学是给学生指路，而不是领路。让学生在老师的引 导下去学习，充分发挥出学生的主体地位才是我们教育的最大 成功。而不能是老师牵着学生的鼻子走，那样就失去了教育的意 义。 ２．把“启”当成了“代” 启发式教学注重的是启，老师只能发挥自己的主导作用，而 不能包办代替。往往出现的现象就是在学生启而不发时，教师就 进行了全方位的讲解，这样的话，学生仍然不明白，失去了我们 启发式教学的真正目的。 三、小学数学启发式教学的实践 １．“启”在导入时，激发兴趣 导人新课要有新意，要在第一时间抓住学生，调动起学生学 习的积极性。因此要启发学生来发现问题，找出解决问题的办 法。这是新课进行的第一步，也是关键的一步，只有让学生能够 以高盎的情绪投入到学习中，才能使我们的教学达到一个新的 高度。 如在进行青岛版二年级下册《新千年第一缕阳光——时、 分、秒的认识》学习时，我先准备了一个石英钟，问学生你们认识 吗？结果有好多学生回答不认识。我当时就急了，不认识怎么学 时间呢？再说以前的学生在学这一课时都认识时钟，家里都有。 那怎么办呢？我就抛开了石英钟，启发学生把家中表示时间的工 具介绍一下，有说手机的、有说电子时钟的等等。我接着说，那么 我们现在开始尝试：由１０：５０跳到１０：５１时，你自己均匀数数， 可以数到多少？大多数同学数到６０，由此得到１分＝６０秒，那么 从１０：００到１１：００呢？学生可以通过观察得出１时＝６０分，由此 得出时、分、秒之间的进制。并在此过程中培养了学生的学习兴 趣，激发了学生探究的积极性。 ２．“启”在教学中，解疑释难 课堂教学是保证教育质量的生命线，。只有保证了课堂的质 量，才能提高我们教学的成绩，也才能达到我们教育的目的。启 发式教学要求我们以学生的认知为基础，以学生掌握知识并提 高能力为目的。因此在教学时，我们要注重为学生解疑释难，让 学生学好、学会进而会学。 如在对四年级下册《中国的热极——认识正负数》进行教学 时，我让学生去观察温度计，认识０刻度，并观察其上下。我提前 准备了热水和冰，当我把温度计放到热水时，让学生观察温度的 指针，并观察将温度计放到冰上温度的指针，分别位于０刻度的 什么位置。这样学生就从直观上认识了正负数，并会用正负号来 表示。在此基础上，又对数轴有了一定的认识，为下一步初中系 统地学习有理数做好了准备。 ３．“启”在练习中，矫正补偿 练习是保证学生对所学知识掌握的一种重要方式，只学不 练等于没学，数学练习尤其重要。通过练习可以发现学生存在的 问题，便于下一步的矫正和补偿。启发式教学不仅要让学生去学 会知识，还要启发学生总结思想、方法，让学生达到举一反三的 效果。 如在对四年级上册《黄河掠影——用字母表示数》进行教学 时，在学习完基本知识后，我给学生出示了我们大家都耳熟能详 的儿歌：一只蛤蟆一张嘴，两个眼睛四条腿；两只蛤蟆两张嘴，四 个眼睛八条腿……我接着问学生，当蛤蟆要是ｎ只时，怎么表示 它的嘴、眼睛和腿？学生能够很快的表示出来，由此体现出用字 母表示数功能的强大。但在一些规律题学生出现错误时，我注重 让学生通过不同的途径和方法多角度去分析解决，毕竟这不是 一朝一夕之功。 四、启发式教学的前景 启发式教学对于小学数学来说，可谓有用、实用并且必须 用。它能够提高我们教学的质量，能够充分调动学生学习的积极 性，能够发挥小组合作学习的潜力，也能够更大的提高学生思维 创新的空间。启发式教学不一定是教师的启，往往学生也能由一 种知识启发出新的知识。 如在学习三年级下册《我跟爸爸学设计——平行与相交》 时，就有的学生在学习平行时提出，我再加一条线，就出现好多 角，这些角的关系我也量了，有相等、有互补，为什么呢？我启发 道：你接着思考，有这样积极发现的心就能成为科学家，恭喜你， 你有问题，但你要解决问题。可能问题很简单，但是反映出学生 学习的积极性。由此可见，启发式教学对于学生创新能力的培养 作用是不可低估的。 启发式教学为小学数学的教学指出了一条明确的道路，即 让学生掌握知识、提高能力进而发散思维。这不仅是当前的需 要，还可以为学生的下一步学习奠定基础，更重要的是能够提升 学生的综合能力。因此，启发式教学是我们提高课堂效率，实施 素质教育的最佳教学模式。 ３３３