《5的乘法口诀》教学设计
二年级 郭献梅
【设计理念】:
我紧密结合生活实际,让学生在具体的情境中,发现问题,提出问题,并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手,让学生算5个同学共有多少手指。本节课主要让学生经历编写5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记5的乘法口诀,会用口诀计算乘法。以学生已有的知识背景和生活经验为基础,让学生在玩中学,通过编写口诀,培养合作意,探索意识和类推能力。 【教材分析】:
《5的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册的内容。这一课是在学生学习了乘法的意义的基础上进行教学的。学生在操作的过程中理解和掌握5 的乘法口诀,为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。 【学情分析】:
学生已有5个5个数数的基础和经验,很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和,比较容易归纳乘法口诀。但由于学生受到以前加法的定势思维影响,刚接触乘法口诀,容易造成个别学生口诀背诵错误,计算不够熟练的情况。 【教学内容】
人教课标版二年级数学上册5的乘法口决
武安市阳邑镇柏林学校教师教案
【教学目标 】
1.在情境中引导学生通过自主探索,合作交流,理解乘法意义,编制5的乘法口诀。
2.在活动中引导学生熟记5的乘法口诀,会用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
3.在编口诀、用口诀中的过程中,提高学生自主学习能力,积累学习情感 ,享受成功喜悦。
4. 让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生活中的问题
【教学重点、难点 】
重点:让学生理解5的乘法口诀的形成过程。
难点:怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 【教具、学具准备 】:多媒体课件 【教学过程】
(一)创设情境 提出问题 1.猜谜语
一棵小树五个叉, 不长叶子不开花。 能写会算还会画, 天天干活不说话。
2.观察小手,你发现了什么?
武安市阳邑镇柏林学校教师教案
3.发现问题: 1只小手有5根手指,那2只小手有几根手指呢?你是怎么想的?3只?4只?5只?下面我们就来解决这个问题? (二)自主探究,创编口诀 1、填表 小手(只) 手指数量(根)
观察表格:1个5是多少?,怎样列算式?你能编出一句口诀吗?“一五得五”是什么意思?2个5呢?
2.看着这张表格,你会编口诀吗?和你的同桌编一编
3.学生汇报编写的乘法口诀。师出示口诀,追问,你是怎么编出这句口诀的?
4.数一数共有几句口诀?这就是我们今天要学习的5的乘法口诀。(板书:5的乘法口诀)
5.看着自己编出的口诀,开心吗?让我们一起来读一读,读出你的开心。
6.读得真精神啊!好,现在给你1分钟的时间, 背一背这几句口诀,好吗?开始!
7.时间到!想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记? 8.你觉得哪几句口诀不好记?谁能有好方法记住这句口诀?
1
2
3
4
5
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9.每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,仔细观察一下5的乘法口诀,你有什么发现?同桌互相说一说。
(师引导生观察、小结:从上往下看,得数依次多5.从下往上看得数依次少5.)
10.掌握了这么多的小窍门,现在口诀就好记了。我们合作一下,老师说前面一部分,你们说后面一部分,好吗?(师生对口诀) 11.比比看,男生说前面一部分,女生说后面一部分。谁说的好 12.现在根据老师拍的节奏,说出5的乘法口诀,行吗?(2拍说一句)
13.看看你自己还有哪几句口诀不熟悉,再记一记。 (三)分层练习,拓展运用 1.看算式,说口诀。
2.看钟面指针说口诀和算式:
3.出示五言绝句:仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗?这四句一共有多少个汉字?(生答:4×5=20)为什么这么快呢?师小结:象这样每句诗中有5个字的诗,叫五言绝句。. (四)评价小结,内化新知
本节课的学习你有什么收获?还有什么不懂得地方?
【板书设计】
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5的乘法口决
1×5=5 5×1=5 一五得五 2×5=10 5×2=10 二五一十 3×5=15 5×3=15 三五十五 4×5=20 5×4=20 四五二十 5×5=25 五五二十五
【教学反思】
回顾本节课的教学,还是存在一些问题,一直以来,我对于课堂的理解还不够深入,无论是对于孩子活动的有效性还是对于课堂自主探索时空的处理,总是放不开。在本节课的教学中,我能紧密结合生活实际,让学生在具体的情境中,发现问题,提出问题,并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只手有几个手指入手,让学生算5个同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指,2只手有10个手指,3只手有15个手指,……”让学生创编口诀,教师应该给学生一个范例,如“一五得五”学生在理解的基础上创编剩下的几句口诀就容易多了。让学生在已有经验和知识基础之上进行教学,让学生亲历知识的形成过程,让学生自己在记算式时,自己编出口诀,让学生在讨论中,形成简洁、便于记忆的口诀。让学生在记忆口诀的过程中,自主探索出口觉得规律,这样学生理解了,因此,记得速度也就快了,而且,为后继的学习做好了方法的准备和铺垫
武安市阳邑镇柏林学校教师教案
课堂,不管是失败或成功,或许就像孩子们的学习,需要结果更需要经历,不仅使孩子更好地成长,也使我收获更多。但只要有了开始,相信就会有更多的收获
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