写字教学“四步曲”

写字教学“四步曲”

福建省龙岩市长汀县凌志学校：丘富开

汉字书法是中华民族的艺术瑰宝，在世界文化艺术史上享有崇高的声誉，深受世界人民的喜爱。可是，随着现代化信息技术的提高，随着媒体手段的普及与推广，人们对电脑、手机键盘的依赖越来越强烈，因而忽略或者忽视了写字的训练，致使中小学生普遍存在书写潦草，涂涂画画，错字成堆，字体难看，书写缓慢等毛病，写出来的字缺失了汉字的形体美、方块美、结构美。为了书法艺术瑰宝的传承，为了书法艺术瑰宝的永存，为了书法艺术瑰宝的持续发展，加强对青少年学生的书法教育势在必行，而且迫在眉睫。

正是缘于此，国家教育部曾三番五次地下发文件，要求各级各类学校加强对青少年的书法教育。1990年10月29日，国家教育部下发了《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，1998年又签发了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试行）》，2002年5月17日，又再发了《教育部关于中小学开展书法教育的若干意见》，2011年8月2日，教育部第四次郑重发布《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，2013年2月，教育部第五次下发了《中小学书法教育指导纲要》等一系列的文件。国家教委几次三番地下发文件，指导各级各类学校开展书法教育，足见国家教育部对写字教学的重视程度。各级各类学校应当高度重视，紧急实施，勇于探索，切实抓好抓实书法教育工作，开辟书法教育新模式，新方法，新途径，培育出新一代书法爱好者与传承人。

加强对中小学生进行书写基本技能的培训和书法艺术熏陶，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养书法艺术审美情趣，陶冶人文情操，提升文化修养，促进学生全面发展的重要举措。为此，教师在教学实践中要充分认识开展书法教育的重要意义，要坚持不懈地扎实开展书法教育，要想方设法提高书法教育

的实效性，要努力提高学生汉字规范书写的能力。回顾书法教育的实践与探索，反思自己在书法教育中的成败得失，凝成如下四点启示。

一、培养兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师！”杨振宁教授也说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，对学生开展书法教育，培养学生的书法兴趣尤为重要。只有学生对汉字书法艺术有了浓厚的兴趣，才能让他们对写好汉字产生巨大的热情与动力，让他们对写好汉字萌发巨大的信心，从而焕发出克服一切困难的自信。学生有了写好汉字的热情与动力，有了写好汉字的那份执着与自信，书写规范汉字的能力就会得到又大又快地发展与提升。

培养学生的书法兴趣，首先应从引导学生鉴赏书法艺术做起。教学中，我借助书法艺术宝库中名家名帖荟萃的优势，引导学生以欣赏的目光品味书法作品的价值，感受书法艺术震撼人心的艺术魅力，焕发学生对书法艺术的喜爱，从而产生写好汉字的欲望。其次，可以在写字教材的编写中融入趣味性的活动内容，利用历代书法家的故事激励学生勤学苦练，励志成才，以此激发学生写好汉字的兴趣。其三，可以在写字教学中搭建展示平台，让学生分享写字成功的乐趣，增强学生写好汉字的信心。在浓厚兴趣的驱使下，学生们必定会持之以恒地刻苦训练，使中华书法瑰宝得以传承与发展，使新一代书法大师应运而生，脱颖而出！

二、传授方法。

书法教育同所有教育一样，离不开方法的指引。《老子》中如是说：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”这就充分说明方法传授的重要，那是奠定学生终身学习的知识，是学生终身获益的东西。所以，在开展书法教

育时，教师要很好地从传授书写方法开始，引导学生依法训练，有序训练，方能取得提升学生书写能力的实效。在开展书法教育的过程中，教师要很好地承担起方法传授的重任，做好有效、高效的指导，为学生写好汉字提供有效的示范引领。

传授汉字书写方法，首先要培养学生正确的书写姿势，其中包括坐位姿势、握笔姿势、运笔姿势等。这是写好汉字的基础，也是确保学生身心健康发展的需要。其次是要引导学生认真观察汉字结构，认清汉字特点，掌握笔顺规则，合理布局汉字部件。这样才能写出结构合理、张弛有度、端庄雄健的书法作品来。再则就是要引导学生评议赏析，比对自己的书写作品，及时修正自己的不足。这种比对，可以选取自己不同时期的书写作品进行，可以选择同学之间的书写作品加以比较，还可以选取不同学校的学生书法作品进行比较。但在这种比对中，一定要以表扬鼓励为主，以相互借鉴、取长补短为目的，不能有冷嘲热讽式的挖苦打击，以避免学生丧失写好汉字的信心。

三、强化训练。

有了正确的书写方法，这只是迈出了“万里长征第一步”。要让学生真正写好汉字，离不开刻苦训练。这正像国母宋庆龄说的“任何成就都是刻苦劳动的结果”一样，勤学苦练才是写好汉字的法宝。因而，强化学生汉字书写训练，做好打“持久战”的准备就显得至关重要。

强化汉字书写训练，首先要注意训练的层次性。对小学一二三年级的学生进行硬笔书法训练，小学中高年级学生以及中学生开展软笔书法训练，要循序渐进，不能拔苗助长，急功近利。其次要选好临摹训练教材。硬笔书法训练要以赵朴初、启功、林散之、沙孟海等当代书法大家的书法为范本，引导学生临摹训练。软笔书法训练要以颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟頫等书法家的字帖为范本，组织学生扎实训练。第三，要合理安排训练时间。

要根据教育部的要求，每周至少安排一节课时间作为学生写字训练的时间，要在每节语文教学的课堂上安排至少十分钟时间用于学生的书写训练。写字内容便是引导学生写好每课中安排的“会写的生字”，要重点指导学生书写“易错易混淆的字”。指导要以“示范+描摹+展示+评议”的方式进行，以肯定成绩为主，同时指出不足，以帮助学生修正书写缺陷，提高正确书写、漂亮书写的能力。这样既有利于巩固识字成果，又有利于提高学生的汉字书写能力，可谓“一箭双雕”。第四，要利用学生完成作业的契机，展示“优秀作业”，推动学生的书写训练。这样，多管齐下，多措并举，强化训练，学生的汉字书写能力一定会有一个质的飞跃！

四、激励提升。

每个人都渴望成功，因为成功带给人的乐趣是无与伦比的。所以爱迪生说：“有所成就是人生唯一的真正乐趣。”渴望成功的心理诉求往往能激发人的无限潜能，创造前所未有的人间奇迹。书法教育活动中，特别需要激发学生渴望成功的心理诉求，才能源源不断地焕发他们书法训练的热情与动力。

为此，我在对学生开展书法教育训练中，十分注重创设学生展示成功的平台，增添学生获取成功的机遇，让学生分享成功的快乐，从中获得满足感，成就感，幸福感。具体做法是借助节假日或重大活动的契机，组织学生开展各种形式的写字竞赛活动，诸如“清明手抄报比赛”，“迎五一书法展”，“六一书法大赛”等。比赛的形式可以灵活多样，可以是全校性的，可以是年段里的，可以是班级内的，也可以是年段之间的挑战性的，还可以是校际间的友谊赛等。这些比赛活动的开展，既能丰富学生的课余文化生活，又能拓展写字训练的形式，还能增添书写活动的情趣，提高学生的汉字书写能力，实现一举多得的成效。

这些活动形式活泼，生动有趣，经济实惠，富有实效，因而深受学生们的喜爱。通过这一系列活动的蓬蓬勃勃开展，极大地唤醒了学生书法成功的期盼，使学生的书写能力得到了锻炼，增强了学生写好汉字的信心！

十余年来，行走在书法教育的荆棘丛林中，有蹒跚学步的趔趄，有踽踽独行的孤独，有披荆斩棘的辛劳，但我无怨无悔，默默耕耘，砥砺前行。在开展汉字规范书写教育的征途中，注意充当好“培养兴趣”、“传授方法”、“强化训练”与“激励提升”的角色，竭尽全力演奏好书法训练的“四步曲”，终于演奏出汉字书写能力提升的和谐乐音，谱写出汉字书写艺术的华美乐章！

总之，汉字书写能力的培养是一项艰巨的工程，是一项伟大的事业。我们要在语文课堂教学、写字课堂训练、活动竞赛开展以及课外作业书写等方面尽心竭力地开展写字教育，做好学生写字训练的引路人，才能有效地提高学生的书写能力，为弘扬书法这一艺术瑰宝作出我们应有的贡献！

（此文发表于2019年7月CN级刊物《教育》第291页。）