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关于英语前置性学习的一点收获与思考

关于英语前置性学习的一点收获与思考

从2013年9月，我校就组织推广小班化教学实验，开展小班化教学实验课题研究。我也积极的投入到这个教学实验中，认真思考并改进自己的教学方式，改进学生的学习方式。它的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展。

在学校推行的教学“四单”设计中，我认为其中的“前置补偿单”很重要。把好这一关，教师在上课时就会效率大增。我们把学生先学的内容叫做“前置性学习”。前置性学习也叫前置性研究或前置性作业，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

刚开始，我把设计好的前置性学习任务发给学生，让他们独立去完成时，说实话我认为他们很懒，老师辛苦地讲给他们都不好好听，让他们自己动脑筋学，他们肯定更不完成了。但事实证明我错了，学生们的学习热情让我难以置信，他们在接受任务后就积极的学习生词，朗读课文，完成任务。平时我怎么鼓励他们有问题就问老师时，他们都无动于衷，但现在他们就像换了一个人似的，不会读的单词也问我，不理解的句子也知道请教我了。我心里一阵窃喜，学生的学习热情一旦被激发出来还有什么学不会的呢？至此，我对著名教育家陶行知先生的“鸡吃米”的故事有了更深刻的理

解。当然，学生的前置性学习不可能把所有的任务都完成得很好，但至少他们思考了，带着有准备的头脑来听课，学习效果可想而知。

试行一段时间后，我发现学生的前置性学习完成的越来越不好。在与同事的交流中，我思考有以下几个原因：第一，学生在校没有真正的自习课可以预习课文，当然无法进一步完成前置性学习的任务。第二，有的学生不能把生词和课文读的很标准，很自然。第三，当我们所设计的前置性任务需要一些课外知识时，学生一般不能解决。第四，英语中有很多的同义词或近义词的辨析，学生们因手中没有参考书或网络可利用，完成的也不是很好。第五，很多学生不肯自己动脑筋思考，只等个别优秀生完成后便完全实行了鲁迅先生提出的“拿来主义” ，一抄了事。

对于以上问题，我想是不是可以通过以下途径来解决。第一，对于学生在校没有过多自习时间，我们可以把下一个星期要学内容的【前置性学习】在放假时带回家，让学生主要就完成这个任务。第二，如果你不会读单词和课文，那么你在家时可以借助录音机和磁带去跟读，当然也可以从网络上下载课文相应音频资料，借助于mp3来模仿正确的语音语调。第三，对于前置性学习中所涉及的课外知识及拓展知识，建议学生们买一些相应的课文同步讲解等参考书，咱们学生们手里有参考书的太少了。第四，如果你不知道一些同义词的区别，那么英语字典就是你最好的助手。第五，我们在上课时加强检查力度，逐个提问，决不让懒学生形成对优秀生的长期依赖性。第六，赏罚分明。及时完成且正确率较高的要做累计加分，期末或定期发放小奖品和奖状。对于不能很好完成的的同学，认真分析原因，耐心辅导，宽严相济。