新课程下初中化学技能性知识的教学策略

新课程下初中化学技能性知识的教学策略

社会不断发生着日新月异的变化，在新课程的背景下，初中化学技能性知识也不断的凸显出其重要的位置，这主要是因为新课程的要求就是希望能够有效自主、个性的发展，因此，在课程目标、促进学生全面、

课程结构以及课程内容等多个方面都有了较大的改进和变化．在这样一种现实的背景状况下，教师本身具备是新课程实施良好的教学策略就同样是非常重要的，

和良好发展的重要保障．本文也正是在简要分析化学详细分析了新课程下初中化学技能型知识的前提下，技能性知识的教学策略．

二、新课程下初中化学技能型知识的教学策略理论分析

在这里我们首先对新课程下初中化学技能性知识这主要是因为我们在后的教学步骤进行简要的说明，

续过程中给出的探讨都是建立在这样一个步骤之上的．首要的就是制定出教学模式的设计方案来，在此基础之上进行必要的课堂跟踪调查，并对课堂的实际效果进行分析和反省，最后总结整体效果并进行考核．在对初中化学技能性知识有了简要的认识以后，我们再从其本质以及特点这样两个方面来对初中化学技能性知识的教学策略展开进一步的说明和分析．

1．初中初学技能性知识的内涵

化学技能性知识实际上就是指与化学概念、化学原理以及元素化合物等直接相关的一些化学用语、化

殷芳

学试验以及化学计算方法，也包括这样一些内容在形成和发展过程当中涉及到的方方面面．对于整个的化学学习而言，化学技能性知识的学习也是非常关键和学生在学习的过程当中，如果不能够对化重要的部分，

学用语或者是化学试验技能掌握清楚和牢固的话，在后续的学习

过程中就会形成较大的心理障碍，这对于化学学习的进行是非常不利的．

2．化学技能性知识的特点分析

在化学的学习过程当中，化学技能性知识的显著也就是说，特点之一就是与其他方面的内容紧密联系，

在进行其他内容的学习时，往往就要求对技能性化学知识有比较好的掌握和理解，相应的，其他方面的知识这主对于化学技能性知识也是有一定的促进作用的，要是因为一旦脱离具体的化学情景来进行化学技能性除此之外，这知识的学习也是很难获得较好的效果的，

样一种学习从本质上来讲也没有太大的意义．上文中化学技能性知识主要是包含三个方已经明确的说明，

面的内容，即化学用语、化学试验技能和化学计算技能，下文结合这样三个具体的方面来进行阐述和分析．

（1）化学用语：化学用语主要是指一些表示物质的组成、结构以及变化规律的化学符号和术语，就其本质来讲的话实际上就是化学现象背后的本质．正是因为这样，我们就不难理解到，化学用语所反映的就是化学这样一门学科所特有的思维方式以及意义．学生对于化学用语的掌握无疑是非常有必要的，能够更好的促进在学习过程中实现宏观与微观的结合．

（2）化学试验：化学试验技能主要强调的就是学生在试验过程当中所学到的一些技能和技巧．在实际的学习过程中，主要是包括一些试验的基本操作技巧、试

验的方案设计以及试验数据的收集和处理，除此之外，还要进一步的理解和实现化学思维技能．在具体的学习过程当中，还需要将化学试验技能和具体的探究活这样更加能够事半功倍的进行学习．动结合起来，

（3）化学技能：化学技能实际上就是指学生在学习的过程当中运用数学的方法来解决化学的问题，实现其基本的大前提就是要具有基本的化这样一种技能，

学概念、理解基本的原理，并具有一定的思维能力和计这对于学

生独立解决问题能力的培养是非常算技巧，

能够让学生通过适量的学习和练习就达到有帮助的， 比较好的效果，以此来避免题海训练的怪圈． 三、化学技能性知识的教学策略1．多重联系的策略

多重策略主要强调的是对于化学用语的学习，具就是要求学生在进行化学学习的过程当中要体来说，

有意识的将所学到的化学符号与其所代表的宏观意义和微观意义结合起来，这样一种有机的结合，就能够较为深入的挖掘出这样一个符号本身所承载的多重意对于学生来说，就是能够将化学符号的意义更加具义，

体化，这对于化学用语意义的理解和本质的掌握都是有很好的促进效果的．多重联系的教学策略，能够赋予化学符号更加丰富的意义，而不仅仅只是将其看做是一个简单的符号来进行认识和处理．

2．练习与反馈的策略

联系与反馈的策略实际上是指在理解化学技能性

知识的基础之上进一步的.反复多次练习，使得最终达到一张自动化的水平，这样就相当于在学生的头脑当中形成了一套完整的化学体系，学生通过这样一套体系能够更加深刻和完整的理解化学知识．在练习与反主要包括两个方面的内容，一是要馈的教学策略当中，

求在进行练习的过程当中注意思路和方法的总结，这使得所学会的化学样就能够较好的促进方法的迁移，

计算方法能够在后续的学习过程中不断的应用和深化；二是指在练习的过程当中及时的发现问题和解决找出错误并更正，还需要进行必要的归类记录．问题，

3．可视化策略

在这里所描述的可视化策略实际上就是要求在解决化学计算题的时候，要对题目的整体有一定的领悟与感知，并运用图示的方法来对题意进行领会和理解．对于一些本身比较复杂的化学计算题目，学生在进行理解和处理的时候就要分析题目中所给出的信息，并在头脑当中不断的检索和提取相关方面的知识和经不断的建立各类知识之间的

联系，最终确定出最为验，

有效的策略来．参考文献：

［1］梁笑桃．对初中化学的教学策略与方法的思考［J］．观察思考，2017（10）．

［2］王春梅．初中化学有效性教学策略初探［J］．新课2017（8）．程（中学），

小议初中化学的隐现分层教学 江苏省海门市四甲初中(226141)

隐现分层教学是分层教学的一种改进形式，即一方面不公开学生层次划分情况，做到教师心中有数，另一方面将分层教学的思想、手段渗透到整个教学过程中．根据初中化学的学科特点和初三学生的年龄特征，隐现分层在初中化学教学中的优越性更为明显．本文从化学学科的隐现分层的重要性到隐现分层的形式展开论述．

一、重要性

隐现分层是当前教育改革形式下的一个教育成 李鑫鑫

果，在各门学科中都可以运用，并取得了显著的效果，就初三化学学科特点而言，其重要性也是显著的．

1．隐现分层更适合初三化学．由于初中化学是九年义务教育阶段最后接触到的学科，这门学科的设置心理等多方面的特征，符合义务教育阶段学生的智力、

而且这门学科，对学生原有知识基础要求不是非常高，也就是说，很多学生在这门科目中不会形成很大的差异，至少大部分学生不愿在化学学科中落下别人太多．但教师都明白，由于学生学习态度、学习习惯、理解能