目前，中学生英语阅读量严重不足

关键词：教学 方法 报刊阅读 词汇 技巧

在中学阶段的英语教学中，阅读理解一直是重中之重。但是目前，中学生英语阅读量仍然不足。由于课业负担重，考试负担重，他们仅能应付解题，完成一定的课外作业，满足于读课文内容等有限的语言材料。为了追求高效率，学生必须在教师指导下，增加外语阅读量。据《英语课程标准（实验稿）》规定，高一年级课外阅读量累计要达到20万词以上；高二年级课外阅读量累计要达到30万词以上；高中毕业时，课外阅读量要达到36万词以上。课程标准所规定的阅读量应该在规定的年级完成。

读些什么？为了获得真正的外语语感和了解所学语言国家的文化、习俗，阅读内容首先的应是原汁原味的外语语料。《21世纪中学生英文报》就是很不错的阅读材料，他它不但具有报刊所特有的时效性，而且内容新颖，题材广泛，语言地道实用。它紧跟潮流、贴近生活、难易适度，无疑是训练中生英语阅读能力的好材料。我们学校的学生英语基础好，接受能力相对较强。本学期我们每周开设一节英语报刊阅读课。由于阅读材料丰富，贴近学生生活，他们很愿意去读，同时也愿意发表自己的见解。他们可以在读报的同时增加词汇量，开阔视野，培养英语语感，提高阅读水平。

要提高外语水平，加强中学阶段的外语报刊阅读教学显得十分必要。因为报刊文章主要是新闻，人们阅读报刊的主要目的是获取信息，所以在报刊阅读时，针对不同内容不同题材的新闻，要引导学生采取不同的技巧去获取信息。

（1） 预测

几乎所有的报纸都有内容提要。每一版的页眉还会有其相应的栏目名称。学生可以通过它迅速查阅到自己想要阅读的篇章。而具体到对某一篇文章内容的初步预测，就应该首先从阅读标题、导语和内容总结句开始。一段新闻的开头一段或两三段叫导语段，通常将读者急于知道的，比如五个W的信息概述出来。点明文章主要内容的句子可以称为内容总结句，它经常配合标题和图片，把文章的大意总结出来。为了更便于中学生理解，《二十一世纪报》（中学生版）还特意在每篇文章的标题下给出了汉语的内容总结句。我们要求学生在拿到一份报

纸后，要有针对性地找出想要看的文章，并根据以上所讲的几个方面预测文章会进一步提供哪些信息，从而迅速把握文章的意义轮廓，提高阅读效率。

阅读的过程其实也是一个推理活动的过程。对文章中事件发展结局的预测也是预测技能的一部分。在精读中，我们常常会给学生提出这样的问题：“What do you think will happen next?”，并通过“What makes you think so?”的问题让学生说出推测的依据。学生可能会根据适当的过渡词语 ，如however, therefore等， 猜出以下将要发生的与前文是转折还是因果关系；也可能通过自己的常识，各抒己见，对结局进行预测； （2） 浏览

针对学生在阅读初常常会出现的“只见树木，不见树林”的现象，通过浏览，培养学生把握文章中心思想的能力。我们知道，浏览只需要学生对文章产生粗略的印象，知道文章的大意、主题句或作者写作的意图等就可以了，实际上这也正是学生阅读大多数报刊文章阅读目的。所以，我通常都要求学生在以尽可能快的速度跳跃式地浏览一篇文章后，回答一些与整体理解相关的问题。久而久之，学生也就养成了通过浏览抓主旨的习惯。

（3） 掠读

掠读同样要求快速阅读，但目的性更强，要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息。比如：主人公的姓名、故事发生的时间、地点或一些重要的数据等等，然后让学生在很短的时间内通过掠读迅速找出答案。一旦获取所需的信息，达到目的，阅读便可终止，不必读完全文。通过训练，学生对文章中的信息敏感度大大提高。 （4）了解句法结构，提高理解的准确性

对于重点选读的篇章，我们要求学生不仅了解大意，获取信息，还要达到有助于学习词汇、句型知识，掌握篇章结构的目的。我们发现《二十一世纪》报的语言比较自然、地道，这就不可避免地会出现一些结构比较复杂的长句。它们往往成为学生阅读中的障。师首先要帮助化长为短、化繁为简。教会学生抓关键词，抓主句，长句子就会变得容易多了。在分析这些长句子的过程中，教师还特别要注意着重培养学生以语义为单位的阅读能力，避免将一个个能完整表达思想的语义单位分解得面目全非，从而影响对整句的理解。 （5）理解文章深层含义

真正领会一篇文章，不只是读懂字面意思，更要领悟作者的弦外之音，包括他的态度、观点、目的等。举个很普通的例子:“Here’s the bus!” 可能隐含的信息是提醒对方收拾行李准备上车。而 “At last!”言下之意可能表示说话人已经在车站等了很久。《二十一世纪报》在有些文章后还附有“Understanding the story”一栏，我们完全可以以此为切入点，设计出更多更深刻的问题，积极引导学生通过讨论等形式融会贯通，指导学生进行合乎逻辑

的思考、分析，按上下文提供的线索，从字里行间的信息，挖掘文章的深层涵义从而正确理解作者的言外之意，把握作者整体思路。

基于上面的理论研究和总结，基本的授课方式如下：

１．鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重；

2 ．在学生对文章理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行，不要对其用法作过多的分析；

３．帮助学生分析语篇结构和文体特征，三言两语，要少而精；

４．语言运用。在下一节课让学生做关于报纸内容的小演讲，谈谈自己感兴趣的那篇文章。可以是概括文章，也可以是复述某个故事，也可以是评论。这样做是不但能督促学生主动阅读报纸，培养了用英语思维的好习惯，也锻炼了口语能力。各种形式的口笔头交际活动，问题讨论、角色扮演、采访、调查、改写、提纲、评述等。

参考书目：

《中学英语教学心理研究》 ―――湖南师范大学出版社 《基础教育课程改革纲要（试行）解读》―――华东师范大学出版社 《现代英语教学法》 ―――安徽教育出社

《报刊阅读技巧的养成性训练 》 -------- 章学锋