语文园地一
【教学目标】
1.品味本单元课文中生动优美的语句,做到边读边想象。
2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等9个生字,识记“救援、投掷”等9个词语。 3.能辨析近义词,在具体语境中正确选择运用。 4.能仿照例句,写出一种小动物的外形特点。 5.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。 【教学重点】
1.引导学生关注并积累优美生动的语句,体会语言的表达技巧,有效提升运用语言文字的能力,形成语文知识的不断累积。
2.引导学生了解形声字的特点,体会汉字文化,激发学生识字的兴趣。 3.掌握描写动物外形特点的描写方法,提升语言表达能力。 【课前准备】
1.观察一种自己喜欢的小动物。 2.多媒体课件。 【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能够在单元学习回顾整理的过程中初步培养整合学习内容的能力,品味本单元课文中优美生动的语句。
2.在合作交流的过程中体会优美语句的表达作用,做到边读边想象,有效提升感悟语言文字的能力。
3.进一步了解形声字的构字特点,巩固形声字形旁表意的基本规律,自主认识更多生字。 体会汉字文化,激发学生识字的兴趣。 【教学过程】
一、 谈话导入,整体回顾
1.师导入：同学们,时间过得真快,转眼间一个单元的学习就快结束了。在这一单元的学习过程中,你最大的收获是什么？
预设：我又背过了几首描写春天的古诗。
预设：我欣赏了到了叶圣陶爷爷笔下那一池美丽的荷花。
预设：我认识了有复眼的蜻蜓、苍蝇等等,我还阅读了《昆虫记》,大自然真神奇。 教师小结：很好,看来大家的收获的确不少,确实,每篇课文中的事物都被作者描写得栩栩
如生,所以才能让我们印象深刻。
2.揭示课题 语文园地一 相机板书（语文园地一） 出示课件1.2：
二、 交流平台--熟读精思品佳句 1.自学预习
（1）读一读下列语句,读准字音,读通句子。 出示课件3：
（2）教师指名学生朗读“交流平台”中优美生动的语句。 相机板书（品味优美生动的语句）
重点指导学生读好“花骨朵儿”,其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。
2.边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”这句话。
（1）学生一边读,一边想象,脑海中出现了怎样的画面。
预设：我好像看到了一只燕子在空中自由自在地飞行,飞得很轻盈。
出示课件4：
教师引导学生通过自己的朗读把这种感受表现出来。学生读得越精彩,说明他的想象越丰富。
（2）学生读完后,教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。 相机板书（边想象画面边读书）
（设计意图：教师应充分发挥学生的想象力,让学生展开合理的想象,大胆说出自己的感受,只要学生的描述做到了细致,生动,那么就意味着他已经读懂了这段文字,当学生能做到带着自己感受读文本的时候,他就能做到有感情地朗读。）
3.运用方法尝试自学
（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一方法,自学“交流平台”的后两段文字。 （2）教师给予学生充分的时间展开学习,采用小组合作学习的方法,帮助学困生完成学习任务。
（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面,在此基础上,谈一谈自己的感受。
“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。” 预设：花骨朵里面好像蕴藏着巨大的力量,马上就要绽开的样子。 学生通过朗读把把自己的感受读出来。
（4）“瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜；收拢硬翅,严丝合缝。”
预设：我好像看到了一只非常惹人喜爱的七星瓢虫,慢慢地落下,收起自己的翅膀。 学生朗读。 出示课件5：
4.品味句子,学以致用
这一单元,还有哪些生动优美的语句打动了你,给大家分享一下,谈谈自己的感受。 出示课件6：
预设：二三月的春日里,轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来,形成了灿烂无比的春天。 “轻风”“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着,写出了春风的轻柔。
预设：“千条万条”说明柔柳的枝条不是一条两条,而是千万条,写出了柔柳枝条的多。 预设：“都像赶集似的聚拢来”是把柔柳、花、草、叶等当做人来写。表现了春天的勃勃生机。
（设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度,教师根据学生的自学反馈进行指导。由三个句子扩展到第一单元生动优美的语句,这样强化了学生的朗读方法,也能提升学生的自学能力。）
5．教师质疑： 出示课件7：
学生小组讨论,自由发言。
预设：他们在写作时可以抓住了事物的颜色、形状来描写。 预设：我们在描动物时可以运用动作描写,这样就更加活灵活现了。 教师小结：
要想让自己描写的事物生动形象,我们就必须在描写事物之前先认真地观察它们的特点,抓住特点进行描写。然后,在具体写作过程中运用一些恰当的动词或修饰语,或者运用一定的修辞手法,如比喻、拟人、夸张等,生动形象地呈现事物的外形、动作等,将事物写出画面感,写具体生动。
相机板书（抓特点 巧用动词和修辞）
三、识字加油站--分门别类识生字
1．出示“识字加油站”中的三组汉字,学生自主认读。 出示课件8：
2．指名认读生字,教师相机正音。 3.归纳整理
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字,说一说每行三个生字之间有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例,教师引导学生仔细观察。 预设：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。
预设：第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁,分别为“纟”和“贝”。 （2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语,并仔细观察这些词语。
教师提示学生：“救援”“投掷”“打捞”,做这些动作都需要身体的一个部位,那就是——手。
师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。类似的字你知道有哪些呢？
预设： “拍”“打”“挑”“挖”的偏旁也是“扌”,这些字的意思也与手部动作有关。 师生总结：（内容见课件）
（3）按照总结第一行生字字义的方法,借助文中词语,尝试总结二三行生字的意思。 预设：“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”,因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”“织”“绸”。
预设：“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”,类似的还有“财”“购”“贩”。 教师补充：（内容见课件）
出示课件9.10：
（设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字,理解字义,教师首先帮助学生掌握相应的学习方法,再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。）
4.理解词语。 出示课件11：
5.总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字,找一找,每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。
（1）以第三行三个生字为例： 资（次） 贡（工） 贷（代）
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。 预设：第一行和第二行的汉字也是如此
（2）师：这九个生字,其偏旁与字义相关,另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。
教师明确形声字定义：（内容见课件）相机板书（形声字 形旁 声旁）
出示课件12：
（3）你能举例说一说吗？
预设：拍：“扌”是形旁表字义,“白”是声旁表读音。 纺：“纟”是形旁表字义,“方”是声旁表读音。 购：“贝”是形旁表字义,“勾”是声旁表读音。 （4） 拓展练习 出示课件13：
（设计意图：这一环节是总结提升,教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律,还应给学生实践的机会,学生通过举例说明,对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。）
三、 课堂回顾 教师小结： 出示课件14：
五、板书设计
语文园地一
边想象画面边读书 抓特点 巧用动词和修辞
品味优美生动的语句句 形声字
形旁
声旁
六、课后作业
摘抄课外优美生动的语句。可以进行分类如：写景的、写动物的、写人物的。
第二课时
【教学目标】
1.能辨析近义词,在具体语境中正确选择运用。
2.能仿照例句,写出一种小动物的外形特点,进一步提升学生的语言表达能力。
3.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。感受诗词中的景物美,丰富古诗文化积累。
【教学过程】
一、词句段运用--精挑细选析词句
教师过渡：说话、写作要求用词准确。有的词语别看它俩长得差不多,意思差别也不大,但是在具体语境中,两个词语还是存在细微差别的,如果用得不恰当,整个句子的表达效果可就差之千里了。
1. 出示“词句段运用”第一部分的三个句子。 出示课件15：
2．学生认真朗读句子,想一想在特定的语境中用哪个词语更合适。动手查阅一下字典,然后与同桌交流自己的理解。
3．指名汇报展示自己的选词情况,教师适时引导学生说出自己选择的理由。
出示课件16：
预设： “飘荡”经常说“随风飘荡”,而第一个句子是描写的是水面的小圆晕,有荡漾更合适。
预设：“轻巧”指包装或者外形,这里用轻快来说歌曲更好。
预设：小狗的鼻子用“灵敏”,这里指嗅觉灵敏,“灵巧”可以说“心灵手巧”。这里用“灵巧”不合适。 4.师小结：
出示课件17：
5.创设新的情景,巩固练习。 出示课件18：
（设计意图：要提高学生对词语的分析能力,首先要帮助他们掌握学习步骤,即理解词义,对比分析。然后再此基础上总结学习方法。用方法指导学生进行拓展、巩固。）
三、由表及里悟方法
1.出示“词句段运用”第二部分的两句话,学生齐读句子。
2.引导学生看看这两句话分别抓住了小燕子和独角仙的哪些特点来写。
预设：第一句描写小燕子的外形,抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特点来写。 教师补充：描写顺序是从整体到部分再到整体。
预设：第二句描写独角仙的外形,抓住了“甲壳、头部的角”的特点来写。 教师补充：从颜色、形状、质感等方面来写。 出示课件19：
3.师：如何将小动物的外形描写得生动形象？ 学生小组讨论,自由发言。 师小结： 出示课件20：
4．回顾课前观察过的一种小动物,试着仿照例句写一写它的外形特点。
提示：（1）注意按照一定的顺序；（2）抓住最有代表性的两三个方面进行介绍即可。 出示课件21：
教师提问：这段话在描写小狗时,抓住了它的哪些特点来描写？用了哪些词语来体现？ 预设：“三角形的耳朵”从形状上描写了小狗的耳朵。
预设：用“黑葡萄似的”来形容小狗的眼睛,运用比喻,生动形象。
预设：“湿润润”来写出了小狗鼻子的特点,作者肯定认真观察了,才把这么细小的特点都写了出来。
5.学生自主练写,教师巡视点拨指导。
6.指名学生朗读展示自己的写话作品,其他同学进行点评。 7.教师适时点拨,指导学生修改完善。
（设计意图：学生要掌握描写动物外形的写作方法,离不开教师的指导,因此教师需要进行由浅入深,由表及里的指导,由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方法,领会写作手法。）
四、日积月累读经典
1.引导学生回顾背诵本单元学过的古诗。
教师过渡：我们从身边的一草一木中看到了春天的身影,也从优美的诗歌中欣赏春天的旋律。同学们,我们一起背一背在第1课学过的古诗。
学生齐背《绝句》《惠崇春江晚景》接下来,我们再学习一首关于春天的词。 出示课件22：
2.简介作者和背景。 出示课件23.24：
3.引导学生比较这首词与以往学过的唐诗的区别。
预设：这首词每句话的字数不相同,和我们学过的古诗格式不一样。 教师简介“词”。
出示课件25：
4. 学生自主朗读,借助拼音读准字音,读通句子。 提示：注意“谙”读ān,“曾”读cénɡ。
5.教师范读,帮助学生读出停顿,读出韵味。注意最后一句的朗读语气。 出示课件26：
7.引导学生交流读完这首词后不懂的地方,老师巡回指导。 预设“谙”是什么意思。
预设：“绿如蓝”我不理解什么意思。 出示课件27：
8. 在朗读中想象画面
（1）指导学生反复读“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句,找出词中所描写的景物,诗人提到的颜色。
预设：景物：江花,江水 预设：颜色：红胜火,绿如蓝。
（2）指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法,想象“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的景象。
预设：太阳出来了,江边的鲜花像火一样艳丽。春天江水解冻流淌,颜色比蓝草还要
绿。
引导学生根据意思想象画面,把这种画面通过自己的朗读表现出来。 出示课件28：
（3） 再读整首词,想一想,作者在词中表达了什么情感。 预设：表达了作者对春天美景的赞叹。 出示课件29：
9.在理解的基础上,反复朗读,熟读成诵。 10.指名背诵,学生齐背。 出示课件30：
（设计意图：经典作品需要反复诵读,因此,这一板块的学习离不开读,学生在读中才能领会意思,感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标。）
五、课堂回顾 教师小结：
出示课件31：
【课后反思】
本次“语文园地”紧紧围绕本单元的学习重点一学习“一边想象一边读”的朗读方法,品味优美生动的语句,抓住事物的特点,用生动的语言进行描述来安排内容。这一学习重点始终贯穿着阅读教学过程,又通过“语文园地”再次集中呈现,其目的在于让学生在回顾延伸学习过程中不断实现认知的内化。在本次“语文园地”教学中,教师注重引导学生进行有效的单元学习回顾,并在此基础上进行读、写等多种形式的强化训练,进一步丰富单元学习认知,实现写作方法的内化,从而更有效实现了认知的自主构建。
在《语文园地一》这一板块的教学中,我主要以调动学生学习的主动性,培养学生自主学习习惯,提高自主学习的能力为主要教学目的,展开教学。
学生学习“交流平台”时,我首先让学生朗读,这些句子都是课文中的优美生动的句子,放手让学生自己发现,然后引导学生汇报交流自己的发现,同时教师总结“边想象画面边读书”的朗读方法,用这种想象下面两句话所展现的画面,进而延伸到本单元优美语句的分享交流,让学生进一步体会语句优美的意境。
“词句段运用”中要学生照样子仿写一种小动物的外形。要达到这目标,前提是充分把握例句的写作特点,教师首先引导学生剥丝抽茧寻找特点,然后层层推进总结方法,到最后尝试写作。教师的教学由浅入深,循序渐进,方法由扶到放,学生有法可依,也学得轻松。
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化,培养学会主动探索,敢于实践以及合作交流的精神和创新意识。
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