《模拟电子技术》的教改

【摘要】是高职电子及相关专业的重要的专业基础课，文章在教学实践中通过调整，改进，对该课程的教学进行了一些改革与探索，有益于提高高职课程的教学质量。

【关键词】；；；

【中图分类号】 TN01【文献标识码】A

【文章编号】1671-5969（2007）21-0114-02

高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分，是培养一线企业需要的技术熟练、具有一定素质的应用型技术人才的一种教育方式，它与普通本科的培养目标差别较大，另外，高职的生源素质与本科生源也不可相提并论。基于这两点，高职教育在其和等方面都应具有其显著的特色。

是高职电子及相关专业的一门关键的专业基础课，该课程对于提高学生的专业水平，培养学生的职业能力，具有十分重要的意义。而在教学实践中，《》是一门工程性和实践性都很强的课程，很多学生反映学习有困难，老师也感觉该课程难讲。究其根源，一方面是与培养目标有偏差，也不适合高职学生的实际情况；另一方面，对高职生来说，教师要注意适当地运用不同的才能让他们好学、学好。所以，笔者在教学实践中从实际出发，调整，突出其实用性；改进，激发学生的学习兴趣。取得了较好的教学效果。

一、课程内容的调整

近年来随着微电子技术的发展，新型的电子器件及产品大量出现，分立元件电路已逐渐由集成电路所取代，而目前高职类教材，基本还是以普通高校的学科体系编写，强调分立元件电路的理论分析。

首先，要强调实用性，实用性是取舍课程，决定某一具体知识点或能力点的教学时间的首要标志，在工程实践中用得比较多的要作为教学重点，反之则要少讲，甚至删去不讲。在基础知识的学习中渗透工程技术内容，有利于实现应用型人才的培养。

其次，要强调适度性，就是对某一具体的要求难度要适中，不能太难、太多。高职学生入学成绩较低，理论学习并非擅长。因此，必要的概念分析方法要讲清。内部结构，复杂的推导应舍去，这才符合高职生的认知特点，绝不能认为高职浅一些，不能体现教学水平，就把高职教育的课程变成本科教育课程的压缩版，强调在理论上讲深讲透，结果可能适得其反，造成学生的厌学情绪，教学效果差。

总之，的安排应突出基本原理、基本方法，以分立元件为基础，适当加强集成电路相关知识。笔者以本院用的某教材和教学大纲为例，课程的重点是：PN结的单向导电性，半导体二极管的伏安特性和主要参数。半导体三极管的工作原理、伏安特性和主要参数；共射、共集放大电路的静、动态分析；集成运放的基础知识、集成运放构成的运算电路、信号发生电路；功率放大电路；反馈的概念类型、反馈对放大电路的影响；正弦波振荡电路；直流稳压振荡电路。

根据理论教学以实际应用为目的，以够用为尺度的高职教学要求，降低了放大电路的图解分析法、场效应管放大电路、多级放大电路计算、放大电路频率响应、差动放大电路的分析计算、晶闸管应用电路的教学要求。同时，删去放大电路的频率特性、有源滤波器这两个。

笔者在教学实践中体会到，降低理论教学难度后，工程技术性更突出。同时学时较以前宽松，有更多的时间实施各种，激发学生的学习兴趣。对学生来说，感觉模电很有用，也并不那么难学，学习的自信性有所提高，主动性也增强了。

二、的改进

（一）理论与实践的结合

在适当减少理论，降低难度后，更要强调理论与实践的有机结合。很多学校理论课老师管理论教学，实践课老师管实践教学。这种理论与实践的脱节分离，造成理论课上学到的东西在实践课上得不到深入理解，在实践中也没有以理论为指导，结果是理论流于表面、实践糊里糊涂。后来采用在实验室边讲边做的，用示波器测出滤波后的波形，然后改变电容观察滤效果，情况一目了然，学生掌握得非常好。

这种体现了理论联系实际的教学原理，通过实践证明它的教学效率高，教学效果好，值得大力提倡。当然，大量采用融合型教学方式需要丰富的教学资源作支撑。如果硬件条件难以达到，那笔者认为应该由理论课老师同时担任实验、实践课老师，这样有利于实现理论与实践的融合。 （二）改变传统教学模式

学生是教学活动的主体，而老师在教学活动中处于主导地位，为提高学生学习的积极性，思维的活跃性，必须摒弃以教师为中心的传统教学模式，除教师主讲外，应尽可能提高讨论式、研究式等不同的教学模式采用的比例，充分体现学生在认知过程中的主体作用。

1.基础知识一般都用教师主讲的方法，教师主讲必须设身处地地为学生设想，他们在学习这些内容时可能遇到的问题，多做铺垫，加强引导，适当启发。多多关注学生体验能有效改善教学效果。

2.研究式是教师布置研究题目，学生自行查阅资料，在规定时间内，提交研究报告。最后由教师做归纳总结。

通过研究式可培养学生自学能力（下转第118页）（上接第115页）和查资料的能力，激发学生的求知欲，同时也为做毕业论文打下一定的基础。 （三） 适当引入多媒体教学

传统的板书教学看似简单单调，但是板书教学的优势在于教师写黑板的间隙，可以作为缓冲的时间，学生对刚讲的新知识可以做笔记，对没弄懂的知识可以思考一段时间，这样，学生感觉授课节奏快慢适中，另外，板书的容量比较大，授课内容保留较完整，也有利于学生理解，因此在模电教学过程中，还是以板书教学为主。

应用多媒体教学可以形象生动的演示某些比较难用语言描述的概念或复杂的过程，使学生便于理解，例如：PN结中电子的扩散与复合，MOSFET器件中电子空穴的运动，等等。多媒体教学还可以通过软件来验证电路功能，比如：可以用EWB来模拟测试单管放大电路、比例运算电路的功能。学生在学习理论知

识的同时也增加了感性认识。

（四）介绍业界发展、联系生活实际

在模电教学过程中，学生总感觉学到的知识与工程应用、生活实际有差距。针对这一点，教师在讲解课本知识的同时，可适当加入一些对业界动态的介绍与评述。比如讲到集成电路时，顺便介绍现今的cpu集成度已达到了数千万个管脚。另外，联系生活实际也很有必要，比如说：讲解可控整流时，可介绍电风扇变流调速的方法，这样，学生感到学习的知识与专业领域前沿、日常生活息息相关，兴趣自然就来了。

三、结语

对高职这一门课来说，改革是一个系统工程，包含了很多方面，其中是基础，的改进是关键。教学实践表明以上的一些变革有利于学生产生学习兴趣、获得学习自信，有利于学生对知识点的掌握，也满足了后续课程学习的需要。相信会对专业人才培养起到了积极的作用。

【参考文献】

[1]何宇红，的多样化[N].电气电子教学学报，2006，28，（2）. [2]任骏原，全方位提高电子技术课程教学质量的改革与实践[N].电气电子教学学报，2006，28，（1）.

[3]吴志荣，高职电子技术基础课程建设的研究与实施[N].宁波职业技术学院学报，2006，8，（5）.

【作者简介】徐振邦（1975－），男，江苏无锡人，江苏信息职业技术学院讲师。