高中数学论文

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在新课程理念下谈高考数学复习

在新课程理念下谈高考数学复习

早在国家考试中心发布的《2002年高考数学试题评价报告》中就建议：“更加关注高中数学课程改革的进展，了解使用新课程考生的实际情况；汲取新课程中的新思想、新理念，使高考数学科考查更加反映数学教育改革的发展方向.”现在由教育部制订的《普通高中数学课程标准（实验）》已经于2003年颁布，对应的课程教材也已经在广东省高中实行两年，所以在2006年高考数学复习中更应关注新课程的理念。

新课程的基本理念如下：1．构建共同基础，提供发展平台.2．提供多样课程，适应个性选择.3．倡导积极主动、勇于探索的学习方式.4．注重提高学生的数学思维能力.5．发展学生的数学应用意识.6．与时俱进地认识“双基”.7．强调本质，注意适度形式化.8．体现数学的文化价值.9．注重信息技术与数学课程的整合.10．建立合理、科学的评价体系。

我们考察近三年即2003—2005 年的高考数学试题（广东卷），不难发现，不少试题都充分体现了新课程理念，反映了高考对高中课标的有力支持.

例:（2003年广东卷第11题）已知长方形的四个顶点A(0,0)、B(2,0)、C(2,1)和D(0,1)，一质点从AB的中点P0沿与AB夹角为的方向射到BC上的点P1后，依次反射到CD、DA和AB上的点P2、P3和 P（入射角等于反射角）．设P4的坐标为(x4,0)．若4

1x42，则tan的取值范围是（ ）

335253（A）(1,1) （B）(1,2) （C）(2,1) （D）(2,2)

32.5 2 分析: 《普通高中数学课程标准》提倡让学生自主探索, 动手实践, 并主张在高中数学课程设立“数学探究”学习活动, 03年数学试题反映了这方面的学习要求. 如1.5右图，本题需要求质点运动的入射角的正切1DP2 的范围。C先作实验尝试,选定特殊值tg= 1/2, 则P0, 分别为AB, BC, CD, DA的中点, P4与P 0重x4=1；如果tg 略小于1/2, 则P4的横坐标-10.5P1, P2, P3P3P1合, 此时为x41，3BAP012如图５的虚线所示.可见tg  1/2．符合题-0.5目所给的条件中, 只有(C)满足条件1 x42, 故应该选择(C). 经过计算可以知道, 当tg =2/5时, x4=2, 可见 tg  (2/5,1/2), 从而可知选择(C)是正确的.由上题可见, 0-1.5３年试题强调实验尝试, 探索猜想在数学学习中的地位.这也是选择题的应有特点。 -1从近三年的试题变化我们可以得出结论，采取题海战术、猜题押题等手段来应付高考已经行不通，其结果只会步入“低效率、重负担、低质量”的恶性循环怪圈。为了达到高考的要求，使学生顺利的通过升学考试，适应大学的学习，我认为应该在高考数学复习中渗透波利亚怎样解题的思想。

乔治·波利亚是美籍匈牙利数学家、教育家、数学解题方法论的开拓者，波利亚致力于解题的研究，为了回答“一个好的解法是如何想出来的”这个令人困惑的问题，他专门研究了解题的思维过程，并把研究所得写成《怎样解题》一书。这本书的核心是他分解解题的思维过程得到的一张“怎样解题表”。在这张包括“弄清问题”、“拟定计划”、“实现计划”和“回顾”四大步骤的解题全过程的解题表中，他把寻找并发现解法的思维过程分解为五条建议和23个具有启发性的问题，它们就好比是寻找和发现解法的思维过程的“慢动作镜头”，使我们对解题的思维过程看得见，摸得着。

我们在高三数学复习的教学中，离不开解题，应该以“怎样解题”为指导研究解题，引导学生掌握“怎样解题”的思维方法。

例：（2004年广东卷第17题）已知角，，成公比为2的等比数列

2），且sin，sin，sin也成等比数列. 求，，的值. (0，分析：这道题是解答题的第一题，应该说难度不大，但是由于这道题中既有三角又有数列，属于比较新颖的题目，考生没有见过这种题型，全省平均分只有4.77分(满分12分)，比解答题的第二题立体几何6.44分还要低.说明学生习惯于做模仿性的题目,稍微有些变化就不适应.我们来实践一下波利亚的解题表.第一步:弄清问题,我们要求什么?已知条件是什么?本题求角，，的值,已知角，，成公比为2的

2），且sin，sin，sin也成等比数列. 第二步: 拟定计划, 找出等比数列(0，已知与未知的联系.应用等比数列的定义可得β=2α，=4α,角，，的值,只需解方程

sinsin , 为了求sinsinsinsin,但这个方程有三个未知数,所以需要消元,得sinsinsin2sin4.第三步:实现sinsin2识,sin2sin4cos2cos21sinsin2计划,应用三角变换的知,

即2cos2cos10,解得

1co1,s或cos;当cosα=1时，sinα=0,等比数列的首项不为零，

2cosα=1应舍去，当cos所以124,[0,2]时,或, 2334816248,,,,,.第四步:回顾,检查结果并检验333333其正确性.

在高三复习教学中渗透波利亚怎样解题的思想,不仅提高了解题能力，而且养成了有益的思维习惯,而这是比任何具体的数学知识重要得多的东西。

研究怎样解题也是学生形成理性思维重要途径。理性思维是一种有明确思维方向，有充分思维依据，有数学思想指导和介入的思维.理性思维包括逻辑推理、演绎证明、归纳抽象、直觉猜想、运算求解等思维.理性思维能力是数学能力的核心，也是考查能力的关键.

近三年试题中,应用题都是两道小题一道大题. 其中有一种是生产、生活实际中产生的数学应用问题，如数学应用的社会性和时代性，俗称真正的应用题；另一种是模拟实际问题的应用题，俗称“包装型”应用题. 应用题主要考查学生应用所学数学知识和数学思想方法的能力。能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题；能正确、理解对问题的陈述；能够对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，并能用数学语言正确地表述、说明、建立数学模型，应用相关的数学方法解决问题并加以验证.如2003年广东卷第20题：在滨城市附近海面有一台风，据监测，当前中心位于城市O（如右图）的东偏南

2(arccos)方向300km的海面P处，

10线 岸 O 海 y 北 东O

某海台风

O x 并以台风

P20km/h的速度向西偏北45°方向移动. 侵袭的范围为圆形区域，当前半径为并以10km/h的速度不断增大. 问几小时城市开始受到台风的侵袭？

r(t) 60km,

45 P 后该

这道关于台风的应用题，突破了以函数或数列作为知识工具的模式，以图形问题为背景，需要综合应用三角函数、不等式、解析几何、列方程等知识和方法，建立数学模型.题目内容新颖，思维能力要求高，可以检测考生理解新事物、新信息的能力，同时也体现出生活中处处存在数学，有利于培养学生用数学的观点观察社会、思考问题，增强应用数学的意识. 与新课程中“应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。”要求是一致的。

从《普通高中数学课程标准（实验）》中我们可以看到数学应用方面的课程更多了，对学生的应用能力要求更高了，所以我们在高考复习中要有足够的重视。

2006年高考数学虽然考的是原来教学大纲的内容，但是一定会融入新课标的理

念，比较注重考查考生的创新意识和动手能力，体现自主学习和主动探究精神，对传统内容的考察，也会设计新的考查形式，编拟新的题型，开发新的背景,这是高考数学复习应关注的. 参考文献

1．《普通高中数学课程标准（实验）》.人民教育出版社,2003

2．《03年高考数学试题和答卷评价》.

华南师范大学数学系 王林全教授.