一 中地理教学实践中探索学生自主学习能力的培养 别、 剑 （昆山市费俊龙中学，江苏昆山 ２１５３００） 摘 要：新课改强调训练和提高学生的自主学习能力， 课程设计和实施应有利于学生优化学习方法，使他们通过观 察、体验，积极探索学习方法，充分挖掘他们的学习潜能，形成 有效的学习策略，提高自主学习能力，让学生成为学习的主人， 为终身学习打下坚实的基础。本文对高中地理教学如何实现 这一教学理念进行了探讨。 关键词：高中地理教学 自主学习能力 培养方法 自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习 方式．在教学过程中，学生始终处于主体地位和积极状态。新 课程教学就是让学生在老师的指导和协作下通过自我尝试、 自我体验、自我探究、自我发现和自我实践等学习方式，获取 知识和认知总结的学习策略，提高自主学习能力。学生在自主 学习中才能最真切地体验知识、感悟知识，才能学会学习，才 能培养创新精神，发展创造力。 提倡学生自主学习，研究学生自主学习形式，是我们对传 统的填鸭式教学、被动学习的深刻反思和教育本质的回归，也 体现社会发展对教育的要求——科学需要创新，社会需要创 新型人才。 在教育这个领域，随着课程改革深化的实践教学理念，不 断要求教师和学生的学习方式改革变化。其中，促进学生的自 主学习模式的发展是教学改革的核心任务之一。课程设计和 实施应有利于学生优化学习方法，使他们通过观察、体验，积 极探索学习方法．充分挖掘他们的学习潜能，形成有效的学习 策略．提高自主学习能力，成为学习的主人，为终身学习打下 坚实的基础。 而地理作为基础教育的一门重要学科．在教学中培养学 生Ａ主学习方面起到十分重要的作用。要实现这一目标，我在 实践探索巾摸索出以下几种方法。 一、激发兴趣。培养学习的主动性 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生对于学习活动的 一种选择性态度．是学习活动的自觉动力．是鼓舞和推动学生 探求新知识的巨大力量。比如，我讲《气压带和风带》一节时， 用了这么一则导言：二战期间，日本曾用氢气球携带燃烧弹轰 炸美国，给美国许多地区造成森林大火。这些氢气炸弹是怎样 漂洋过海来到美国的呢？一下子。学生的兴趣就激发出来了。 导言可采取的素材很多，如与地理教材有关的地理趣闻、地理 之最、地理谜语、地理之谜、地球现象、诗歌、歌曲、漫画、新闻 报刊，等等。在高中地理教学过程中，激发学生的学习兴趣有 很多方式和方法，这里不是其中之一。总之，兴趣是人们经常 倾向于理解、掌握一些东西，努力参与一个活动，并具有积极 情绪色彩的心理倾向。兴趣是最好的朋友，是学习的原始动 机。有了学习兴趣，学习活动对学生来说便不是一种负担。而 是一种享受．一种令人愉悦的体验。 二、创造条件。培养自主学习 开展实践活动是培养自主学习能力的主要方式。例如．在 教学“水资源的合理利用”一节时．我引导学生开展“巴城河水 污染调查实践活动”，将课本知识与课外实践紧紧相连。学生 通过实地调查、问卷调查等方式步行１０公里，访问数百名居 民．获得第一手材料，全面了解巴城河流的过去和现在的情 况．对水资源的合理利用有更深刻的理解。 令人高兴的是。他们不仅在实践中加深了对知识的理解， 而且学会了如何分析调查材料，掌握了写论文的基本格式。通 过自己的努力并获得成功的经验和喜悦，这使得学生更加自 信，更加开放，更加自主探索学习思考。值得注意的是，我们应 该敢于在实践让学生遇到困难，在适当的时间对学生进行必 要的指导，从而在不知不觉中培养学生的解决问题能力、实践 能力和创新意识，同时在不知不觉中改变学生的学习方式，为 学生创造一个良好的学习空间。 三 重视“讨论式”的教学模式 在教学过程中．应该提出一些地理问题，根据具体的教学 内容，让学生讨论，自由地表达观点，讨论并得出结论。例如在 教学“全球气候变化”一节时，我根据教学内容设置了“如果全 球持续变暖，那么将会对农业生产来说是利大于弊，还是弊 大于利”让学生讨论。由于生产和生活的问题很近，学生非常 热情。在讨论过程中，调动学生的积极性，培养学生的创造性 思维能力。为了证明自己的观点，反驳对方，某些学生通过各 种途径搜索相关信息，主动问老师和同学，不断充实自己的 知识，同时进行讨论合作。锻炼思维能力。通过一些地理问 题，在视图中设置一个明确对象，启发学生的思维，使学生积 极参与学习，在课堂上活跃气氛，训练学生的思维能力和想象 能力。 四、鼓励质疑。在疑问中找到打开知识大门的钥匙 质疑是一把能打开知识大门的钥匙。在学习过程中，积 极鼓励学生，大胆质疑，学生的自主学习、创新思维的培养起 着非常重要的作用。例如在教学“资源的跨区域调配”一节 时，有学生问：矿物能源中与石油、煤炭比较，具有清洁、方 便、高效、价廉等优点的天然气在我国西部存量丰富，为什 么却长期得不到开发利用？当时，我并没有直接把答案告诉 学生，而是鼓励学生大胆释疑。指导学生回去查阅有关我国 西部的资料，并给出西部地区的自然条件、经济、技术、消费 需求等方面的提示，让学生思考，最后得出一个满意的答 案。在这一过程中，学生的思维不断发散，独立思考问题的 能力不断增强。并逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习 的主人。 在新课程理念的指导下．我感到学生自主学习是教学的 最高境界，“主人学习”的学生，“学习”是学生学习质量的飞 跃，学生不教，自学是最成功的教育。在学生自主学习的过程中． 教师应该成为学生学习的向导和促进者，教师的角色是“创建 一个可以引导学生积极参与的学习环境”．教学注重学生的学 习过程，学生获取知识是什么样的方法．强调发展学生的积极 态度，以让学生学会以学习为主要目标。我们应该认真研究新 课程理念下的地理教学，充分发挥学生的主观性。在地理课堂 教学中，让学生成为学习的主人。正如美国著名心理学家布鲁 纳所说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获 取过程的主动参与者 ” １２７