末来教育家奠基工程 ｌ论坛 工作相互配合，共同完成思想政治教育 立社会主义荣辱观。如，学生通过对汶 中，感受经济、政治、文化各个领域应用 的任务。”所以，高中思想政治课是和学 川地震中的“抗震救灾英雄少年”的事 知识的价值和理性思考的意义；关注学 生的生活、社会的要求等方面紧密联系 迹和汶川地震中的“失德”行为进行对 生的情感、态度和行为表现，倡导开放 的，这就决定了其可利用的资源也是多 比、讨论，不仅明确了对和错，而且追寻 互动的教学方式与合作探究的学习方 方面的，多方面的资源只有得到充分有 这两种根本对立行为的产生根源，自我 式；使学生在充满教学民主的过程中， 效的开放和利用才能达到应有的教育 觉悟，生成正确的道德观，思想得到升 提高主动学习和发展的能力”的课程。 效果，这需要教师以教科书模块的主干 华，不仅实现了本课的知识和能力的课 度开发，有效整合。 如，在必修②《政治生活》第二课的 知识为主线对这些丰富的资源进行深 程目标，更实现了“情感、态度和价值 《民主决策》的教学时，学生明确了公民 观”的课程目标，使学生自觉树立社会 直接参与国家决策的渠道有社情民意 反映制度、专家咨询制度、重大事项社 会公示制度和社会听证制度的渠道后， 第三，对开发的课程资源进行“去 主义荣辱观，自觉指导行为——“自 粗取精、去伪存真”的分析，根据教学需 律”。 要提取“有效资源”。社会上的“资源”是 ２．精选课程资源，帮助学生树立正 教师布置了一个课后作业：在熟悉听证 多种多样的，并不是所有的“资源”都能 确的价值取向。 会流程的基础上，你能否对教育部关于 整合到“课程”中。对整合的“资源”要有 对学生的发展而言，并不是社会上 文理分科的问题设计一场听证会？每个 “方案”进行交流，学生们相互补充，逐 选择性。符合模块主干知识的、能够为 多种多样的所有“资源”都是“有效”的。 学生都进行设计，并将设计的听证会 教育教学服务的“资源”才是“有效资 所以，在培养学生学习兴趣的基础上， 源”。所以，对收集的“资源”要去伪存 “加强思想政治方向的引导与注重学生 步形成一个较为完善的有关“文理分 真，然后才能将其由表及里地整合到课 成长的特点相结合，就是要处理好‘坚 科”的模拟听证会。 程的相关主干知识中。 持灌输’与‘讲求实效’的关系。加强‘引 以上案例说明，多渠道收集并整合 本理念——强调课程实施的实践性和 总之，通过师生互动整合“课程资 第四，对“有效资源”和教科书的主 导’，首先要鲜明地提供正确的价值标 课程的“课程资源”体现了本课程的基 干知识进行“由此及彼、由表及里”的分 准，把握正确的政治方向”。 析，将“有效资源”整合到教科书的主干 这种“有效资源”既包括能够激励 开放性。知识中。在各种资源中，资源和主干知 学生健康成长的“课程资源”，也包括社 识的相关程度不同，达到的教学效果就 会中一些“丑陋”现象。如果只是整合社 源”，使课程贴近社会、贴近生活、贴近 不同，教师需要选择最有助于达到教学 会中的“优秀人物”的事迹，对社会中那 学生，逐步克服高中思想政治课教学过 目标而且效果直接明显的课程资源进 些“丑陋”现象不加以批判，那么还是不 程中的缺陷，将“有痕”教育寓于“无痕” 行整合使用。 三、整合课程资源的案例举隅 １．引入社会热点资源，提高学生辨 别是非的能力。 能提高学生对“丑陋”现象的辨别力和 教育之中，使学生由“怵头学”到“主动 免疫力，还会出现“失德”行为。 参与”，即学生的学习态度由被动转为 通过对比进行讨论，深挖根源，使 主动；课堂教学由教师唱“独角戏”到师 学生明辨是非。通过引导学生运用所学 生“大合唱”，学生学会了合作，不仅有 助于良好师生关系的建立，而且更有助 整合课外的“有效资源”，尤其是社 对社会上相关的“课程资源”进行辨别， 会上的热点、焦点和学生身边的事例， 权衡利弊，逐步培养他们的辩证思维能 于引导学生建立良好的人际关系；通过 到社会，有助于改善一些家庭教育的不 挖掘学生生活的社区内的优秀文化、家 力，使学生的价值取向逐步趋向社会主 挖掘并利用社会资源，将课堂教学延伸 庭内的孝敬父母、邻里的互帮互助，学 义核心价值观。 校的优秀教师、优秀学生的事迹以及家 ３．开发实践资源，凸显高中政治课 当，有助于挖掘和发展学生的优良品 的开放性和实践性。 乡的发展等，会达到事半功倍的效果， 使学生在学习的过程中，不知不觉地继 德。实践证明：如果资源利用得好，对提 高中政治课是“要引领学生在认识 高高中政治课的实效性能起到“事半功 承我们优秀的民族文化和民族精神，树 社会、适应社会、融入社会的实践活动 倍”的作用。 学模式，提出了高中政治课“课程资源”整合的“四策略”以ｌ 及实施的“四步骤”，教学效果显著，具有一定的可操作性。ｉ 这一成果可以推广到初中思想政治课，乃至初高中的各个ｌ 学科。（天津教育科学研究院名师名校长研究与发展中心主ｉ 任、教育学博士胡振京） ｉ ＴＩＡＮＪＩＮ ＥＤＵＣＡ ＴＩＯＮ匠曩■■■