教学目标：
1、通过鉴赏小说中的人物形象，鉴赏情节，把握主题。培养学生感受鉴赏的能力。 2、增强学生体味生活的意识，培养学生参与生活，热爱农村的情怀
教学重点：
通过品味语言，把握主题
教学课时：一课时
一、导入（2-3分钟）
上节课我们跟随作者去看了一场好戏，戏看完了，为什么作者又要写偷豆， 小说题目是社戏，偷豆这个情节能不能不写？我们一起去读这个情节。
二、再次感知情节，朗读课文（2-3分钟） 分角色朗读第24-30自然段
三、讨论 “从偷豆中读出了什么？”（25分钟左右）
明确： 1、 心情好
A兴奋 刺激 品味“散开”、“抛” 品读“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”读出“偷”
味，”偷”的乐趣 B轻松，自在
通过比较“撮”和抓，品味“撮” 品味“任凭”、“浮”
2、 地方好（野趣）
品味吃的地方——在船上，混着豆麦的清香和潺潺的流水声，有意境。 品味吃的方式——“用手”，新鲜，好玩
3、 伙伴好
和小伙伴一起吃
A分析阿发、双喜的形象（淳朴、聪明） B小伙伴之间的温馨情谊，童趣
品味“围在一起”所谓独乐乐不如众乐乐
品味吃豆后销赃灭迹，商量东窗事发以后，应付八公公情节，体会童趣
总结： 偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴、机灵调皮的天性。“偷”让我感受到轻松自在，和谐
“融洽。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。
四、讨论：题目是“社戏”，偷吃罗汉豆，这件事能不能不写，为什么？
偷吃罗汉豆是看戏的一部分，正是偷豆，并不引人入胜的好戏也精彩了。它服务于主题
五、讨论：“我”是不是鲁迅 明确：“我”不是鲁迅，我是小说中虚构的一个人物。正是如此，我所写的平桥村的所有美好的人际关系、美景、自由轻松的生活状态都是理想化的，是鲁迅向往中的美好的世界。
六、联系学生自我生活体验，延伸拓展
鲁迅用最生动的文字为我们记录了最美妙最难忘的味道，我相信，大家一定也拥有很多关于味道的“最”美好的回忆，那么，用你手中的笔，保存下来吧。以“舌尖上的记忆”为主题讨论。课后完成习作。 教师下水文，抛砖引玉 舌尖上的记忆
记忆中有这样一种味道：甜甜的，温润的。 “妈妈，你看”，走出小饭桌阿姨家的门口，六岁的女儿满眼期待的望着我，粉嫩嫩的小脸难掩兴奋。
她掏出自己的水壶，小心翼翼地从盖子里取出一颗白色的冰糖，踮起脚，伸到我的面前。 “哪来的”？我诧异地问。“我告诉你，你不能告诉别人哦”，她神秘的凑到我的耳边，轻声说，“我从阿姨家厨房拿的”。 “什么?你和阿姨说了吗？ 她抿嘴笑笑，摇摇头。
“你想吃冰糖，妈妈给你买就是了。”
“阿姨说冰糖水可以去火，给我们每人两颗，我一颗，爸爸一颗，我想给妈妈也拿一颗。” 那颗冰糖躺在我的掌心，雪白的身子泛着晶莹的光，我轻轻拿起，放入口中，舌尖立刻被甜味萦绕了。仔细品尝，那甜味中带着一丝清凉，一点鲜亮，一片暖意。
五、总结
罗汉豆的好滋味里，饱含着浓浓的乐趣，深深的情怀，品尝它，就是在咀嚼生活的滋味。生活多姿多彩，希望同学们多一份体验，多一份咀嚼，让我们的回忆多一份精彩吧！
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