普通高等院校办学理念及定位的思考

第２３卷　第４期　河　北　建　筑科　技　学　院　学　报　（社　科　版）　Ｖ（。１．２３　Ｎ０．４　２００６年１２月　Ｊｏｕｒｎａ！ｏｆ　ｌ［ｅｂｅｉ　ｌｎｓｔＪｌｕｌｃ　ｏｆ　Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｒｉｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｃｔｗｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）Ｄｅｃ．２００６　普通高等院校办学理念及定位的思考　贾志雄　，刘志申　，王淑欣　（１．河北工程大学社科酃，河北邯郸０５６０３８；２．河北工程大学信息与电气工程学院，河北邯郸０５６０３８）　［摘　要］办学理念是人们对大学的理性认识、理想追求及所持教育观点或哲学观念的总和，是大学发展的　灵魂　在我国高等教育快速发展的今炙，普通高等院校如何确立自己的办学理念和定位，彰显自身的办学特色　与个性追求具有至关重大的意叉与作用。　［关键词］普通高等院校；办学理念；特色；定位　［中图分类号］Ｇ６４２．０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１Ｃ￣３８—９８９６（２００６）０４—００５９—０２　办学理念是人们对大学是什么，其有什么使命，发挥怎样　我国，科学技术教育盛行，风靡几个世纪的人文精神失落了，以　作Ｈｊ的等一些大学基本问题的价值判断，是对大学的精神、使　至于　现了严重的科学主义的倾向　反映到大学教育中，教育　命、宗旨、功能以及价值观等大学发展基本思想的整体概括。它　的专门化越来越强，专业越分越细，专业口径越来越窄，大学生　预示着大学的远景规划和发展方向。众所周知，北京大学前校　再也不像自由主义教育那样能接受“整全的知识”以形成“健全　长蔡元培的兼容并蓄、学术ｊ虫立、思想自由的办学理念，使北人　的人格”。我们的大学教育存在“过弱的文化陶冶，过窄的专业　挺然特出”、“褒然独。、厂ｌ”，『冉Ｉ貌焕然　新。　教育，过莺的功利导向，过强的共性制约”的状态　现今这种教　高等教育的人众化趋势带米了大学层次和功能的分化，带　育的负面效应已经交现。特别是普通高等院校在功利思想的　米ｒ质量标准的多样化，培养目标的多无化。普通高等院校应　影响　表现得尤为明显与突出。　当如何定位？学校培养目标是什么？普通高等学校在艰难的　二、当代中国大学办学理念主要向度分析　探索　但是，由于在办　：理念上的困惑与缺失，使其对现实中　许多困难与问题无法作出科学而理性的解答。　大学办学理念的核心足对“人学是什么”、“大学应该怎么　做”这两大基本问题的价值判断和识别。而目前的难点在于　一、普通高等院校办学理念的困惑与偏失　“大学应该怎么做”，即确定大学的行动策略。这种状况必须从　今天的普通高等院校在政府放极、学校扩大了办学自主杞　当前的现状来作出分析，当代中　大学办学理念既要深深扎根　的情况下，依然存在办学主体性的缺失，在战略规划．　缺乏独　于ｌ１］困传统文化所孕育的核心价值和合理成分，在传承与借鉴　立的思考，在办学实践中无法形成自己的特色，在培养人　’的　的基础上，从自身的办学历史和现实定位出发，凝练出具有自　模式上举棋　：定，亦步亦趋青多，怀新立异者少。　身特色的办学理念，提升自身的核心竞争力。　１．高等院校办学理念的迷失。在我国高等教育大众化的　１　特色殚念。特色足一所大！　区别于其他大学的个性化　前进道路上目前流行营一种外延发展观。大学在办学规模、办　表现，是一所大学赖以生存　ｊ发展的生命线，是一所大学的优　芋模式方面普遍追求规模大、专业多、学科全、商层次的倾向，　势所在　英国著名学者阿仆比曾经说过：“任何类型的大学都　受这种办学理念的误导，很多普通高等院校不顾自身条件上々　是遗传与环境的产物。”不同时代、　：同环境、不同民族与文化　业、不惜代价｝二层次、不顾容量七规模．凭大楼之高攀大学之　景造就了不同风格的大学。办学特色是办学质量的集中表　大　殊不知１大学是经过七乇期办学实践和协史积淀的产物，Ｉ而决　现或标志，没有特色的大学将是没有拉展前途的大学，大学要　非一朝－一夕之功。导致办学理念的迷失士要　于大学自己缺　乍存与发展就必须办出特包，从一定意义上说，“特色就是质　乏探索精冲，普通高等学校一般居＝　小城市。规模师资郁难　量”　：　通高等院校必须立足于各校本身的历史发展状况、学　以和全国研究刊大学削比，他们或认为在理论创新上很难超越　科特点和所处的社会环境，明确￣－ｊ身的定位，发挥自己的强项　研究型大学，或认为自己的理论孤掌难鸣，很难获得｝土会的认　优势，ｌ力、出特色，才能在高等教育的激烈竞争中占有一席之地　同，再加上理ｉ仑上的创新再业成办学碑念付诸实践，必然会承　２．服务理念。高等教育的产品是高等学校通过扁等教育　ｆ！ｊ一定的风险，这【ｆＬ在一定程度卜吐土制约了普通高等院校的理　活动所提供的高等教育服务。树立高等教育服务观念，能够促　论创新冲动　使大学真正树立责任意识、市场意识和竞争意识。促使大学关　２．高等院校教育管理理念的错位　从科学的发展历史ｌ束　洼社会与受教育告个人的教育服　｝｝需求，迅速而及时地把握市　看，真理往件掌握在少数人手中，它遵循蓄多数服从少数的脬　场动向，完善服务体系，提高服务质世，使大学能够更好地适应　则．而且常常以反思、质疑、批判为表珧方式　｝｛前，我们的普　和促进社会发展，满足学生个人的发展需要　服务理念的第二　通高等学校　学术管理上卸　能很好地处理二　的＇戈系，尤其　个层面足大学要走出象牙塔，丰动服务社会　服务社会，这是　足人文社会科学研究，　学术研究成丫对有关政策的险释　于　人学发展的新功能，也是现代大学发展的新理念．．大学越来越　是，防范、严管就成了　：术管理的主要内容。远离了大学求真，　经常被喻为“服务站”。人学功能的嬗变，赋予现代大学新的理　求许、求美的精神实质　．犬学本来是学术组织，曾儿何时却滋　念与新的使命。大学服务社会并不是普通意义的服务，它是基　生出崇尚惟官的风气，使大学几乎成ｒ官僚机构，成了封官造　于离水平的知识与人才所开展的对社会的服务。因此，服务必　贵之所。教师仃ｊ惟官是从，要做学问先做官，做大学问为做官　须以科研为依托，利用高等学校科技人才密集的优势，最大限　成了众学者追求的目标　ｊａ－＿种现象已经成为阻碍普通高等院　度提高科技对社会发展和经济增｝∈的贡献率。　校继续前进的体制弊端之关键　３．人本理念。“以人为奉”足科学发展观的基本价值取向，　３．高等院校人才观念的偏火　自＿Ｔ业革命以来，科学“成为　也是救育改革和发腥的核心思想　在人学办　毕过程中，坚持以　～个国家声威的温度计”，人们断言“＿米米属＿丁科学”　特别钍　人为奉的原则札是婴　确立敦帅和学生的　体地位，切实维　［收稿日期］２００６　ｌ０—２６　［作者简介］贾志雄（１９７６一），男，山西忻州人，讲师，硕士生，主器从事马克思　仁义理论研究－　－维普资讯 http://www.cqvip.com

河北建筑科技学　院学报（社科版）　２００６钲　护并依法保障广大师生员工的切身利益，切实做到以学生为本　到这种传统的人才观的落后，逐步树立能力质量观。在培养人　和以教师为本。以学生为本，实质上是弘扬大学生的主体性，　使他们意识到自身的价值，成为具有进取意识和创造精神的社　会主体。以教师为本，就是要牢固树立人才资源是第一资源的　理念，努力营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的氛　围，惟有如此，大学教育质量才能建立在比较高的学术水平的　基础上，也才能在人才培养、科学研究和社会服务等方＿血发挥　应有的作用　，　４．多元理念。现代大学办学理念的确立要符合现代高等教　育的发展特点和基本走向，现代高等教育发展的特点和基本走向　主要体现为高等教育的多元性、多样化。因此，办学类型的多样　化。大学日益分化为四种类型，即学术性、研究型的综合大学，专　业性、教学研究型大学，专业性、应用型普通院校，职业性、技能型　的高等职业学校和高等专科学校。各类院校各定其位、各安其　位，在同一层次中开展竞争。再次，人才培养模式多样化。根据　学校的定位，不同类型的学校，其培养目标是不同的。培养目标　的多样化，必然导致与之相适应的高校人才培养模式的多样化。　最后，质量标准多样化。社会需求是多样的，学校类型是多样的，　学科门类是多样的，学生个性是多样的。　才方面，普通高校必须强化“教学为本、科研为教学服务、面向　社会知识扩散”的思想，把奇人放在第一位，贴近社会、贴近实　际，肩负起高等教育大众化阶段应用性技术人才培养的使命，　围绕区域经济或者行业经济发展的需甍，调整专业设置，重点　发展优势学科，创新培养模式，提高教学质挝，培养适应社会需　求，能深入社会基层的应刚性技术人才或者管理人才．　．３．再新确立自身的定位。普通高等院校要在科学分析学　校外郎环境和自身实力的基础上，确定自己在国家高等教育系　统中的位置。美国威斯康星大学校长范－海斯，在当时美国还　崇尚德国洪堡的“陶冶心智”的教育思想的时候，明确提出为社　区服务的理念。结果，他的这一思想被美国社会广泛接受至今　仍被视为高教界具有Ｊ～泛影响的办学理念，威斯康星大学也名　扬四海。普通高等学校如果跟着那些研究型著名大学走，永远　也只能生活在名校的影子里，被淹没在名校的洪流巾。同时也　要避免和一流大学做重复的研究。不仅自我迷失，更重要的是　浪费了宝贵的教育资源而培养出不伦不类的学生。因此，普通　高等学校应该在认真分析自己的教学资源，区域优势，学科特　点的基础上。确定自己的发展方向，毫不动摇地向前迈进　通过分析国外大学职能的演化过程以及分析我国高校现　三、普通高等院校走出理念困惑的对策研究　状，可以看到普通高等院校和一流大学一样，是高等教育中一　办学理念危机，必然会导致办学方向不明，定位不准，培养人　种不可或缺的类型，在建设社会主义和谐社会ｌ１Ｉ担负着甭要使　才目标不明，管理疗法不妥。因而，普通高等院校如何才能从理念　命。我国除丁少数列入国家“９８５工程”和“２ｌ】工程”建设的高　危机的茫茫大雾中走出来，用理性的光芒照耀教育实践　校具备建设成为一流大学的条件外，占到全酃高校近３／４的普　１．选择高水平的大学校长。大学校长在大学中处于统率　通高校在整体实力和政府投资力度等方面部存在差距　因此，　和核心地位，是大学目标的设计师，也是大学的建设者和统率　普通高等院校必须从Ｋ远考虑，放弃急功近利的思想，重新审　者。大学校长除了学问高深，道德高尚，有很高的管理水平这　视自己的职能、自身的条件、国家和社会的需要以及学生的需　些一般的特点之外，还应该有对教育规律深刻独到的把握，有　求，认清自己的基础、优势和不足，在培养人才、发展科学、服务　对教育未来的深刻烛照。普通高等院校的办学理念，很大程度　社会三大职能方面找准定位，实现可持续健康发展。　上是校长的办学理念。校长可以把智囊团和领导层的思想概　［参考文献］　括集中，形成自己的思想。也可以把这些思想通过强有力的工　［１］储召生．办学特色：大学的必然选择［Ｎ］．中国教育报，　作推动，付诸实施，变成现实。反之，１一－个平庸的校长可能会白　２（）＝【）３—０７一ｏ７．　白浪费全校师生员工几年光阴。当然大学理念的形成需要一　［２］金耀基．大学之理念［Ｍ］．上海：三联书店，２００１．　个吸收、思考、创造的过程，特别是教育效果的后滞性。学校的　［３］＿于翼生．走出象牙塔：现代夫学的社会责任［ＪＪ．高等教育研　教学成果往往薯若干年以后才看得出来。校长在一个学校任　究，２００３．　期不能太短，Ｈ有在一个相对较长的时问内，雄心勃勃的校长　［４］李达轩．地方大学办学理念的困惑及其出路［Ｊ］．湖南社会　才能完成他的宏伟蓝图，形成他的教育理念，并把这种理念变　科学，２００２．　成传统以昭示后人。　【５］赵雄辉．论大学校长的智慧【Ｊｊ．黑龙江高教研究，２００５，　２　全面转变传统的人才观。高等院校“产品”就是人才，人　（５）：２３．　才质量的高低决定着人们对高等院校质量的看法。因而在这　［６］朱晓刚．大学理念的历史变迁［ＪＪ．现代教育科学，２００５，（３）：　里，人才观和质量观是紧密联系在一起的。传统的人才质量观　３９　是一种学习质量观。它把大学生掌握知识的多少作为衡量人　［责任编辑：王云江］　才的标准，作为衡量教育质量的标准。最近几年，高校也认识　Ｔｈｅ　ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｓｔａｎｄａｒｄ　ｏｆ　ｒｕｎｎｉｎｇ　ｃｏｍｍｏｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｓｃｈｏｏｌｓ　ＪＩＡ　Ｚｈｉ．ｘｉｏｎｇ　，ＬＩＵ　Ｚｈｉ　ｓｈｅｎ　．ＷＡＮＧ　Ｓｈｕ　ｘｉｎ　（１・Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｓ（Ｊｃｉａｌ　ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｈｅｂｅｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｈａｎｔ／ａｎ　０５６０３８，Ｃｈｉｎａ；２．ＣｏＨｅｇｅ　ｏｆ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｈｅｂｅｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　ＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＨａｎｄａｎ　０５６０３８．Ｃｈｉｌｌａ）　，Ａｂｓｔ　ａｃｔ：Ｔｈｅ　ｃＯｉｌｅｅｐｔｉ。ｎ　ｏｆ　ｒｔｌｎｎｉｎｇ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｉｓ　ｔｈｅ　ＳＨｉｌｌ。ｆ　ｓｅｎｓｉｂｌｅ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉ“ｇ　ａｎｄ　ｉｄｅａｌ～ｐ．ｒｓｕｉ“ｇ，ｐｏｉｎｔｓ。ｆ　ｖｉｅｗｓ　ｏｆ　ｅｄｕｅａｔｉ（，ｎ　ａｎｄ　Ｐｈｉｌ。ｓ。ｐｈｙ，　ｔｈ　６。ｕｌ。ｆ　ｃ。ｌｌ　ｇｅ　ｄｅｖｅｌ。ｐｍｅｎｔ　ａｓ　ｗｅｌｌ・Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｈｉｇｈ—ｓｐｅｅｄ　ｄｅｖｅｌ。ｐｍｅｎｔ。ｆ　ｈｉｇｔｌｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉ。ｎ　ｏｆ【】ｕｒ。（，Ｌｍｔｒｙ　ｎ。ｗａｔｔａＹｓｉｔ　ｉｓ　ｓｏ　ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｔ　ｔｈａｔ　，ｈｏｗ　ｔｏ　ｉｎｄｉｃａｔｅ　ｔｈｅ　ｓｐｅｃｉａｌ　ｓｅｌｆ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ　ａｎｄ　ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｃｏｍｍｏｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｓｃｈ（Ｊｏｌｓ；ｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ　ｏｆ　ｒｕｎｎｉｎｇ　ｃｏｌｌｅｇｅ；ｓｐｅｃｉａｌ　ｆｅａｔｕｒｅｓ：ｌｏｃａｔｉｏｒｔ