妙析教材
战争是人类一个永恒而又沉重的话题，美国作家奥莱尔写的这篇微型小说《在柏林》，以“二战”为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，深刻地反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。文章构思巧妙，情节引人入胜，作者于平静而不动声色的叙述中含蓄而有力地控诉了战争的罪恶，表达了渴望和平的愿望。
学情分析
学生在前面的学习中，已经接触了两篇小说，对小说的故事情节、环境描写、人物刻画都有一定的认识，这为学习本篇课文积累了一定的经验，但由于战争离学生生活较远，学生无法切身体会战争的罪恶，需要教师适时的指导。
教学建议
教学中借助“101教育PPT”课件指引学生“自主、探究、合作”学习，对于领悟战争给人们带来的创伤借助“101教育PPT”课件，出示重点句，结合人物形象分析、心理活动想象来完成。
教学目标 【知识与技能】
1.默读课文，理解课文内容，体会文章的主旨，学习根据情节和人物形象表现主题的方法。
2.领悟这篇小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。 【过程与方法】
1.默读课文，体会作者对战争的厌恶、控诉以及渴望和平的愿望。 2.联系上下文，理解“车厢里一片寂静，静得可怕”的深刻含义。
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【情感、态度与价值观】
感受战争给人民带来的深重灾难；领悟希望和信念对于身处困境之人的重要意义。
重点
品味文本中含义深刻的词句，理解作者蕴含其中的情感。 难点
1.理解“车厢里一片寂静，静得可怕”的深刻含义。
2.体会微型小说“以小见大”的特点及其“留白”艺术，把握微型小说的构思特点。
教学准备
教师：准备反映战争残酷的多媒体课件。 学生：课前了解第二次世界大战的有关资料。 教学过程
一、回顾阅读方法，微课简介第二次世界大战 1 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
2.板书课题，播放简介《第二次世界大战》微课。 二、初读课文，整体感知（出示课件）
1.下面请同学们自由朗读课文，注意把课文读通顺。 2.快速默读课文，试着用一两句话概括课文的主要内容。
(主要内容：一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往精神病院。在车厢里，老妇人奇怪的举动引起了两个小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。)
三、品读课文，加深感悟（出示课件）
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1这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？小组内“自主、探究、合作”完成。
课件出示句子：一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
(1)车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”，这说明了什么？
师引导：小说一开始就写出不合逻辑的一个场景，为什么呢？男人们都去哪里了？这是故事的“第一波悬念”。(男子都上前线去了。)
(2)找出描写老妇人的句子。
<1>在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一，二，三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。
a采用什么描写方法？（语言描写、外貌描写） b刻画了怎样形象？（身体虚弱而多病、反常）
c老妇人重复数的“一、二、三”是老妇人对失去三个儿子的痛苦诉说。 <2>“一、二、三……”这个神志不清的老妇人又重复数着。 a采用什么描写方法？（语言描写、神态描写）
b揭示了残酷的战争给无辜百姓身体、心灵带来的巨大伤害。 (4)车厢里的人们是怎样的反应？
(两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。)
(1)当神志不清的老妇人又一次重复数数时，两个小姑娘再次傻笑起来，说明了什么？(说明了小姑娘还十分天真，不懂得战争的残酷及给人们带来的巨大伤害。)
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(3)让我们回到课文中，找出老兵说的话，把它画出来。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”
a采用什么描写方法？（语言描写、神态描写） b从那些词看出战争灾难落在老兵身上。
c刻画了怎样形象？（对战争强烈的厌恶和痛恨。） d“他们的母亲”改成“她”好不好？
(不好，“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡的儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称谓更直指人心，失去三个孩子的母亲所承受的痛苦，更给人以强烈的冲击。)
(4)学习“车厢里一片寂静，静得可怕。 a采用什么描写方法？（环境描写）
b想一想：车厢里为什么一片寂静？这样结尾有什么好处？
(知道真相的人们震惊了，老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思，人们似乎已经对老夫妻的痛苦遭遇感同身受了，除了沉默，他们不知道该怎样做。因此“车厢里一片寂静”，这种寂静比振奋人心的呐喊更触动人心。结尾戛然而止，却发人深省，回味无穷。)
c一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。（体会两个“静”） 第一个“静”只是基于老人眼光的震慑力，是外在的；第二个“静”是触动每个人的心灵，具有震慑人心，是内在的。
四、深化主题
观看第二次世界大战微电影《战争世界》，谈观后感。
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五、总结全文
本文短小精悍，在人物对话上，文中唯一的对话是谜底，它一语中的地道破了事实的真相。这句话就像一块从陡峭的山崖上突然降落的巨石，在惊叹之余将人们拉入对战争的深刻反思之中，表达了作者对战争的憎恶，对普通民众的深切同情。《在柏林》在思想性和艺术性上无疑是成功的，但这一切的完成只用了360多个字，可以说作者在文字的选取上“找到了那最适合的一个字，一个词”，真正做到了惜墨如金。
六、布置作业
收集第二次世界大战资料，交流体会战争对人类的伤害，并写一段读后感。
板书设计
在柏林
老妇人 神志不清
两个小姑娘 嗤笑 老兵 说出真相
傻笑战争的罪恶
教学反思
在战争中人类呐喊了数千年，但是仍然有一些自认为高人一等的好战者戴着善良的面具呼唤着要统治世界，他们相信绝对的弱肉强食，对上天赋予人们的生命无情地夺走，他们要从战争中让对手屈服。学习这篇小小说后，学生体会到了战争的罪恶，懂得了和平来之不易。
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学法辅导：
复习管理：讲方法
【想】：即回想，回忆是闭着眼睛想，在大脑中放电影。学生课后最需要做的是回想。此过程非常重要，几乎所以的清华北大状元都是这样做的。学生应在每天晚上临睡前安排一定时间回想。
【查】：回想是目前联合国教科文组织承认的最有效的复习方法，也是查漏补缺的最好方法。回想时，有些会非常清楚的想出来，有些则模糊，甚至一点也想不起来。能想起来，说明了你已经很好的复习了一遍。通过这样间隔性的2-3遍，几乎终生不忘。而模糊和完全不记得就是漏缺部分，需从头再学。
【看】：即看课本，听课笔记。既有面，更有点。这个点，既包括课程内容上重点，也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“漏缺“点。
【写】：随时记下重难点、漏缺点。一定要在笔记中把它详细整理，并做上记号，以便总复习的时候，注意复习这部分内容。
【说】：就是复述。如：每天都复述一下自己学过的知识、每周末复述自己一周内学过的知识。听明白不是真的明白，说明白才是真明白。坚持2~3个月就会记忆力好，概括能力、领悟能力提高，表达能力增强，写作能力增强。
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