新课标下初中历史教材中插图的运用探究

新课标下初中历史教材中插图的运用探究

周 敏

摘 要：初中历史教科书的插图是教材内容的补充和说明。教材上的内容，无论是文本还是插图，都要引起我们师生的高度重视。我们要巧妙地运用插图，帮助理解教材内容。本文结合自己的教学经验谈谈。

关键词：新课标；初中历史；插图；探究 中学历史新教材与旧教材相比，一个明显的特点是加入大量插图，使教材图文并茂，形象生动。历史课本中大量加入插图的目的一一增强历史知识的直观性、形象性、激发学生学习历史的兴趣。插图的利用与教学，是历史教育教学的一个有机组成部分，利用得当，学生兴趣盎然，课堂教学因之而增色；利用不当，就会偏离教材编写者的初衷，达不到相应的教育教学效果。哪如何利用教材中的随插图呢？下面就此问题谈谈我的看法：

一、巧设悬念，激起思维的火花

笔

观察是识图的首要步骤。学生对某一插图的观察应首先让其明确观察目的。明确观察目的就不得不依靠历史教师巧妙设置问题了。而探究式学习是以问题为核心的教学。在历史学科的探究性学习中，问题的趣味性和启发性以及探究方法的指导决定着探究能否真正展开，问题的适度性、问题的价值性决定着探究学习的效果。比如我在让学生观察《最后的晚餐》时，就这样设问：这幅图给我们哪些信息？问题一出，学生积极思考，踊跃査找书上相关内容，并讨论，最终学生得出结论：达・芬奇着力表现的是人的感情，《最后的晚餐》就表现了普通人的感情，这是以“人”为中心，而不以“神”为中心。这样的问题设置就使学生真正感受到了自己是学习的主人，从教师的“要我学”变成了“我要学”，真正体验到了学习之乐，教师也从一味讲解、讲述的桎梏中解脱了出来。

二、注重类比，培养比较的能力

许多历史特征是相比较而存在、相比较而认知的［1］，所以，比较和鉴别在教学中被大量釆用。而教材中的许多插图恰好为历史比较法的实践运用提供了丰富的素材。利用插图进行对比，可以使学生更直观地认识事物的内在特征及其本质区别。如在《改变世界的工业革命》中，关于“鸦片战争前中国农村的家庭纺织业”和“英国的纺织工厂”两幅图，教师可让学生先对比图片，会很自然地得出英国经济发展迅速国力雄厚而中国落后的结论，并分析出英、中经济发展一快一慢的原因和结果，从而加深学生对鸦片战争中中国因何失败的理解，提高学生的分析比较能力。

三、锦上添花，成为学生的好帮手

从牙牙学语时，图片就在我们学习知识的过程中处于不可缺少的部分，插图变成记忆历史知识的金钥匙，而历史教材中丰富多彩的插图正弥补了历史教材对许多历史事件或人物的描述都趋于简略、单调的缺陷，它既可以使历史人物的事迹得以拓展，历史人物形象更加鲜明，又可以将重大事件变成同学们津津乐道的话题，使同学们饶有兴趣地搜集和处理信息，获取新知识的能力、分析解决问题

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能力以及交流、合作能力得以提高；同样也改变了以前那种过于强调学习、死记硬背、机械训练的现状，培养了学生在多样化、多层次开放式的学习环境中主动探究历史问题的能力。

历史这门学科通过正确地讲述历史，让学生建立客观的人生观、价值观、世界观，这也是中华民族千年来发展的宝贵财富。历史总是给人以警示，学生通过历史地图的学习，能够掌握历史基础知识，形成健全的人格，树立良好的爱国主义情操。学生在学习历史地图的时候，要注重中国国情的了解，能够认真对待中国的优秀文化，能够认同祖国的文化和历史，对国家有历史责任感，为了国家的经济繁荣和人类的事业做出贡献。学生要注重自身人格的培养，通过历史地图的学习，能够建立正确的人生观念，始终保持着乐观进取的人生态度，就算是在逆境中，也会勇敢地向前，增强自己的心理承受能力。

四、展开描述，发挥历史的教育功能 德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育要培养一代人的精神，必先使历史进驻个人，使个人在历史中汲取养分”。在历史教学中，进行历史知识的传授并非历史教学的最终目的，我们还必须发挥历史教学的德育功能，运用插图进行教学，可以增强教学感染力，对学生进行生动形象的爱国主义教育，如在讲火药、火器发明时，教师可指导学生感悟课本上的插图，并启发学生认识到今日的火箭发射原理，实际上就来源于宋代的火器。火药传入欧洲，改变了中世纪的战争模式，帮助欧洲资产阶级打开了封建城堡，加速了资产阶级革命的胜利，大大推动了社会进步。从而，增强了学生的民族自信心和民族自豪感，学生也因此受到一次深刻的思想教育。而在悠悠历史长河中，精湛绝伦的商朝青铜器、声势浩大的秦俑军阵、潇洒写意的《兰亭序》、神形兼备的《洛神赋图》……无一不是进行美育的良好直观素材。这些具体的、鲜明的形象不仅给学生带来视觉上的冲击，更重要的是它可以给学生带来心灵上的震撼和美的洗涤。

基于上述分析，笔者认为，运用插图开展教学，在培养学生兴趣、激发学生热情、发展学生历史思维能力等方面具有独到的优势，深入探讨利用插图培养学科能力的实现，无疑将为提高中学历史教学水平开辟一方新的天地。随着教育教学改革的深入开展，越来越多的人们已意识到历史插图的重大作用。我们相信，集趣味性、科学性、思想性于一体的历史课，是一块肥沃的热土，它正等待着有志之士的开发,它的明天将更美好、更灿烂。

参考文献：

[1]刘颖君.初中历史教学中运用地图辅助教学策略研究[J].中学政史地:教学指导版,2013(003):44-45.

（作者单位：贵州省黔西县第四中学）