详细介绍：【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第三单元角的初步认识和说说做做，练习八第1～3题。
【教学目标】
1．知识目标：初步认识角，明白角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2．能力目标：培养学生初步的观看能力和动手操作能力；进展学生独立学习能力和制造意识。
3．情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素养。
【教学重点、难点】
初步认识角的本质特点；画角。 【教具、学具】
三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。
【教学过程】 一、谈话引入课题
出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：什么缘故叫它三角形？引入课题角的初步认识。
［从学生的认识基础动身，引入课题自然流畅，学生易同意。］ 二、研讨互学
师：同学们对角一定都专门熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。
1．让学生说说生活中看到的角。（先自己想想，再与同位交流，最后展现）
通过观看生活中的角，丰富学生对角的感性认识。
师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，明白它是谁吗？
电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯挡住了它的去路说：小马，你是个聪慧的小孩，要过河，先看看这些标志物上都有什么？小松鼠跳起来说：角、角、角。小马困惑了：角在哪里哪？同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，然后电脑演示各种角。）
［以生动有味的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角那个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，如此有助于吸引学生的注意力，启发学生的思维，使学生主动去探究问题，发觉规律。然后通过让学生依次观看红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。］
师：小马认识了角专门快乐，牛伯伯告诉它：在我们的生活中专门多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发觉生活中的角。小马快乐地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地上发觉了一张不规则的纸，小马想：这上面有角吗？
2．让学生折角。
3．摸一摸角的感受，体会角的特点。（板书） 4．用折好的角比着在纸上画角。 5．课件演示如何样画角。 6．说说角的组成。
7．让学生用尺子画角。（强调尺子的作用。）
8．师：同学们，小马连续往前走，这回它更加认真地观看，因此它又发觉了生活中的专门多角，你想看看吗？（电脑出示）
师小结：像这些图形，我们都叫它角。（回忆、强调学生一开始折的一些模糊性的角及在比画上的错误。）
［从引导学生观看实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，看一看、折一折、摸一摸、画一画、比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生通过感知、操作，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里，关心学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。］
三、拓展练习 1．认一认，辨一辨。
2．比一比。（哪个角大，哪个角小，让学生辩论。）
由如何确定一个角的大小，引出做一个活动的角的活动，让学生比一比，看一看，从而说明角的大小与什么有关。
［让学生从认识静态的角过渡到动态的角，使学生直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透角的大小与两条边张开的大小有关的本质特点，这也就达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。］
3．摆角。（用三根小棒摆出三个角） 4．打擂台。（用三根小棒看谁摆出的角最大。）
［这是一个极富挑战性的题目，易激发学生的思维，培养学生学习数学的爱好。］
四、教师小结（回忆本节课所学过的知识）
1．师：闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的哪些知识，想想角是什么模样的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，你是如何样画角的。
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言进展的障碍。许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，
声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。2．质疑问难。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。［这既是本节课的一个总结回忆与整理，又是一个专门好的放松活动，期望学生能从本节课中受益。］
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