一、设问导读 如何写好作文？
二、问题探究 写日记有什么好处？ 分组讨论交流。
日记的书写及格式是什么？ 讨论交流。 三、自学解疑
观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？
日记的主体部分可以写什么？该怎么写？
怎样才能写好日记？
四、拓展延伸
按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。
第二课时
一、
设问导读
爱护图书有什么意义？ 二、问题探究
书架上的图书保管得怎样？
从图中可以看出两位同学是什么样的学生？ 为什么要爱护图书呢？ 怎样爱护图书？
说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？ 三、自学解疑：说说自己今后打算怎么做。 我们该怎样帮助他们呢？
如何修补图书呢？
四、拓展延伸 给新课本包上封皮。
做书签。 把办公室图书分类整理好。
1走，我们去植树
第一课时
一、设问导读
同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？植树会给我们的生活带来怎样的变化？ 二、自学解疑 1、学生听课文录音。
2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。 3、解释词语
A、和煦 B、音符 C、版图 三、问题探究 1、植树有什么好处？
2、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？ 3、汇报交流 四、拓展延伸 1、抄写本课生字词。 2、预习课文。
第二课时
一、
温故互查
植树 沟渠 回荡 欢声笑语 音符 版图 乖乖 绿色工厂 二、问题探究、自学解疑 1、自学第一段
A第一小节你读懂了什么？ B“迈开轻快的脚步”说明了什么？ C朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。 2、自学第二段
A说说第二段告诉了我们什么？ B少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。用一个词
语概括这些地方——“ ” 3、细读3-6小节，思考：植树有什么好处？ 讨论、交流：
三、巩固练习
背诵指导
1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。 2．指导朗读技巧。
3．正确、流利、有感情地朗读。 四、总结回顾
学生联系实际，说说植树还有哪些好处？ 五、拓展延伸
选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
2第一朵杏花 第一课时
一、设问导读 出示图画
图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ 二、自学解疑
1、自由读课文 ，出示自读要求： （1） 轻声自读课文两遍
（2） 画出生字词，结合生字表读准字音 （3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学情况
（1）出示生字卡片，抽读字音。
（2）指导读长句子。 指名读句子，相机指导停顿断句。 （3） 指名朗读课文 ，师生共同纠正读错的地方。 三、问题探究
（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？
（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？
2、讨论分段，说说段意。 四、拓展延伸
搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
第二课时
一、温故互查
明媚 程度 郑重 掌握 兴冲冲 绽开 估计 大概 规律 顷刻间 二、设问导读
1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？
2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（ ）分别是什么时间？
（ ） 三、自学解疑
1. 自由读第1---5 自然段，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2.自学第6---15自然段
小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？
“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ 四．问题探究（学习第16自然段）
1．出示：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 2．自由读，说说你读懂了什么？
3．你怎样理解“精确”一词？能不能结合前文来说说。
4．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
五．总结回顾
学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
六．拓展延伸：作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
3燕子 第一课时
一、设问导读
春天来了，小燕子从南方飞回来了，作者郑振铎是怎样描写燕子的？ 二、自学解疑 1、自渎课文
（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。 （2）、检查： 2、理清课文层次
（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？
（2）、交流汇报 三、问题探究
默读课文：第一段写了什么？
作者是抓住它的什么特点来写的？
课文是怎样写燕子的外形的？
四、拓展延伸 1、习字册 2、抄写词语
第二课时
一、温故互查 1、读一读
俊俏 活泼 机灵 荡漾 烂漫 掠过 偶尔 圆晕 映衬 鲜艳
2、请回忆第一段写了什么？（ ） 3、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵） 二、问题探究
燕子怎样飞行?怎样休息？
三、自学解疑 1、学习第二自然段
（1）、燕子是什么时候来到我们身边的呢？（ ）
（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。 2、学习第三自然段
A、思考这一段写了燕子的哪个方面？（ ） 找出描绘的词语。（ ） B、掠过写出了什么？横掠写出了什么？
3、学习第四自然段
（1）、找出比喻句，说明把什么比做什么？
（2）、飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？
三、拓展延伸 1、完成练习册。
2、围绕春天景物写一篇日记。
4古诗两首 第一课时
一、温故互查
1、回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、知作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。 二、自学解疑
1、学生自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 2、借助工具书，自己理解诗意。 3、小组合作学习，弄懂诗意。 4、检查学习效果
（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。
（2）解释词语： “绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”
（3）指名说说诗句的意思。 （大致即可） 三、问题探究，体会意境
（一）1、《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（ ） 2、诗的前两句抓住了哪些景物来描写？
（ ） （二）1、诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？ 2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
四、拓展延伸 1、背诵课文。 2、默写《江南春》。
3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
第二课时
一、温故互查
1、背诵《江南春》。
2、知作者程颢。[程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”] 二、自学解疑
1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首） 2、集体交流对诗歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。 （2）边读边引导想象，逐句谈理解。 三、问题探究
1、从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？ 2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。 四、合作探究，拓展延伸
1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？ 交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。） 2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会 （既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。） 五、布置作业
1、背诵并默写《春日偶成》。
2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文） 3、办手抄报：“诗歌里的春天”。（★选做）
习作一
第一课时
（一）自学解疑 学习例文《我的建议》。
1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？ 2、交流。
A小作者建议你做什么？
B你能接受他的建议吗？为什么？ 3、小结。
因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？ （二）宣布本次习作内容：《我的建议》。
春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。 （三）拓展思路，习作指导。
1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？
2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。 （四）合作探究 学生互相练说 （五）巩固创新
学生习作练习。教师巡视指导。
第二课时
一、
学生练习写作
二、自己修改习作
1、语句是否通顺，有无错别字，标点符号运用是否恰当? 2、建议是否恰当？ 三、互相修改（方法同上）
练习一 第一课时 处处留心
1、自学解疑
（1） 要求学生自读第一部分，概括这段内容是爸爸和小芳的对话。
（2） 出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么? （3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。
2、问题探究
（1）诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？
（2）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？请学生在课文中勾画，全班交流。 3、合作探究
（1） 把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。
（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？ （3）四人一组交流。 （4）全班交流。 4、问题探究
（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？
（2） 想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些？ （3）学生试写。
（4）朗读。
第二课时 读读背背
一、自学解疑
1、请学生借助字典，认读这几个词语。 2、小组内互读词语 3、借助工具书解释词语 4、寻找发现
5、同学们都在哪儿见过这样的景色？ 二、巩固练习 1、学生练习背诵。 2、指名背诵，集体背诵。
写好钢笔字
1、自学解疑
（1）认读“植、程、租“这三个字。
（2）重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。 2、巩固练习。
（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。 （2）教师及时小结，再让学生仿写。 3、反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。 （2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。
第三课时 口语交际
1、设问导读
（1）新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员？
（2）指名读题，明确此次口语交际的要求。 2、问题探究
（1）新的一届班委会将由哪些委员组成呢？
（2） 你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推荐的要求。 （3）分组练说推荐理由。
（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。 3、反馈。
5苹果里的五角星
第一课时
一、自学解疑
1、 请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读„„读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。 （生自由阅读课文）
2、请说出你们还不能理解的问题
能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你能针对课文提出几个问题吗？
3、说说你读后知道了什么？
4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。
二、拓展延伸 1、 练习朗读课文。
2、 思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。
第二课时
一、温故互查 1、互读词语
拦腰 生疏 幼儿园 循规蹈矩 图案 感触 五角星 鲜为人知 2、说说课文主要讲了一件什么事？
二、汇报交流。
说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？
三、问题探究
1、 一般人是怎样切的？理解 循规蹈矩
2、 课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去 （1）演示一下切法。
（2）由此产生了怎样的图案？理解 横切面 果然
3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（ ） 4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ （ ） 5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
（ ） 四、巩固练习 1、名言警句
（1）、 好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）
（2）、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 。
——（罗日•杰斯特文）
（3）、健康的好奇心会帮助你消除无知。 2、 说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？
3、 把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。 五、拓展延伸
1、 有感情地朗读课文。 2、 用下列词语造句。
清晰 魅力 * 学了课文，你想探索什么？（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索其他吗？）
6最佳路径 第一课时
一、设问导读
为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？ 二、自学解疑
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。 2、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
3、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
4、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
三、巩固练习
复习生字词，学生抄写生字词。 四、拓展延伸： 1、有感情地朗读课文。
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。 3、阅读《创新的奇迹》 第二课时 一、温故互查
催促 攻克 绵延 漫山遍野 思绪 启发 优雅 微不足道 二、问题探究
1、同学们看书上插图，谁在哪儿干什么呀？
2、那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。
（ ） 2、是因为到现在还没有设计吗？
（ ）
3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？
4、格罗培斯是一个怎样的人？
三、自学解疑 阅读二段
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。
（ ）
2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？
3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？
4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？
阅读第三段（5——6）
1、
格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？ 2、
你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。
阅读第四段（7） 1、指名朗读第7自然段。
2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
3、
最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
四、总结回顾
1、至此，你想对格罗培斯说些什么？
2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。
五、拓展延伸
布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。
7人类的“老师” 第一课时
一、 设问导读
人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？ 二、 自学解疑
1， 请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2， 分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。 3，指名分节朗读 4，人类的老师是谁？
三，问题探究
为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。 1．学生自读课文，体会理解。
有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？ 2．学生交流讨论
第二课时 一、温故互查
破碎 教训 新式 坦克 机毁人亡 超过 均匀 坚固 机翼 轻而易举 二、设问导读
人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三个方面向生物是如何学习的？ 三、自学解疑
1、（1） 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了 。 （2） 科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了 。 从蜻蜓那找到 。
研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多 。
（3） 工程师模仿鲸的形体，改进了 的设计，大大提高了 航
行的速度。
（4） 建筑师根据“ ”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。 （5） 人们模仿袋鼠造出了会跳跃的 。 （6） 人们模仿贝壳制成了外壳坚固的 。
2、（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？
（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？ 四、合作探究
最后一句你能用自己的话说吗？ 五、总结延伸
平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？ 五 拓展创新
1 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 2 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记。
习作二 第一课时
一、设问导读
１、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。 ２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？
３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。 二、合作探究
１、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
２、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。 3、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。 三、互动学习
抽出五分钟时间，让学生自己互相采访，来获取最详细的资料。 四、学生撰写草稿。
第二课时
一、继续完成习作草稿。 二、交流、评议习作。
１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。 ２、修改习作草稿。
３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） ４、再次进行修改。 三、展示学生习作。
练习二 第一课时 处处留心
1、自学解疑
（1）自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。 （2）如何根据提示语的位置来加标点？ （3）自己独立完成加标点的练习。
（4）默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？ （5）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”。 2、问题探究
（1） 磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？ （2） 小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？ （3）自由练写。
第二课时 写好钢笔字
1、自学解疑
重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字。 2、练习。
读读背背
1、自学解疑。 （1）怎样学习词语。 （2）自主学习词语。 （3）练习朗读和背诵。 2、合作探究《真知》。
（1）自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）理解诗句意思。
思考：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才能获取真知呢？在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。
3、拓展延伸：课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。
第三课时 说说写写
1、自学解疑
读题，明确本次说说写写的具体要求。 2、合作探究
（1）讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？ （2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？
（3）选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。 （4）每一组推荐代表到讲台上说
（5）同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。
8.三顾茅庐
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。 （3）汇报交流
第一课时
一、自学解疑
1、谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？
“三顾茅庐”在课文中是什么意思？
2、自读课文。
①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 3、检查自读情况。 ①检查字音掌握情况
诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺 吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌
②指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
第二课时
一、温故互查
三顾茅庐 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人 群雄纷争 茅塞顿开 二、设问导读：刘备为什么三顾茅庐请诸葛亮？ 三、自学解疑 细读第一自然段。 （1）自由轻声读课文。
思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？
（2）填空：
刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。 四、合作探究
小组学习第2——4自然段，
（1）读课文，思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。还可做上记号。
（4）刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。
五、达标测评：复述课文。
六、拓展延伸：用“来到„„只见„„”写一处景。
9 祁黄羊
第一课时
一、设问导读。
１、祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？ 2、说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物？ 二、自学解疑，要求： １、读准生字字音，认清字形。
２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 ３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
三、检查。
第 二 课 时
一、温故互查：
晋悼公 人选 举荐 慎重 兴亡
合适 召 慎重 解狐 二、设问导读
祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？ 三、自学解疑。
１、自由朗读第一段，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？ ２、指名朗读第二自然段，用“因为„„所以„„”的句式说说祁黄羊辞职的原因。在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。 3、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？
4、祁黄羊回答的话，从中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号） 5、小组分角色朗读第五、六自然段。
说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？ 三、合作探究
导读课文第八至十二自然段。
１、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？
2、朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？
3、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？
提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？
四、达标测评：复述课文。 五、拓展延伸
解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做?
10公仪休拒收礼物
第一课时
一、自学解疑 1. 预习提示
a. 读准字音，读顺句子，读通课文。 b. 划出有疑问的地方。 2. 检查自读效果。 A. 出示生字词，正音。 B. 指名朗读对话，学生评议。 C. 教师指导读长句。 二、设问导读
a. 这课讲了一件什么事情？
b. 故事发生在什么时间？地点？有哪些人？
c. 故事分为几部分？
三、自学解疑（学习第一部分）
1. 自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？ 2. 交流汇报 四、拓展延伸 排演课本剧
第二课时
一、温故互查
鲜美 回味 盛情 心满意足 日夜操劳 务必 难免 违犯 无可奈何 恍然大悟 二、设问导读
用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人？
从文章中哪些地方可以看出？ 三、互相合作
让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。 四、 表演。
1、 分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。 2、表演
3、点评。有没有把大家的意图演出来。
4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。
五、 拓展延伸
公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？你认为公仪休是个怎样的人？你以后会怎么做？（写到练习本上）
习作3 第一课时
一、导入
板书：生活中的新发现，让我们大家畅所欲言。 二、自学解疑
1、自读例文，读后思考：a、奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？ b、有什么新发现？
2、按“发现问题－探究问题－解决问题”把例文分成三部分。 3、小作者是怎样按事情发展顺序具体写好“分豆”的？
4、引导归纳写法：a、按事情发顺序写；b、 一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想。
5、第三部分要求我们写什么呢？ 三、问题探究
1、明确写作注意点：a、写清在日常生活中发现的问题； b、写清用什么方法找到答案的？c、写清有什么新的发现？
2、先想想写什么，指名试说自己想写的事，师生共同评析。
特别提醒学生，找答案时怎么想的，怎么做的，碰到什么问题和怎么在探究中解决的。这些方面要详细说出来。 3、分小组交流，互相评析。 四、练习习作
1.刚才同学们说得很好，把你在生活中的发现写下来，写清在日常生活中发现的问题；写清用什么方法找到答案的？写清有什么新的发现。
2 ．学生书面练习，教师巡视指导。 第二课时
一、继续完成习作草稿。 二、交流、评议习作。
１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把发现写具体”方面进行评议。 ２、修改习作草稿。
３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） ４、再次进行修改。 三、展示学生习作。
练习3 第一课时 处处留心
一、
谈话导入：
同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？ 二、自学解疑 （1）借助字典读通。
（2）有读不懂的地方提出来，小组间交流。
（3）再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象？ （4）练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。 三、合作探究
（1）“空城计、苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关，斩六将、万事具备，只欠东风”这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？
（2）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。 （3）在小组内讲故事，选出讲得最好的 代表小组参加班级的交流。
要求：声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。
（4）全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？ 四、拓展延伸：回去后给家人讲“三国”的故事。
第二课时 写好钢笔字、读读背背
一、自学解疑
1、认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。
2、重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？ 4、学生练习描红，教师巡视指导。
5、根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。 二、合作探究
1、学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。 2、同桌讨论每个词语的大概意思。 3、学生练说这些词语的意思。 4、同座位练习背诵。 5、集体齐背。
第三课时 口语交际
一、问题探究
情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。 1、试着从不同角度对解小惠进行安慰。
2、小组内练习，从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。 3、小组合作，演一演这一情境。
4、上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。） 5、妈妈安慰：请学生上台表演。
6、自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？ 三、自学解疑
导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？
出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。
情境1：A同学是四（3）班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆„„
情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落„„ 小组选定话题，合作自由交流。
第四课时 学写毛笔字
1、自学解疑
（1）出示范字反犬旁。
反犬旁由哪几笔构成？反犬旁形体有什么特点？ （2）分析“猪”字。 写右边的“者”有什么要求？ （3）出示范字“马”。
“马”做部首，字形有什么变化？
（4）小结：“猪”与“验”都呈左窄右宽之势。 2、巩固练习
（1）学生练习，反馈，发现问题再指导。
（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。
11、永远的白衣战士
第一课时
一、自学解疑
1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。 2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。 4、思考课文写的什么事？ 二、检查自学情况
1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？
第二课时
一、温故互查。
效率 娴熟 给予 监测 身先士卒 疲惫 通畅 搏斗 劳累 声色俱厉 二、设问导读
课文讲的是谁的什么事？她是个怎样的人？
三、自学解疑（学习2——7自然段）。
1、（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。 （2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）
2、组织学生交流。
四、合作探究（学习1、8、9三个自然）。
说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？ 五、总结升华
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？ 2、小组讨论。交流。 六、课外延伸
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。 2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。
12、“番茄太阳” 第一课时
一、自学解疑
1、读一读课文后的生字，读准字音。
2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。 二、检查自学
1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。 2、指名分节朗读课文，正音。 3、说说课文的主要内容。 三、拓展延伸
朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。
第二课时
一、温故互查
番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐献 亲戚 忙碌 二、设问导读
1、 “我”来到这座城市时的心情如何？
2、后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？ 3、是什么原因发生变化的？
4、找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动 三、合作探究
1、 感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。 （1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？ （2）“我”看到了什么？
（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？
2、 感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。 为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？
3、 感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。 （1）什么是“番茄太阳”？你认为明明对太阳的这一说法好吗？ （3） 明明是在什么情况下咯咯咯笑的？你从这笑声中听出了什么？ 四、自学解疑
学生自读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。 五、拓展交流，升华情感 1、让学生说写祝福明明的话。
2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？
13.第一次抱母亲 第一课时
一、自学解疑
1、读一读课文后的生字，读准字音。
2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。 二、检查自学
1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。 2、指名分节朗读课文，正音。 3、说说课文的主要内容。
第二课时
一、温故互查
瘦小 仰面 责怪 翻山越岭 脖子 闭上 轮流 突发奇想 二、设问导读
（1） 你们感受到了什么？请用两个字来概括。（ ）
（2）这篇文章讲了一件什么事情？ 三、合作探究
（１）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？
（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？
（3)、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？ 四、课堂练习
你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。 五、拓展延伸
这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈吗？好，下课后请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给你妈妈。
14 我不是最弱小的
第一课时
一、温故互查。 1、检查预习
同桌互相朗读课文，检查自读情况。 2、讲述故事 二、设问导读
课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？ 三、合作探究，理清课文脉络。
第一段：（第1自然段）： 第二段（第2-8自然段）： 四、拓展延伸
正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、温故互查
闷热 旷地 雷声大作 滂沱大雨 附近 纤弱 大雨如注 几滴雨点 二、设问导读
课文讲了一个什么故事?故事发生在哪儿？ 三、问题探究
1、萨沙一家人分别在做些什么呢？
2、一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的？
3、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？ 4、萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？ 5、他妈妈又是怎样回答的？你怎样理解这句话的？ 6、听了妈妈的话，萨沙是怎么做的？
7、看图想像：萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？ 8、书上是怎么说的？
9、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？ 10、你是怎么理解这句话的？
四、分角色朗读
四人小组分角色朗读３—８小节。 五、拓展延伸：
1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。 2、把这个故事讲给家长或小朋友听。
习作4 第一课时
一、讨论．积累资料
1 ．对于我们关注的问题，你有什么看法？ 2 ．各抒己见，补充。
3 ．可以展示图片、照片或资料。 二、问题探究
1 ．让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？
2 ．互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？
3．小结：先用4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理．有详有略，内容具体。
4．那么．我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？
三、练习习作
1 ．刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。 2 ．书面练习。
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
三、修改草稿。 四、誊抄习作。
练习四
第一课时 处处留心
一 ．自学解疑：认识 7 种中药药名，了解它们的功效。 二 ．合作探究：
1.阅读第二部分中奶奶的话。 自己读这份中成药的说明书，边读边想：从这份说明书中，你知道了什么？
同桌互相讨论、交流。
2．现在你能代小芳来回答奶奶的问题吗？
3 ．演一演这个场景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。 4 ．指名上台表演。评比。
5．老师这几天有感冒，到医院开了一盒《 小柴胡冲剂 》 ，你能帮老师看看说明书，然后告诉我该怎么吃？注意什么？ 6 ．指名说。
第二课时
一、 读读背背
自学解疑： 1 ．自己读读这 8 个成语，读准字音。
2 ．你会其中哪个成语的意思？在学生说的过程中，帮助他们回忆曾学过的《 永远的白衣战士 》 ，来理解成语的意思。
3 ．读了这些词，你脑中仿佛出现了什么样的场面？ 4 ．有感情朗读八个成语。 问题探究：
1．读一读 《 三字经》 的片段。
2．互相讨论、交流 《三字经 》 这个片段的意思。 3 ．指名说 《 三字经》 的意思。 4．有感情读一读，注意抑扬顿挫。 5．指导背诵。
二、写好钢笔字（自学解疑）
1 ．出示生字卡片，认读“羽、弱、器”。
2 .这三个字有什么共同点？ 书写要求：右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得匀称端正。
3 .学生描红、仿写，师巡视指导。
4 .反馈。展示写得好的字，再展示写得不好的字，师生共同评析。
第三课时
一、审题
1 ．自读课文中的讨论要求． 2 ．明确本次口语交际的要求。
二、指导 1 ．班级公约的制定从哪些方面作思考呢？
2 ．互相讨论、交流，充分发表自己的意见，师可以做一些补充。 3 ．师总结，学生干部在一旁记录。 三、把班级公约用笔抄写纸上，贴在墙上 第四课时
1、明确本次学写的部首：欠字旁、页字旁。 2、指导
（1）出示范字欠字旁。
欠字旁由哪几笔构成？欠字旁形体有什么特点？ （2）分析“歌”字。 写左边的有什么要求？
（3）出示范字“页字旁”。 “欠字旁”和“页字旁”有什么区别？ （4）小结：“歌”与“领”都呈左窄右宽之势。 3、练习 （1）教师范写。
（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。
（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。
鸟语
第一课时
一、 自学解疑 1、 自读课文。
（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。 （2）查字典或联系上下文理解下列词语。 通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞
（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。 2、 检查自读情况。 二、 合作探究。
1、 默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2、 分组交流。
第二课时
一、 温故互查
通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞 二、 自学解疑
1、讲公治长的故事。理解“通晓”
2、把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！ 从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？
② 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 从这句话中，你读懂了什么？
3、体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。 ① 人们为什么喜欢“喜鹊”？ 从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？ 从哪儿看出“我”的爱鸟之情？
② 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？
小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。 三、合作探究
为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？ 四、拓展延伸
仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
16、天鹅的故事
第一课时
一、设问导读
课文中的天鹅是如何自救的？ 二、自学解疑
1、轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。 2、把课文读准确，读流利。 三、合作探究
1、文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？ 2、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？
四、情感升华
１、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
２、学生自读思考，教师巡视指导。 ３、讨论交流，相机点拨。 讨论：哪些小节最让你感动？
第二课时
一、温故互查
好奇 湖畔 胸脯 颤动
沼泽 塌陷 边缘 结束 二、设问导读
找出课文中天鹅的三次叫声，并对其发表自己的看法。 三、合作探究
1：学找出课文中描写老天鹅撞击冰面的特写 2：对老天鹅是“破冰勇士”的理解。
当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的想？当他们第二次看到老天鹅撞击并面的时候他们又怎么想？当他们看到老天 鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？ 四、自学解疑
对老人放下猎枪的质疑和释疑
1、当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法？或者说，你们想问他一个什么样的问题？
2、他为什么要放下猎枪？
3、在交流中体会老人的当时的心理。
五、拓展延伸
1、老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸？ 2、你看过齐心合力完成一项任务的场面吗？写下来。
17 生命的壮歌
第一课时
（一）导入故事
1、范写生字“蚁”，齐读。
2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？
3、继续板书：国英雄 齐读题目
4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？） 板书：？ （二）自学解疑
1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、试述故事大意，出示幻灯片：草丛起火 蚁群被围 抱团突围 成功脱险。 3、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣„„）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？ （三）
1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。 2、 对蚁群的生命构成威胁的是什么？（ ）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。
3、从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。） 相机板书：团结合作、勇于献身
4、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示幻灯片：（ ）的蚂蚁 （四）总结升华
正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。 （五）拓展延伸
故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？ 第二课时 （一） 温故互查
学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。 （二） 导入
1．出示羚羊图：这是什么？
2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎„„板书：“生命桥” 齐读
3．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？„„） （三） 自学解疑
1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。 2．试述故事大意，出示幻灯片： 老少分类 飞跃山涧 老少配合 一死一生 唱响壮歌 猎人惊呆 （四） 合作探究
1．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。 2．你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？ 说说试跳成功的关键是什么？ （理解“刚好”）
找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？ 3.指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。 （五） 总结升华
一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。 （六）巩固测评 1． 组词。
蚂（ ） 怜（ ） 具（ ） 弃（ ） 妈（ ） 玲（ ） 俱（ ） 奔（ ） 2． 按课文内容填空。
①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（ ），没有（ ），没有（ ），（ ），（ ）。
②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（ ），（ ）也不（ ）。 （七）拓展延伸
目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？
习作5
第一课时
一、导入
你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意：主要要说出你推荐的理由。
二、问题探究
1 ．自己读读本次的习作要求，边读边想：习作要求说了什么？ 2 ．互相讨论，交流。
3 ．小结：习作内容是“你的发现”“你的研究成果”，习作的对象是身边的一两种植物。
写作的步骤：a、确定观察的对象。
b、对选择对象仔细观察，并在此基础上认真研究。可通过询问他人、查阅资料等方式搜集资料。
c、把观察结果有条理地记录下来，还可配上图片或插图。 班级进行交流，教师适当指导。 三、自学解疑
1 ．这里有一位同学写的有关植物的研究报告，自己来读一读。 2 ．指名读例文，想想：小作者是怎么写的呢？。
3 ．对照刚才我们总结的习作步骤，小作者是怎样选择材料、怎样安排的呢？ 4 ．互相讨论、交流，让学生自己悟出来。
5 ．那么，老师在课前已经布置的作业：你们选好一处的一两种植物，确定观察的要点、作用，你们有收获了吗？
第二课时
一、完成习作草稿。 二、交流、评议习作。
１、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。 ２、修改习作草稿。
３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） ４、再次进行修改。
练习五
第一课时 处处留心
1、自学解疑
（1） 大家都喜欢猜谜语吧！老师这儿有则谜语：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱（猜一蔬菜名）。
（2） 词典上是怎么解释的呢？打开书来读一读。 （3）讲的都是辣椒，谜语的谜面在表述上有什么特点呢？ （3） 小结：表述间接、语言简炼、形象生动，具有趣味性。 而词典中的解释，表述是定义性的，严谨、科学、全面。 2、合作探究
（1） 了解了谜语谜面的表述特点，有没有兴趣自己也业创作一首谜语呢！ （2）出示：电脑、台灯、藕、闹钟、电视机、茄子、鞋子、钢笔、足球、复读机，你最喜欢哪一种物品？
（3）这种物品有什么特点？它像什么？ （4）自己试着创作一则谜语。 （5）互相交流、互相猜。
3、拓展延伸（1） 把自己创作的谜语给爸爸妈妈猜一猜。 （2） 老师这儿也有几则谜语是自己创作的，你们来猜一猜。 （3）你们还能创作谜语吗？互相说，互相猜。
第二课时
一、
读读背背
自学解疑1、自己借助字典把八个词语的音读准。 2、你知道哪个词语的意思，互相交流交流。
3、读了这八个词语，你脑中出现了什么画面？4、有感情朗读、背诵八个词语。 5、这儿还有一篇《古今贤文》，仍然把字音读准。自读，指名读。 6、探讨《古今贤文》的意思 7、汇报交流
8、指导有感情朗读，背诵《古今贤文》。 二、写好钢笔字 1、指导。 2、练习。
（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。 3、反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。 （2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。
第三课时 口语交际
1、谈话导入新课，明确要求 （1）从“六一”儿童节谈话提示话题。
（2）要求：a、要了解当节目主持人的注意事项。B、想想担任班级庆“六一”联欢会的主持人该怎么说。c、当众演一演。 2、指导
（1）联系生活经验，或播放倪萍、崔永元主持节目的片断，想想电视节目主持人的表情、动作、语言。谈谈你认为当主持人要注意些什么。 （2） 汇报交流。
（3）师小结，板书：一要有表情地说普通话；二要学会主持人常用语；三要说好应变的话。
（4）讨论主持人的常用语。 （5）汇报交流
师小结，板书：节目开始前要用敬语；节目之间要有衔接语；节目结束要说祝贺的话。 3、合作探究。
（1）根据书上的节目单，分组讨论如果你担任这次联欢会的主持人，你会怎么说。教师巡回指导。 （2）指名上台表演。 （3）学生评价，指出不足。 （4）针对不足，再次表演。
（5） 小结：鼓励学生今后积极争当班队主持人
第四课时（学写毛笔字）
18沙漠中的绿洲
第一课时
一、 启发谈话，揭示课题
1、 出示沙漠的图片。 哪些同学了解“沙漠”？谁能说说“沙漠”的特点? 2、 板书课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 二、 自学解疑。 1、自读课文。 （1）出示自读要求。
①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 ③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。 ④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。 （2）学生按照要求自读课文。 （3）检查自读情况。 三、巩固练习
1、描红。在习字册中描红、仿影。 2、抄写词语。（文后练习3） 3、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、温故互查
1、给带点的字选择正确的读音。
霎（sa sha）时 恶劣（li lie） 良（niang liang）好 待（shi si）弄 适（si shi）宜 2、看拼音，写词语。
kua zhang dai jia e lie shi yi ( ) ( ) ( ) ( ) xiang zi piao liang shi nong pei zhi ( ) ( ) ( ) ( ) 二、合作探究
1、细读第1自然段。
读了这一段后，自然头脑中会出现什么样的景象。 用“星罗棋布”说一句话。 2、细读第2~6自然段。 （1）细读第2自然段。
过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满了象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的？让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。 ①指名读第2自然段。
②用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗？从哪儿看出人们很爱惜花草树木？
（2）细读第3自然段。
这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？ 用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。
阿联酋人民为什么这样做？（板书：有了„„才„„）引导用“有了„„才„„”练习说话。
（3）细读第4-6自然段。
①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。
②默读课文。在能表现阿酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。 ③练习感情朗读。 3、细读第7自然段。
齐读课文，说说这段告诉我们什么。 三、拓展延伸
以“站在迪拜街头”为题写作。
第三课时（练习课）
19云雀的心愿
第一课时
一、导入新课： 导入：心愿是什么？
心愿就是一种愿望，是人们心里的理想或美好目标。老师的心愿就是希望你们每个都能快乐地成长，全面地发展，同学们，你们有心愿吗？(个别提问) 2、示题：今天我们来学习一篇跟心愿有关的知识童话(板书：19 云雀的心愿)。 3、生疑：看着题目你们有什么疑问呢？ 二、自学解疑：
1、快速读课文，提出要求： (1) 读准生字词的音
(2) 正确连贯地朗读课文，划出小节。 三、检查自学效果： 四、合作探究
1、默读课文，思考： “云雀的心愿”是什么？课文哪一自然段直接告诉了我们？ 课文第14自然段告诉我们“云雀的心愿”是：让沙漠变成绿洲。
2、（出示文字）思考：从这段话中你知道了什么？(板书：森林实在是太重要了!) 云雀为什么说森林很重要呢？小云雀和他妈妈去了哪些地方？找一找，然后用“先„„然后„„最后„„” 它喜欢其中的哪里？讨厌哪些地方呢？ 五、巩固练习 1、听写：课后词语
2、组词：厌( ) 伐( ) 垮( ) 冠guan( ) 庆( ) 代( ) 挎( ) guan( )
第二课时
一、温故互查
①讨厌 乱砍滥伐 贫瘠 冲垮 树冠★ 冲刷 土壤 擦去 空调器 绿洲 ②脱缰 讯期 蓄水 苔藓 渗进 储存
二、合作探究
(一)学习2、3、4自然段
1、小云雀和妈妈先到沙漠，它为什么讨厌沙漠呢，轻轻地读读 2、3、4自然段，可以划出有关的词句。 学生自读，然后交流
你知道了绿洲为什么会变成沙漠。 为什么小云雀要给沙漠种上树呢？ (二)、学习第5——10自然段
1、小云雀和妈妈飞过了沙漠又到了哪儿？（大河），在那儿，他们又看到了什么？你从这里感受到了什么？你从哪里感受到洪水很凶猛？ 2、说明森林有什么作用？（防洪）
3、森林为什么能防洪？怎样防洪？森林水库又是什么？自读第10节。 4、这段话说明了森林的什么作用？（蓄水） （三）、学习第11、12、13自然段 读课文讨论：为什么说森林是空调器？ 三、总结
现在你知道小云雀为什么说森林太重要了吧，你能根据板书，也告诉大家森林很重要吗？自己先试一试。 四、拓展延伸
搜集森林的资料，说说森林还有哪些作用？
第三课时
复述课文（回忆课文主要内容，根据提纲复述，先组内说，再全班交流）
21 古诗两首
第一课时
一、调动积累，导入新课。
1、交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
2、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它 的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题： 荷花池塘里。
3、简介作者白居易。 二、自学解疑，整体感知。
1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2、检查初读情况。 3、学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 4、小组合作学习，弄懂诗意。
（1） 学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 （2） 小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。 5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解） 三、合作探究，体会意境。 （一）前两行——小娃偷采莲。 （二）后两行——景美童心纯 四、拓展延伸。
《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。 五、布置作业 ，巩固练习。
1、背诵课文。 2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
第二课时
（一）导入 1. 导入诗题 2. 理解诗题 （二）自学解疑 1. 朗读全诗
2. 回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句） （三）总结练习 1. 指导朗读、背诵。
2. 根据这首诗，想象出一幅画。 3. 教师总结。 （四）巩固练习 1. 形近字组词
钓（ ） 稚（ ） 遥（ ） 钩（ ） 准（ ） 摇（ ） 2. 多音字组词
3. 读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 4. 背诵《小儿垂钓》 (五)拓展延伸
第三课时 练习课
习作六
第一课时
一、导入话题
1 . 同学们，你们从近期的报纸，电视上看到了哪些值得人们关注的问题？ 2 . 自己谈话。 二、自学解疑
1 ．书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读。 2 ．你们对哪个话题最感兴趣。
3 ．那么你们对这个话题有什么看法呢？书上教会了我们两个方法，是哪两种方法？
4 . 小结：第一种方法是围绕一个话题组织讨论。 三、合作探究
1、自己先去请教书本，看看其他人对这个话题的看法。 2、组织讨论。
针对同学们感兴趣的话题展开讨论。
要求：自己去发表自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。 3. 教师与学生共同讨论，在必要时作适当的点拨。 四、总结回顾
1 ．同学们讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。 2 ．那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。 五、习作指导
1 ．对照习作步骤，进行写作。 2 ．四人一组相互讨论、交流。 3 . 指名说，师生共同评议。
4 . 把刚才说的写下来。5 . 学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。
第二课时
一、完成习作草稿。 二、交流、评议习作。
１、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。 ２、修改习作草稿。
３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） ４、再次进行修改。
练习六
第一课时
一、自学解疑
1、小芳正在调查有关噪声的问题，她查到了一段有关噪声的资料。 2、出示这段话。
3、自己读一读这段话，借助工具书把每个字的字音都读准。 4、指名读。
5、在文中画出下题所提到的词语。 6、把这些词所在的句子多读几遍。 7、首先我们来区别“需要”和“须要”。
（1）读读这两个词所在句子，并想想讲了什么意思。 （2）指名读句子，指名说意思，其他学生补充。 （3）比较一下，“需要”和“须要”有什么区别。 需要：是要求得到，一般与某个事物搭配。
须要：是一定要的意思，一般与“干什么”“怎么样”搭配。 （4）你能用这两个词各说一句话吗？
8、利用查工具书理解“频率”、“分贝”的意思。 三、合作探究
1、你能帮助小芳编个顺口溜吗？
2、首先看这四个字，偏旁部首表示什么意思？ 3、读读以前学过的顺口溜，找出其中的规律。 即字的偏旁与意思巧妙地结合在一起。 4、试着给其中一个字编顺口溜。 5、小组合编。 6、汇报交流。
第二课时 读读背背 （一）自学解疑
1、借助工具书，把字音读准。
2、指名读，正音，齐读。
3、你理解了哪些成语的意思？这些成语都勾画了什么？
4、做游戏。让一个学生悄悄看一个成语，然后做动作，让其他学生猜。 5、指导朗读、背诵。 学写钢笔字
1、出示生字卡片，认读三个字。
2、这三个字有什么共同特点？写时要注意什么？ 3、小结：
左右结构，且左窄右宽。左边的“土、石、立”书写时要小一点，位置都应偏上一点，否则会觉得左肩耷拉着。 第三课时 一、审题指导 1、指名读题。
2、明确此次口语交际练习的要求。 二、合作探究
1、读读书上出现的三个例子。 2、怎样鼓励？互相讨论、交流。 3、指名说，其他学生评议。 4、分角色扮演。师生评议。 三、拓展延伸
1、你在生活中遇到过什么不顺心的事吗？你是怎样鼓励自己的？ 2、总结。
22宋庆龄故居的樟树
第一课时
一、揭示课题 1、交流宋庆龄生平。 2、解题。
（1）理解词语：故居、樟树。
（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？ （3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？ 二、自学解疑 1、出示自读要求。
（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。 （3）通读每个自然段。
（4）在不理解的词句下面打上“？”。 2、学生按要求自学课文。 3、检查自读情况。 三、合作探究
1、读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。 3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？ 四、课后作业
1、读生字表中的字。2、分段朗读课文。
第二课时
一、合作探究
１、细读第一段（第１～３自然段）
思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？ ２、细读第二段（第４～５自然段）
（１）默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
（2）默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。
３、细读第三段（第６自然段）。
说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。 ４、指导概括段意。 二、作业
１、朗读课文 ２、背诵课文。
第三课时（练习课）
23、黄河的主人
第一课时
一、导入课文，解题质疑 你有什么问题要问吗？
（谁是黄河上的主人？他为什么会成为黄河上的主人？它有什么本领能成为主人？）在课题的右侧打上几个？ 二、自学解疑
1、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。 2、交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？
3、黄河的主人是谁？（板书：艄公）（教师提醒\"艄\"字的写法）课文中的艄公在干一件什么事？艄公___ ___ (艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河) 5、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。 三、课堂练习（抄写词语） 四、课外延伸 1、熟读课文
2、在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。
第二课时
一、
温故互查
筏子 艄公 竹篙 沉着 波浪滔滔 惊涛骇浪 如履平地 激流 险恶 赞颂 尝试 提心吊胆 胆战心惊 浊浪排空 二、自学解疑
学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险 1、读第二自然段，谈谈感受。
2、(1)作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？
（2）此时作者的心情你可以用什么词语来形容？（提心吊胆、担惊受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊„„）
（3）指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。 三、合作探究
学习第二部分，体会艄公的大智大勇
1、同学们，在作者这样的心境下，你再读读第六自然段，你是否能够发现什么问题？
①在如此危险（危急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题） ②用\"小心\"和\"大胆\"来同时形容艄公的行为，是否矛盾？ „„ 2、合作探究
用你喜欢的方式去解决提出的几个问题。 3、集体交流。
交流中可能学生会得出如下结论：①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了一定经验。
②乘客们都非常的勇敢，他们不惧怕黄河的险恶。 ③他们知道艄公很有驾筏经验，不会出任何危险。
④因为艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。„„ 4、学习最后一个自然段，加深领悟
（1）此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？ （2）作者是怎么赞颂艄公的呢？ 四、巩固练习（填空题）
\"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在__________________,面对着_____________,__________,
____________________,成为______________。\" 五、小结全文，深化主旨
老师想起了一句格言（板书：沧海横流，方显英雄本色）。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？口头交流一下。 六、拓展延伸
下列两道题目中任选一道：
1、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。
2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，得出相应的结论。
第三课时（练习课）
身
系
着
_________________,
手
里
只
有
_____________________。他凭着__________，____________,战胜了
习作七
第一课时
一、自学解疑
1 . 自读例文的要求，对此次习作有一个大致的了解。 2 . 你对“体验”是怎么理解的呢？互相讨论、交流。 3 . 小结：一个人的亲身经历就是体验。
4 ．自己读读例文，边读边想：小作者是怎样写自己“护蛋”的经历与感受的呢？ 5．例文是哪几个自然段描写了小作者“护蛋”的经历和感受。 6 ．那么小作者是怎样描写的呢？。
7 . 那么描写的护蛋经过是扣住了文中哪一句话来写的？ 8.开头和结尾都写了什么？这叫“ ”。 9 .小作者在“护蛋”的经过中，还写了什么呢？ 10. 从这篇例文中，你还学到了什么？ 11.交流汇报 二、合作探究
1 ．课前，老师也布置了你们去选择一项内容来体验，你们体验了什么？ 2 ．你是怎么体验的呢？有什么感受呢？
3 ．四人一组互相讨论、交流，师巡视与学生共同讨论交流。 4 ．指名说，师生共同评析。 三 ．练习习作。
学生练习，教师巡视指导。
第二课时
按照习作要求，能有详有略地写出体验过程中心理和行动的发展变化。 一、继续完成习作草稿。 二、评析，再修改。 三、誊抄习作。 四、展示学生习作。
练习七
第一课时 处处留心
一、导入
1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。 2、你对象棋了有什么了解？ 二、自学解疑
（1）自己读读第一部分垢内容。
（2）小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“棋输一着”的意思，可以借助工具书。 （3）指名说，其他学生补充或纠正。
（4）你可以选一个词来说一句话吗？
（8）你们想下象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。 （9）自己读一读，读后在自己做的棋盘中试一试。
（10）同桌一边背诵，一边演练歌诀所提示的下棋规则。 （11）可以跟自己好朋友演练演练，师巡视指导。 三、合作探究
（1）胡荣华就是著名的象棋大师，看看下面这段语是怎样写他的？ （2）自读，指名读，师生共同正音。
（3）这段话后面问题，你们会回答吗？可以联系上下文想一想。 （4）小组
内互相讨论问，可以借助工具书，看看你们想得对吗？
（5）指名说词义，其他同学补充。
第二课时 读读背背
自学成语
1、请学生借助字典，认读这几个词语。 2、借助工具书了解这几个成语的意思。 3、指导有感情朗读、背诵。 合作探究学《古今贤文》 1、自读《古今贤文》。
2、你对哪句的意思不明白？共同探讨。 3、指导朗读、背诵。 写好钢笔字 1、指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“犯、饱、它”这三个字。
（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“犯、饱、它”上下两钩见了面，总是下钩包上钩。 （3）指名说，相互交流，师补充。
2、练习。
（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。 （2）教师及时小结，再让学生仿写。 3、反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。
第三课时 口语交际
1、审题
（1）谈话揭示讨论话题。
（2）指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。 Ａ、如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一
下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。 Ｂ、学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。 2、指导
（1）角色分配：主持人——教师 （2）小烦恼——某位同学。 （3）热心听众——其余同学。 3、巩固练习
（1）学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线１、２、３、４等”，在每小组中大家各抒已见，尽情诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。
（2）各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、流利、有条理等。
第四课时 学写毛笔字
1、明确本次学写的部首：方框儿、三框儿。 2、指导写法
（1）出示范字方框儿。
方框儿由哪几笔构成？方框儿形体有什么特点？ （2）分析“国”字。
写里边的有什么要求？ （3）出示范字“三框儿”。
“方框儿”和“三框儿”有什么区别？ （4）小结：“国”与“区”外框方正。 3、巩固练习
（1）教师范写。
（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。
（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。
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