合理创设情境,提高课堂教学效率

合理创设情境，提高课堂教学效率

思想政治课的主要任务是帮助学生树立正确的人生观、价值观。如何激发学生学习思想品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思过去，有许多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。在实践摸索中我认为只有勇于反思，才能不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思想品德学科教学的好方法，更有效地推行素质教育。《保护环境需要道德和法律》是上海市二期课改八年级思想品德第一学期课本第二课第三框的教学内容，通过这节公开课的开设，我作了以下反思：

我认为在思想政治课教学中，如何合理地为学生创设教学情境，让学生在主动体验中加速对思想道德观点的认同，可以有效调动学生学习的积极性，提高学生创新和实践能力，优化教学过程。

首先从获取知识的角度看：在教学方式上要把重点教给学生一定知识转变为重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力。这样，教学就会达到不教而教的目的。 一、创设情境，导入新课

俗话说 “良好的开端是成功的一半”，有效导入新课是课堂教学中的一个重要环节。如何导入新课是一门艺术，导入新课的方法多种多样。在思想政治课的教学中，教师要根据教材内容精心创设与之相适应的教学情境，真正达到形真、情切、理寓其中，新课的开头，巧妙设置与教学内容相应的教学情境，只有当学习者对内容、情境发生浓厚的兴趣，才能倾心投入，“入乎耳，箸乎心，布乎四体，行乎动静”，进而达到心领神会的境界，反之，如若学习者对学习内容缺乏兴趣，那么，即使表现得规规矩矩，实质上也只是形此而意彼，始终无法产生“入境始与亲”的体验。

如在《保护环境需要道德和法律》这一课课前先播放了环保歌曲《地球，你好吗》，通过欣赏歌曲，观看形成强烈对比效应的关于环境问题的画面，引导学生触境思考，归纳分析，这有效调动了学生学习的积极性。通过这些情境，还可进一步启发引导学生思考：人们在创造现代文明的时候，却忽视了对环境的保护，致使原本十分美丽的家园成了这般景象。环境保护关系到全民族的生存和发展，不仅涉及到当代人的利益，而且涉及到子孙万代的幸福。所以不仅要保护自然环境，还应保护人文环境。出示塑料袋，废电池，提问：人们通常会如何处理？同学们知道这样做的危害吗？同学分析得出大多数人环保意识比较欠缺，为了我们都能生活在一个美好的环境中，因此我们要从小培养环境保护的意识。这又为后面的教学内容设下了伏笔，对学生进行了思想教育。

二、创设情境，有效帮助学生理解和掌握基本概念和基本理论

思想政治课教材中的概念和基本知识，理论性强，抽象难懂，使用实际生活中的事例、时事资料、故事、幻灯、漫画等手段，创设生动有趣的教学情境，能使学生遵循从个别到一般，从具体到抽象的认识规律，运用与概念和基本知识相关的生动、形象、贴切的教学情境，引导学生思考，并通过展示、比较、归纳、分析，帮助学生理解和掌握抽象难懂的知识，达到易懂、易记、易运用。在一系列的、丰富多彩的活动中才能产生具体深切的体验，进而使思想政治教育落到实处。

如在讲授保护环境需要道德规范时，通过学生表演的小品：黄金周外出旅游过程中，在保护自然或人文环境方面做的好与不好的一系列现象对比，因为小品是中国人最喜欢的一种喜闻乐见的文娱形式，能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，再引导学生结合学校的社会实践活动表现分析，同学们很快概括归纳出保护环境的道德规范，不要认为这些都是小事，虽然只是举手之劳，但当绝大多数人都能自觉地保护环境时，少数人也将受到影响，我们的社会道德风貌（民族形象，国民素质）将会彻底改观。 又如在保护环境需要法律规范这一重点知识点时，班级中有一学生家长正好从事浦东新区环境保护工作，在上课时利用家长资源来进行教育。从同学介绍自己的家长开展环保工作中遇到的问题，对同学的期望、建议。立足于本地德育资源，用形象教育法将抽象的思想道德教育要求具体化。由于是真人真事，说服力极强，不仅增强了榜样的感染力，而且更增加了榜样的可信度。从而使学生认识到榜样是活生生的，他们就在我们中间，我们每个人通过学习，都可以成为那样的人物。

其次从能力培养角度看：我们应把培养学生的着眼点放在学生自己是否在学习、在思维、在实践的过程上，并在这一过程中，使学生的学习能力提高，思维创新能力发展，实践能力增强。 一、创设情境，发挥学生主体作用，提高学生思维能力

在教学认识活动中，认识的主体是学生，必须让学生从事主动经验和探索发现的学习活动。在政治课教学中，要正确处理好教师主导作用和学生主体作用的关系，确保并发挥学生的主体作用，实现教学中教师主导作用和学生主体作用的统一。在课堂上，要通过丰富多彩的形式，让学生自己探索、自己思考、自己吸取知识，老师不再是一言堂，而是巧妙地辅设问题，科学地引导学生深入研究问题，有的放矢的帮助学生解决问题，把课堂变成学生自己的舞台。

如在讲授保护环境需要法律规范时，设置如下情境：电影《无极》的拍摄工作对云南香格里拉碧沽天池自然环境的破坏，引出环境形势十分严峻，必须运用多种法律手段来保护环境。结合情境设置问题，激发引导学生独立思考，我国在环境保护方面做了哪些工作？有哪些典型事例？同学们就能联系到生活中常见的饭店油污、噪声干扰等案例来加以分析。这样就把学生的活动层次，提高到独立思考、分析问题、解决问题的层次上来。

二、创设情境，培养学生的创新意识和创新能力

培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的一个基本目标。学生的创新能力主要是指学生在掌握已有知识的基础上，作为一个独立的个体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，分析解决新的问题。

如在讲授防止环境污染与破坏，保护环境，不仅是国家、政府部门、企业领导、环保工作人员的事，也是公民应尽的义务时，作为环保小卫士，我们可以为保护环境做些什么？请同学们通过小组讨论，完成环保小报的制作，来为保护环境出谋划策。通过创设良好的教学情境，激发学生的兴趣，积极引导学生大胆质疑，鼓励求异，促使他们积极思考问题，充分挖掘自己的智力和创造力，从而提高了学生的创新能力，培养学生的社会责任感。

如在养成保护环境的好习惯时，从“垃圾不落地，浦东更美丽”的宣传标语，新闻图片着手，请学生来设计几条环保公益广告或标语。这样就使学生较好地掌握了知识，并培养了学生运用知识能力和实践能力。学生随着自身所参与的各种实践活动的展开，其体验广度将逐步扩展，体验程度将逐步加深，到达一定阶段的情形便出现一种飞跃状态，产生认识的突破、情感的升华或价值观的提升。

教无止境，学无止境。总之，如何为学生创设情境，创造性地让学生进行体验性学习，对我们思想政治教师而言，不仅是一个探索和实践的过程，更是一种教学观念和教学模式的根本性的改变，只要我们精心设计、大胆创新，教师自己也一定能领略到教学艺术迷人之处