《孔繁森》教材分析

　　师：（引读）孔繁森是一位————

　　生：优秀的援藏干部。

　　师：（板书：优秀）他到底有哪些优秀的品质呢？自读第二自然段。

　　生：自由读。

　　师：在这一段中哪儿感动了你？

　　生：1992年，拉萨市附近发生了地震。曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。

　　师：一夜之间，三个孩子失去了亲人，无家可归，成了孤儿，他们是多么的伤心和痛苦啊！就在他们急需帮助的时候，是市委书记孔繁森伸出了热情地双手，收养了他们。

　　孔繁森就——————

　　生：（接读）把他们接到自己身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。

　　师：（出示一张照片：孔繁森和孩子们亲密地搂在一起的照片。）你从图画上看到了什么？

　　生：三个藏族孩子很开心。

　　生：孔繁森把三个藏族孩子抱在一起。

　　师：他让三个孩子在失去亲人后很快地找到了父爱，找到了温暖的家，他是多么关心藏族同胞啊！真可以说“不是亲人，胜似亲人”。

　　当他们冷时，孔繁森就————

　　生：当他们冷时，孔繁森就让他们靠在自己身边，给他们温暖。

　　师：当他们饿时————

　　生：当他们饿时，孔繁森就宁愿自己不吃，也要省着让他们吃饱。

　　师：当他们生病时，————

　　生：当他们生病时，孔繁森就整夜整夜的守在他们身边，喂药给他们吃。

　　师：他们没有文化，————

　　生：他们没有文化，孔繁森就教他们学一些知识。

　　师：对啊，孔繁森想得那么周到，细心，就想对待——

　　生：亲生儿女一样抚养他们。

　　师：这就是孔繁森优秀的体现。孔繁森每次下乡见到生活困难的乡亲，都要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。可他自己宁肯吃榨菜拌饭，也不愿让孩子和他一样受罪。

　　让我们永远铭记他的名字——

　　生：孔繁森！

　　师：让我们齐声呼唤他的名字——

　　生：孔繁森！

　　师：我们知道抚养孩子费用可大了，孔繁森为了抚养他们，没钱了怎么办？请小朋友自读第3小节。

　　生：自读第3小节。

　　（评析）

　　在学习第二小节的重点句“孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们” 时，我用一张图片缩短了时代距离，带领孩子们迅速地进入文本；也借助这张图片启发学生的想象，联系生活感悟他的无私关爱。这是一张在网上找到的，孔繁森和孩子们亲密地搂在。一张照片，早已吸引了所有孩子的目光，三个孤儿穿的是藏族衣服，很有特点。有的学生观察很仔细，笑容、搂抱，他们能自己从图片上感受到一家人的快乐，为下文孔繁森的无私关爱做好了铺垫。“语文教学中要求学生要大胆地进行想象，而想象的基础是感性材料，而感性材料就是具体的形象甚至可以触摸的感官信息。”语文教学中的直观演示，需要合适的时机展示它的价值。一张图片，一个情境的创设，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗读体验更真实。