第7课 启蒙运动教学设计
1 教材分析
二、教学目标
（1）、知识与能力：深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。
（2）、过程与方法：根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。
（3）、情感态度与价值观：伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。这一思潮从某种意义上来说，是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了人类理性的有限性。通过了解这些，使我们更加清楚地认识到，凡事都不可走极端，否则定会出现与其不
三、重点和重点
重点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。
难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。
四、学情分析
五、教学方法：材料分析法、对比法等
六、课前准备
七、课时安
学过程
一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
(二)导入：
引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：
1.从图画中可以提取哪些信息？
2.说明什么问题？
由此进入新课的学习。
一、“理性时代的到来” ——启蒙运动兴起的背景
从政治、经济、自然科学的发展、法国社会的现状四个方面分析了启蒙运动兴起的背景。
1.理性时代的到来不是偶然的。
从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。2.启蒙运动的核心、主要内容、性质。
(1)核心：理性主义。(阐释理性主义的含义)
(2)引导学生阅读教材，概括启蒙运动的内容。
3.性质：资产阶级反封建的思想文化运动。
4.启蒙运动的概况。
补充说明：启蒙运动于17世纪兴起于英国，18世纪在法国达到高潮。
二、“伟大的启蒙思想家”。
本目以学生阅读为主。教师提出问题：法国启蒙思想的代表人物包括哪些人？他们各自的主张是什么？有何异同点？
三、“启蒙运动的扩展”。
启蒙运动从法国扩展到欧洲其他国家。启蒙运动的发展在人类历史进程中产生了重大影响。
建议教师用师生讨论、学生主讲的方法，完成本目的教学。
1.启蒙思想的扩展：
2.启蒙运动的影响。教材主要写了四个方面：第一，从对资产阶级革命时代的影响来看，第二，启蒙运动的实际指导意义：首先，为法国大革命作了充分的思想准备；其次，启蒙运动对欧洲其他国家和美洲的影响，启蒙运动所宣传的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想，推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国之本；同时，启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，争取独立。第三，对整个人类社会的影响，启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
（四）反思总结，当堂检测。
（五）发导学案、布置预习。
九、板书设计
十、教学反思
课前预习学案
一、预习目标
预习孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
二、预习内容
一、启蒙运动
1、背景：
政治：英、法等中央集权民族国家形成以及绝对君主专制政治的形成
经济：到17-18世纪 发展，为运动提供经济基础； 的开辟；
科学： 兴起。启蒙思想家从新兴自然科学中寻找理论根据和思想方法。
思想：文艺复兴、宗教改革的
2、核心：
3、性质： 运动
4、过程：
时期 人物 著作 主要观点
兴起英国 霍布斯
洛克
高潮
法国 伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
百科全书派
扩展德意志 康德
5、影响：
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点 疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
1、识记启蒙运动启蒙运动主要代表人物及其思想主张
2、启蒙运动兴起的背景及启蒙思想的巨大影响
重点和难点
1、启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
2、启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
二、学习过程
一、兴起条件：
【探究学习】启蒙运动兴起的条件有哪些？
1 主要内容：
1、抨击教会的权威和迷信，反对专制和愚味，提倡科学、自由和平等
2、核心：
3、性质：
【探究学习】完成下列表格
三、英、法、德启蒙思想家及其思想主张
时期 国别 思想家 主要著作 思想主张
兴起世纪 英国
霍布斯
洛克 《政府论》
高潮世纪
法
国
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭 《社会契约论》
狄德罗
扩展18世纪 德国 康德
四、影响
1、它破除了人们对
2、对资产阶级革命的影响（法国、北美）
3、启蒙思想成为人们追求自由、平等的
【学思之窗】：文艺复兴与启蒙运动的异同点
（三）反思总结
比较文艺复兴和启蒙运动的异同。
每位思想家的主张及特点：
思想家 主 张 相似点
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
(四)当堂检测
1、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是（ ）
a.独立的思考与自主的精神 b.君主的权力与党派的信仰
c.国家的意志与精神的寄托 d.权威的判断与历史的传统
2、大型电视政论片《大国崛起》中有这样一段解说词：“在启蒙运动声势最盛的这个国度，思想最终演变成行动”“这个国度”是指（ ）
a.英国 b.法国 c.德国 d.美国
3、文艺复兴和启蒙运动是欧洲历史上著名的思想解放运动，在此期间，出现了许多时代巨人，他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。下面搭配错误的一项是（ ）
a.彼特拉克一一以“人学”对抗“神学” b.康德——提出三权分立学说
c.卢梭——倡导“人民主权”学说 d.狄德罗——宣扬科学与理性
4、卢梭、伏尔泰和孟德斯鸠都反对（ ）
a.君主制 b。君主专制 c。共和制 d。君主立宪制
5、伊拉克战争给美、伊人民都带来了深重灾难。不久前，美国著名的“反战母亲”强烈要求美国众议院议长启动法律程序弹劾总统。学生小明对此很感兴趣，想进一步了解西方三权分立模式的理论渊源，为此，你建议他阅读（ ）
a.《论法的精神》 b。《人权宣言》 c。《权利法案》 d。《独立宣言》
课后练习与提高
1、与文艺复兴相比，启蒙运动在反封建方面的突出特点是（ ）
a.要求摆脱天主教神学的束缚 b。具有强烈的人文主义的色彩
c.矛头直指封建专制制度 d。与封建势力妥协
2、与文艺复兴，宗教改革相比，启蒙运动的突出特点是（ ）
a.推动了自然科学的发展 b。提出资本主义社会的政治构想
c.推动了早期资产阶级革命的进一步发展 d。给天主教会以摧毁性打击
3、人们由举起人文精神的旗帜到进入理性时代，其根本原因是（ ）
a.基督教会的黑暗统治 b。社会经济不断发展的要求
c.仁人志士对科学的不懈追求 d。人文主义自身的魅力
4、启蒙运动中，最早提出人们通过社会契约创立国家的是（ ）
a.霍布斯 b。孟德斯鸠 c。洛克 d。卢梭
5、中国的新文化运动与欧洲的启蒙运动相比，相同之处不包括（ ）
a.初兴之时都是宣传资产阶级的文化 b。都是新的历史条件下的思想解放运动
c.都具有反封建斗争的性质 d。在运动中其思想潮流发生了变化
6、阅读下列材料：
材料一 “人是万物的尺度” ——普罗塔戈拉
材料二.莎士比亚《哈姆雷特》台词：“人类是一件多么了不起的杰作……宇宙的精华！万物的灵长！”
材料三. “人人都可以直接与上帝沟通，与上帝直接对话” ——《路德选集》
材料四.“我不同意你说的每一个字，但我愿意誓死捍卫你说话的权利” ——伏尔泰
请结合上述材料，概述西方人文主义思想发展的简要历程。
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