教学目标：
1.会正确读写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。
4.品读重点词句，理解含义深刻的句子，领悟文中表达方式，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
5.培养学生抓重点词句体会的习惯和积累的习惯。
教学重难点：
教学重点：理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。
教学难点：品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.同学们，你们知道白鹭鸶这种动物吗？（课件出示图片）
2.白鹭鸶是一种喜欢群居的水鸟，全身雪白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们今天学习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看老师板书课题。（板书课题）一起读课题。
3.读了课题，你有什么疑问吗？（预设：为什么是最后一只白鹭鸶？它的同伴呢）
二、整体感知
1.那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到125页，先自己把课文读一遍，想想课文讲了一个什么故事，同时要注意读准生字词。
2.谁来说说文章讲了一个什么故事？
三、细读课文，深入研讨。
11.（课件出示坪林山美景图）
2.这样的美景不仅吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来。
A.议论纷纷，心里很担心。联系课文说说你认为它们会担心什么呢？（有感情的朗读）
B.有着美好的愿望。（谁有什么愿望？人与动物和谐相处。）（有感情的朗读）
3.是啊，一只白鹭鸶有着美好的愿望——这就是人与动物和谐相处的愿望。这不仅是白鹭鸶的，也是我们人类最初的美好愿望啊。（出示广告词，先指名读，再联系前文师生接读。）
4.这么宁静优美的环境怎么不让人心生向往呢？可往往事与愿违。仔细读一读4-7段勾画出环境变化的句子，看看发生了些什么事？
（1）工程车来来往往，整天轰轰隆隆的，尘土飞扬。
A.噪音和尘土让鹭鸶们不习惯。他们习惯的是什么？联系前文想一想，说一说。
B.（失去了平静，安静。）指导读：一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。
是啊，听着机器的轰鸣，原本宁静的家园被一只只“怪手”给毁了！
（2）那巨大的看板，挡住了鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山猪潭变小了。（失去了碧水蓝天）
（3）水田不见了，潭边筑起堤防，大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”
A.抓住词语体会环境的变化。想象一下，山猪潭会小到什么程度？
B.出示句子：白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。
什么让它觉得可怕？（没有了水田，没有了食物，没有了相思树，也就没有了它们栖息的家啊！）
5.所以，鹭鸶们都飞走了。看看鹭鸶行动的句子，比较这三处写法，你发现了什么？
6.白鹭鸶一批比一批走的急切，是因为这里的环境一天比一天（恶劣）。就连最后一只白鹭鸶也不堪忍受，仓皇离开。你能理解这些鹭鸶们的感受吗？带着这样的感受来分角色读读重点句子。（男生读环境变化，女生读白鹭鸶的不同反应。）
7.如果你是一只白鹭鸶，你会对人们说些什么呢？
8.学习“遗失启事”，强化环境意识。
（1）真是心有灵犀一点通。一群环保工作者听到了白鹭鸶的诉说，他们举起了一块牌子：（课件出示遗失启事，以读代讲）
（2）这一再的遗失！遗失！遗失！让我们感到痛心疾首。但如果我们继续这样下去，我们遗失的仅仅是这些吗？
（3）现在的山猪潭不在祥和。白鹭鸶们无家可归，你愿意为白鹭鸶在武汉找个家吗？快快模仿广告语或遗失启事，写下邀请吧！（课件出示邀请函）
五、课堂总结。
教学反思：
《最后一只白鹭鸶》是个童话故事，以“建设开发，也要重视保护生态环境”为主旨，从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角，叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环抱人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的故事。本篇课文教育意义很强，通过本篇课文的学习能够增强学生的环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小时做起，保护环境，保护我们赖以生存的家园。极易激发学生与文本的情感、思想产生共鸣。但作为一篇阅读课文，我明白学科定位要准，不能把本课上成了单纯的环保课，在引导学生体会文章思想感情的同时，还应该体现出语文味，对学生进行听、说、读、写的语言训练。通过本课的教学，我感受到课堂上有很多欣喜的成功之处。
1.抓住文章语言表达上的特点对学生进行“比较式”阅读教学。此文表达方法上有个非常明显的特点——对比强烈而巧妙，即环境对比，一群白鹭鸶与一只白鹭鸶的态度对比，广告词与遗失启示内容、情感、意图的对比。于是用“比较阅读”组织教学，增加学习的趣味及可读性。如让学生品评广告词与遗失启示的好与坏，真与假，虚与实，喜与忧。明白环境遭到破坏的罪魁祸首是人类自己。
2.创设意境，以情激情。将学生引入课堂情境。开课时我就以课件出示坪林村的一组美图，让学生在这优美的景色中陶醉，然而开发商却打破了这种美好。接着我让学生通过品读句子感受环境的变化。学生在思想上也由惋惜到愤怒，为白鹭鸶而鸣不平，自然而然地激发起学生保护环境的情感。这样在欣赏、想象、品读中既对学生进行了语言训练，也完成了本课的育人目标。
3.巧妙地设计文章的补白，帮助学生理解课文。就课文的“空白处”启发学生对比想象开发建设前后，白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒塌，机器轰鸣，尘土飞扬，白鹭盘旋流连”的离开场景，同时相机指导朗读，了解山猪潭的变化，体验白鹭鸶的内心世界。在课堂的结课处安排了“向白鹭鸶发邀请函”的写话训练，引发学生的情感共鸣，增强环保意识，从而突破几个含义深刻句子的理解。与此同时，学生的想象能力和语言表达能力也在不知不觉中得到了训练。
当然，教学本课也有一些遗憾，本篇课文较长，课堂容量大，可抓的点很多。在课堂上，我很想让学生将课文挖掘得更深入些，理解得更多、更透彻一些。然而，这也就同时出现了另一个弊端：抓的点多，但重点不够突出，环节还未完全落入实处。“如何在一节课内完成教学内容，实现目‘长文短教’的阅读教学思想？”将是我今后进一步学习研讨的方向。
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