《小稻秧脱险记》

　　课前交流

　　师：听说咱班的同学都很聪明，（略停）自认为聪明的同学请举手。那我出个谜语要考考你们，敢不敢接受老师的考验？

　　猜谜语

　　远看一朵花，近瞧满脸麻。围着太阳转，整天笑哈哈。

　　——（打一植物）

　　揭示谜底——向日葵（出示图片）

　　婴儿睡水床，长大靠水养。告别出生地，还要洗脚掌。

　　——（打一植物）

　　揭示谜底——水稻

　　师:其实有同学说是稻秧，也不能算错，因为稻秧是水稻的幼苗。

　　师：见过水稻吗？在我们这儿很少也很难见到，因为水稻生长在南方。今天，老师把它带来了，想不想看看。 (出示课件水稻图片。)这是稻秧，是农民在秧田里培育出来的，当稻秧苗长到约八厘米时拔出来，洗干净，插在水田里，让它重新生长。在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿的。稻子成熟了经过加工去皮后就是我们吃的大米啦。

　　可是，听说这水稻田里可不太平，还有人在争吵，同学们想不想和老师一起去看看那里发生的故事呢？好，那我们开始上课吧！

　　一、激发情趣，导入新课。

　　1板书课题。

　　师：让我们一起来学习第十八课《小稻秧脱险记》

　　请同学们伸出右手食指，跟老师一起书写课题。

　　“稻”和“秧”都是“禾木旁”，书写时一定要注意笔顺。“险”字是本课的生字，它是左右结构，（板书完，指“险”）大家看,书写时要注意耷耳旁不要拉太长，让着右边点，这一“撇”才能舒展。

　　3.齐读课题。

　　4.解释课题。

　　师：读了这个课题，你能知道课文讲了什么事吗？课题中“记”是什么意思？把“记”放到最前面，题目改成“记小稻秧脱险”，知道是什么意思了吧？

　　生：记录

　　师：是的，题目是文章的眼睛，透过题目就可以知道课文讲了什么事了。让我们再来读一读这个课题。

　　二、检查预习、培养习惯。

　　(一)检查预习

　　师：课前布置同学们预习了课文？老师发给你的预习单完成了吗？拿出来，一起看一看。

　　1、第一部分“我会写。”

　　a.师：大家来看第一部分“我会写”。请同位之间交换过来，由你作“小老师”，看你同位的字是否做到了写正确这一要求。如果有错误，提醒同位在纠正写错字的订正栏里改过来。

　　b.巡视。

　　c.展示。

　　d.师：你的字能否写规范呢？（展示一学生作业）我们来看看这个同学写得。重点指导“欺”。（师范写：它是左右结构，两边差不多大，书写时，注意右面撇画的位置，字要写紧凑，这样才好看）

　　e.师：看看你自己写的，有不理想的，再写一个。

　　f.师：现在，我们能把字写正确，写规范了，这些字，你们会读吗？

　　指名一学生读，纠正错误，然后齐读。

　　2.第二部分“我会读”。

　　a师：读课文了吗？读了几遍？认为自己能读正确，读流利的同学请举手。

　　b检查词语。

　　师：那么，我想文中的词语也不会难倒你们的，那我抽取这些词语，你会读了吗?

　　脱险   争吵    激烈   气势汹汹     不由分说

　　拼命   欺负    杂草   蛮不讲理     一拥而上

　　指生读，评价他读得怎么样？

　　生：他读的很正确。

　　指导“欺负”，齐读。齐读这些词语。

　　c预习课文时，你理解了哪些词语的意思？是用什么方法来理解的？

　　生：我理解了“警觉”的意思，是查字典理解的。

　　师：是的，查工具书这些“有字词典”理解词语的意思，的确是个好方法。其实我们可以用身边的“无字词典”来理解词语。比方说，当你看到有人在吵架时，双手叉着腰，很凶的样子，你会想起文中的哪个词语？（气势汹汹）

　　师总结：理解词语的方法有很多，像查阅工具书，上网都可以，当然，也可以联系上下文理解，或是联系生活实际查无字词典的方法来解决。

　　3.第三部分“我会思考”。

　　师：课文中出现了哪几个角色？（随机板书：小稻秧 杂草 喷雾器）

　　这个故事中的哪个角色给你留下了深刻的印象？（生说）

　　师：只要同学们再读课文，你对这些角色的印象会更加深刻的。

　　三、整体感知、理清脉络。

　　1.默读课文第一、二自然段，弄清在主要角色之间发生了什么故事情节。

　　师：（指板书）你们预习课文后，知道了课文主要出现了这三个主要的人物角色，那么，他们之间发生了什么故事情节呢？比如小稻秧和杂草之间发生了什么事？请同学们自由读课文第一、二自然段，再来回答这个问题。

　　2.学生自由读。

　　3.交流。

　　生：杂草抢小稻秧的营养。

　　生：杂草欺负小稻秧。

　　随机板书：杂草 欺负 小稻秧

　　师：老师用图示的方法把他们之间的情节表示了出来，谁能用自己的话来说一说吗？

　　生：杂草抢小稻秧的营养，欺负小稻秧。

　　4.师：小稻秧被杂草欺负，气得脸色腊黄，当场就病倒了，这可怎么是好呀？在这个紧要的关头，谁出场了？（喷雾器大夫）那么之后，喷雾器和小稻秧，喷雾器和杂草之间有又发生了什么呢？请同学们继续读课文第三、四、五自然段。把能说明故事情节的词画出来。看能不能也像老师这样，用图示的方法把他们之间发生的故事情节表示出来？

　　5.继续读3-5自然段。

　　6.交流：

　　生：喷雾器灭到了杂草，救了小稻秧。

　　随机板书 喷雾器 救了  小稻秧； 喷雾器 灭掉 杂草

　　谁能用自己的话来说一说？

　　生：杂草欺负小稻秧，喷雾器大夫帮助小稻秧，收拾了杂草。

　　7师：（指板书）哪儿是故事的起因，哪儿是经过和结果呢？

　　师：看着老师的图示，用一两句话说说课文讲了一件什么事？

　　生：杂草欺负小稻秧是故事的起因，喷雾器大夫帮助小稻秧收拾了杂草是故事的经过，结果是小稻秧脱险了。

　　让学生互评是否讲完整了，并让他们在此基础上补充。

　　四、指导分角色朗读、感知角色形象。

　　（一）分角色朗读课文

　　1.指导分角色朗读课文。

　　师：这么生动而有趣的故事，我们一起来分角色读一读吧。课文中除了这三个人物角色的话之外，还有一些语言，那就是旁白。看来，要分角色朗读需要四个人合作完成，就请同学们在四人一小组里，听从小组长的分工，来读一读这篇课文吧。

　　2学生分组练读。

　　3展示。

　　师：哪一小组的同学愿意到前面来，读给大家听。

　　a. 介绍角色分工。

　　b.学生读，其他同学端起课本，听他们是否读正确，读流利了呢。（及时纠正学生的朗读错误）

　　c评价学生的朗读。

　　（二）感知文中角色形象

　　1.师:又读了这个故事，文中的哪个角色又给你留下了深刻的印象？

　　2.学生交流。

　　生:喷雾器又给我留下了深刻的印象,他帮助了小稻秧.

　　生:杂草气势汹汹,很霸气,又给我留下了深刻的印象.

　　五、结束语：课下，请同学们继续分角色练读课文，如果能读出感情来，你就会像孙悟空那样“七十二变”，真的变成了课文中的角色啦。