师：老师听说，爸爸妈妈带同学们到过许多地方旅游，看来大家都很喜欢旅游。今天老师再带你们去一个地方玩玩，猜猜是哪？
生：颐和园（板书课题）
师： 根据老师以往的经验，这个 " 颐 " 字很容意出错，你有什么好的建议提醒大家记住这个字？
师：说起颐和园它曾经历尽沧桑。1860年时，被英法联军焚毁了，直到 1886 年慈禧太后挪用海军经费才重新修建，可是1900年它又遭到八国联军野蛮地抢掠和破坏， 1902 年再次修复。到现在经过百年修复，如今的颐和园是个拥山抱水景色秀美的地方，它以无与伦比的园林艺术的魅丽，倾倒了无数的中外游客，被人们赞誉为人间天堂。
师：请同学们放声自由朗读课文，想想这个人间天堂给你留下总的印象是什么？ （用一句话概括）
师：正象作者在第一自然段概括的那样，北京的颐和园是一个（美丽的大花园）。 ( 生齐读第一段 )
师：下面请大家快速浏览课文，看看作者重点写了这个大花园中的哪几个景点？圈起来。
师：（板书长廊.佛香阁.排云殿。昆明湖.十七孔桥。）
这几处景点，选出你最喜欢的一处，美美的去读一读，读完之后，用横线画出你认为能体现出颐和园是个美丽的大花园的词语、句子。
生：我喜欢长廊。请你来读一读。
师：长廊蜿蜒到万寿山南麓，昆明湖的北岸，是颐和园的主要建筑之一。请你来详细的介绍一下。
师：听了他的介绍，你能用一个什么字来赞美一下长廊？（长、美）
师：你从哪读出了它的长呢？（指导读）
师：谁能把这种长的感觉读出来？谁愿意再试试？
师：你读的真好，那么，长廊的美你又是从哪些句子体会出来的呢？谁来试着读一读，
师：听了它的介绍，长廊的美主要体现在哪？（画、花）
长廊这么美，你能美美的读出来吗？
师：老师仿佛看到鲜花了，我还想看到那五彩的画，谁想试试（指生读）
师：站在这又长又美的长廊上，你的心情如何？（爽、神清气爽）
师：刚才我们从文字上欣赏了长廊的美，再请大 家跟随老师的摄像机去欣赏欣赏长廊的美。（课件）
师：看同学们的表情，大家都被它的美给陶醉了。
师：同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身在长廊之中，微风丛左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前，你仿佛到了哪？
师：那就带着这种感觉再来美美的读一读。齐读 .
师：小结，长廊太美了，正因为如此，1990年它被评为世界上最长的画廊。
师：游完了画廊，大家还想到哪去游览？（佛香阁、排云殿）
（佛香阁、排云殿）你能在图上指出哪是佛香阁，哪是排云殿？
（一生上来指）理由是什么？（你真会读书）
文学总是这样奇妙，读着它就能身临其境。
它们给你留下了什么印象？（闪闪发光、金碧辉煌）
那我们就大声的把这种闪闪发光、金碧辉煌的美读出来。
师：接下来，大家还想上哪？
师：请你把昆明湖向大家介绍一下。
师：听了他的介绍，你能用一个字来告诉我们你眼里的昆明湖是什么样的？（静、美）
师：你从哪句话中体会出来的？
（指导读 " 慢慢地 几乎不留一点痕迹 " ）
师：将 " 滑 " 字换成 " 划 " 字行吗，为什么？
" 划 " 可组什么词（划船）运动会中有一项比赛，就是划船，要想取胜，就得怎么办？（用力，要用力，水面上就要留下痕迹） " 滑 " 可组什么词？（滑冰）滑冰在哪滑？（冰面上、光滑的水泥面上）
现在游船在水面上滑过，说明什么？（昆明湖很静）作者这个字用的多好呀。
要想不留痕迹，就得怎么滑？（慢慢地、轻轻地）
师：我们感觉到昆明湖这么静这么美，作者是用两个什么句子来描写的呢？（比喻句）
师：作者用了两个比喻句使我们形象的感受到了昆明湖的静和美，那你们想不想把他积累下来。
师：请大家闭上眼睛，用心来感受昆明湖的静和美。
师：接下来我们再到哪游览？
师：请你向大家介绍一下十七孔桥。
师：你为什么喜欢十七孔桥？（有许多小狮子）
师：这些小狮子有什么特别之处吗？（有上百个、姿态不一）（解释姿态不一）
都有什么姿态的呢？想象一下，它们都在干什么？用 " 有的 有的 " 连起来。
师：这些小狮子太可爱了，你喜欢它们吗？那就把你对它的喜欢读出来。
师：听了你的朗读，我觉得你是在五米之外看它，想不想走近它？那就跟着老师的摄像机走到它跟前。（课件）
师：这次我们走到了它的跟前，你都想干什么？（抚摸它、在它旁边照张相）
在它旁边照张相，要留作纪念，可见你很喜欢它。那就把你的喜欢和它的可爱读出来吧。
师：颐和园的美景只有这几处吗？你是怎么知道的？
（生读最后一段）
师：是啊，颐和园处处有美景，让我们感受到颐和园的确是一个 -- 美丽的大花园。（男生读第一段，女生读最后一段）作者这是采用的哪种写作方法呢？（首尾呼应）
师：从大家的神情上看，都被颐和园的美景给陶醉了，那么作者在游览颐和园时，是按照怎样的路线游览的呢？请你画出表示地点转换的句子来。（课件出示）
像这种按照游览的顺序依次写出所看到的景物，是一种什么写作顺序？（游览的顺序）
以后同学们再跟爸爸妈妈出去游览的时候，想写一篇游记，可以采用这种写作顺序。
师：这么美的颐和园，每天都吸引着许多中外游客，现在又是旅游旺季，想到颐和园去的游客就更多了，因此旅行社想招聘一批小导游，招聘的题目就是写一篇颐和园的导游词。想去竟聘的同学，课后认真准备，写出一篇高质量的导游词去参加竟聘。
《颐和园》 教学反思
威海市第二实验小学 董艳荣
一、教材分析
这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住 “长 ”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，开头呼应，表达了作者赞美之情。
选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。二是了解并学习本空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。
二、设计意图
根据本文的特点及学生喜欢旅游的特点，我设计了让小导游这一情境贯穿全课的始终。并遵循阅读教学的特点，为课堂教学设计了以下五个环节：
1、谈话引趣，导入新课。
新课伊始，问： “同学们，老师听说爸爸妈妈带你们到过很多地方旅游，那你们喜欢旅游吗？ 那老师今天就带你们到一个美丽的地方去玩玩。猜猜是哪？ ”在学生兴致高涨时，及时板书课题 “颐和园 ”。
2、初识课文，理清顺序
（ 1）自由放声朗读一遍课文，看看颐和园给你留下了什么印象？用一句话概述。
（ 2）浏览课文，圈出作者游览了哪几个景点。
3、精读课文，研读词句。
通过 “导游 ——介绍景点 ——研读本段重点词句，特点 ——导游再次介绍景点 ——指导朗诵，升华情感 ”。这一学习方法来完成课文二、三、四、五自然段的学习，而且学习的过程中二段详细学习，其它几段简略学习。
4、熟读课文，总结全文。
在这一环节引导学生学习写作方法。首尾呼应及游览的顺序。
5、课后延伸。
在感知了颐和园的美之后，写一篇导游词，吸引更多的人去游览颐和园。
本设计运用了看、听、读、比较、说的方法。采用了听录音、看课件等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。同时，还精心设计了比较训练，指导划重点词句，引导背诵优美的句子，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素
不足之处：
读的还是少，只为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；十七孔桥小狮子可爱和多。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。今后逐步改正。
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