生物进化教案

　　一、教材分析：

　　《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因

　　2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。

　　三、教学重点难点

　　共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因

　　四、学情分析

　　学生对于本节内容了解很少，需要教师准备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。

　　五、教学方法

　　1、学案导学2、探究法、讨论法、讲授法

　　六、课前准备

　　1.学生的学习准备：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

　　七、课时安排：

　　1课时

　　八、教学过程

　　(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

　　（二）情景导入、展示目标。

　　教师活动：观看bbc演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？

　　学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想设计意图：从学生已有的生活经验出发，创设情境

　　（三）合作探究、精讲点拨。

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、共同进化

　　1、生物之间的共同进化

　　2、生物与无机环境之间的共同进化

　　二、生物多样性的形成

　　三、生物进化理论在发展

　　分析事例一：

　　动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。为何差距如此之大？

　　经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。

　　思考：

　　1、捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？

　　2、你还能举出一些事例吗？

　　实际上，捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉，否则自己也无法生存，这就是所谓的“精明的捕食者”策略。

　　联系实际谈谈“精明捕食者”策略对人类利用生物资源有何启示？

　　分析事例二：

　　结合课本图7-9分析昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有何意义？

　　评价学生的发言，小结：兰花和兰花蛾互相影响，当兰花的花矩变得细长时，只有吸管式的口器长的蛾能吸到花蜜，这些变异不断积累，从而成为今天的这种兰花和兰花蛾。共3页，当前第1页123

　　过渡：不同生物之间在进化上密切相关，那生物的进化与无机环境的变化是否也有关系呢？

　　1、观看植物登陆的影视片段，尝试说出地球环境会发生哪些变化。

　　2、你还能举出生活中的其他事例吗？

　　小结：不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。

　　不同物种之间影响既包括种间互助也包括种间斗争。

　　无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生物朝着一定方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。

　　通过漫长的共同进化过程，地球上出现了千姿百态的物种、形成了多种多样的生态系统。--------逐步形成了生物的多样性。

　　展示生物进化历程flash动画

　　思考，讨论：

　　1、最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？

　　2、多细胞生物大约是什么时候出现的.？它们生活在什么环境中？

　　3、最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？

　　4、同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？

　　5、恐龙是什么时候灭绝的？物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响？

　　6、研究生物进化的主要依据是什么？

　　7、有性生殖方式出现以后，为什么生物进化速度明显加快了？

　　阅读p125文字，画出生物“进化树”，交流后把“进化树”补充完整。

　　阅读p126，找出生物进化理论发展的几个学说的主要思想，及其核心。

　　观察图片资料，小组讨论归纳

　　交流

　　讨论、交流

　　观察图片资料，讨论、交流

　　观看、思考、交流

　　思考、填空

　　分组讨论、交流

　　讨论、展示

　　阅读，讨论生物进化理论在发展。

　　尝试将所获得的信息表达出来

　　联系学生已有的知识

　　进行“合理利用生物资源”的教育

　　学生归纳出不同生物之间相互影响、共同发展-----共同进化。

　　采用引导和启发，联系学生已有的知识，达到知识迁移。

　　学生归纳出生物与环境之间相互影响、共同发展-----共同进化。

　　回顾前面的知识

　　承上启下，顺利过渡

　　训练学生的分析、归纳能力，表达能力。

　　训练学生的分析、归纳、绘图能力

　　培养获取信息的能力

　　（四）反思总结，

　　当堂检测教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

　　设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正

　　（五）发导学案、布置预习

　　到此我们把必修二的内容学完了，下一节我们重点学习必修三稳态和环境，同学们预习人体内环境的导学案，了解人体内环境的组成。

　　九、板书设计

　　第二节（三）共同进化与生物多样性的形成一、共同进化1、生物之间的共同进化2、生物与无机环境之间的共同进化二、生物多样性的形成1、生物多样性的内容2、生物多样性形成的进化历程三、生物进化理论在发展1、核心：自然选择学说中性突变理论2、发展：中性突变理论和间断平衡学说十、教学反思。

　　本课教学不仅在于让学生了解生物多样性如何形成，更在于让学生对生物多样性的现状产生危机意识，从而帮助学生认识到保护生物多样性的重要意义，真正把保护生物多样性落实到宣传和付诸于行动上。学生在搜集、讨论、交流过程中，面对触目惊心的画面、数据和素材，一定能产生情感的震撼与升华。从我做起，从现在做起，关爱生命、自觉保护珍稀动植物资源的意识会潜移默化地形成。