《我最好的老师》教案

　　教材分析

　　课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。

　　选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的两个重要内容——独立思考和怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从—个具体的事例发现一个道理的写法。

　　学情分析

　　学生是跨越式实验班六年级的学生。通过近六年的网络环境下的学习，计算机操作技术娴熟。学生思维敏捷，动手能力强。从五年级开始接触SURF电子批注工具，坚持在扩展阅读时运用，掌握比较熟练。

　　教学目标

　　知识与能力目标：学习借助SURF工具进行协同阅读，集体交流；理解怀特森先生独特的教学方法；了解一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

　　过程与方法目标：借助SURF使学生掌握批注阅读的方法和技巧；通过大量拓展阅读，培养学生快速阅读、准确把握文章主旨的能力。

　　情感态度与价值观目标：激发学生的电子阅读兴趣，体会与他人交流思想、分享智慧的乐趣，了解不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质；体会独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

　　教学策略

　　本课教学充分发挥学生主体性，自主合作学习，利用SURF工具进行批注阅读，互相交流，深入讨论，领悟体会本课所蕴含的科学精神。

　　教学环境与资源

　　多媒体网络教室、Vclass课堂互动教学平台、SURF软件、多媒体课件。

　　教学过程

　　1、谈话导入

　　师：（板书“我最好的老师”）看了题目，我想知道你们心目中最好的老师是怎样的。

　　学生自由发言。

　　师：今天我们要认识的这位老师可能跟你们想象中的“最好的老师”大不一样。他是一位科学老师，名叫怀特森。他是学生心目中最好的老师，为什么呢？让我们一起走进课文，寻找答案。

　　2、自学课文，批注阅读

　　（1）教师借助SURF，在关键处设置阅读提示：

　　※文章题目处设置“问题图标1”：为什么说怀特森先生是“我”最好的老师？

　　※文章题目处设置“问题图标2”：这篇文章主要采用了什么写作方法？

　　※文章结尾处设置“评价图标”：你觉得怀特先生是个好老师吗？请尝试评价他那“独特”的教学方法。

　　（2）教师出示阅读要求：

　　※借助SURF，选择自己喜欢的方式阅读，并适时批注。

　　※阅读完后请浏览他人的批注内容，进行回复评价。

　　学生活动自主阅读课文，边阅读边应用SURF作批注（见图1）。

　　部分学生批注：

　　①怀特森先生用特殊的方法，让“我们”学会了如何独立思考，独立判断事情的真伪。（by qiulinshan）

　　②他教会了“我们”做任何事都要具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，不能迷信书本，迷信权威。（by caikaixuan）

　　3、学生汇报，检查反馈

　　（1）教师抽查学生自学情况，及时反馈，重点解决核心问题：“为什么说怀特森老师是一个最好的老师？”

　　（2）课堂交流，深化认识。

　　“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。”谈一谈：究竟如何去接近真理？并填一填“不要（迷信书本），也不要（迷信权威）；要（独立思考、独立判断），也要（敢于怀疑）”，坚持不懈地探究，最终才可能走向成功。

　　4、总结收获，拓展延伸

　　师：感谢怀特森老师让我们明白了学习中独立思考、大胆质疑的重要性。古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些人的哪些事例？让我们再来看一些事例，读后交流自己的体会。

　　学生使用SURF批注阅读，阅读后自行浏览其他同学的批注内容，实现阅读体验共享。

　　拓展阅读篇目：《嗅苹果》（必读）、《100℃人生》（必读）、《“聂利实验”背后的故事》、《学无止境》（必读）、《细节与结论》。

　　5、讨论交流，知识内化（在“阅读论坛”中完成）

　　师：通过这段时间学习的文章，你认为哪一种精神对你启发影响最大？学习中重要的品质是什么？

　　教师在“阅读论坛”中设置讨论主题“你认为学习中重要的品质是什么？”

　　学生进入阅读论坛，深入讨论交流（见图2）。

　　部分学生在论坛中的讨论发言：

　　①《坚持自己的观点》：一天，我和妈妈在做一道数学的简便运算题，这道题让我和妈妈起了矛盾，我说用交换律，妈妈却说用结合律，我对妈妈说：“除法不能用结合律！”就这样，我和妈妈谁也不让谁。最后，经过爸爸的评判，我战胜了妈妈。通过这件事，我明白了：敢于坚持自己正确的观点，就一定会胜利。（by zhaocan）

　　②《热爱》：我认为最重要的品质是热爱，因为只有热爱，才能把精力放上去！有些人喜欢学习，你不逼他，他的成绩都很棒；有的人不喜欢学习，你逼他也学不好。（by chenming）

　　⑤《要敢于怀疑》：做人要敢于怀疑，不要急于否定自己的观点，有时老师的答案不一定是正确的，你要勇于去解决你心中的疑问，不要把困惑藏在自己的心中，那样你的疑问永远解决不了。你要去“打败”老师，让自己更聪明！

　　教学反思

　　略读课文以学生自读为主，强调独立思考，自主学习。传统课堂上学生的自学一般是个体行为，很难进行思想交流，教师也很难立刻了解到学生的想法。因此，我选择了利用SURF电子批注支持学生的协同阅读，它的在线批注和交流展示、讨论等功能，极大地支持了学生自主合作学习。学生借助SURF充分实现了阅读体验共享，老师更能及时了解学生的学习动态。下面我谈谈自己的几点感受。

　　学生借助SURF批注感悟准确而深刻。由于学生认真批注并仔细阅读和回复批注，实现了阅读体验共享，课文重难点问题轻松解决。并且有学生在课堂上针对我设的填空题大胆地说出了不同的填法。我趁机表扬他勇于独立思考，正是本课精神落实在实践中的最好体现。本堂课学生熟练运用SURF软件自主合作学习，批注形式多样，内容丰富，学生的电子阅读能力不断提高，良好的阅读习惯正在逐步形成。