〖教学目标〗
1. 通过创设“游乐场”的问题情境，初步认识到数学在现实生活中有着广泛的应用，培养发现问题、提出问题进而解决问题的问题意识,体会数学与生活的密切联系。
2.通过小组合作的学习方式，进一步体会乘、除法之间的关系，能够比较熟练地运用6~9的乘法口诀计算乘、除法，培养合作意识和主动探索的精神，体验学习的乐趣，品尝成功的快乐。
〖教材分析〗
“游乐场”这节课，是在学生已经对除法含义有了初步的体会，学会了用2~9的乘法口诀口算表内乘法和用2～5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。学生已有了初步观察图的能力和提出问题的能力，通过这节课的学习，将进一步丰富学生对除法运算的认识，学会用6~9的乘法口诀解决实际问题，密切数学和生活的联系。
这部分知识属于数与代数的内容。因此教学时，我尽量从学生的生活经验出发，创设丰富多彩的学习情境，激发他们学习的兴趣，让所有学生都参与到数学活动中来，培养学生的问题意识和应用意识。根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，这节课在创设情境的基础上，设计了“看一看、说一说”“提一提”“你问我答”等几个活动。
〖学校及学生状况分析〗
博兴县兴福镇中心小学属镇级小学，教学设施较先进，做到了微机终端进教室，学生自一年级开设微机课，二年级部分学生能够上网查阅资料。学校阅览室全天开放，学生可随时借阅，查询资料。学生大部分来自农村，还有一部分是来我镇打工人员的孩子，家长文化水平不高，大多数为初中，家庭教育状况不是很理想。学生知识主要来源于学校（包括课堂教学和学生自己查询等），至今学生已经熟练掌握了2~9的乘法口诀，并且已经初步具备在具体情境中获取信息的能力，以及发现问题、提出问题的能力。
〖教学设计〗
课前交流：
你喜欢到游乐场游玩吗？都有哪些有趣的游戏？（引导学生说一说。）
活动一：看一看、说一说。
师：今天，老师就带领同学们到游乐场去转一转，看一看那里有哪些有趣的游戏活动。请看大屏幕。
（课件出示情境图的游戏部分：一共4辆碰碰车，其中3辆碰碰车上坐有同学，每辆车上2人；小火车有9节，其中两节坐有同学，每节坐4人。）
师：请同学们仔细观察，从这幅图中，你都看到了什么？和你们小组的同学说一说。
引导学生独立观察情境图。
学生在小组内交流自己从图中得到的信息。
全体同学交流汇报。
学生可能说出有碰碰车、小火车等游戏活动，可在此基础上引导学生进一步观察，得出：有4辆碰碰车，每辆碰碰车上坐2人；有9节小火车，每节小火车上坐4人，从而使图意更加明确。
（课件出示情境图中的另一部分：售票处的文字信息和排队买票的3个大人、一个小孩。）
师：请同学们接着观察，你还有什么发现？把你的发现和同桌说一说。
学生在独立观察情境图的基础上，与同桌进行交流。
全体学生交流汇报。
引导学生从情境图中得出：在售票处有4人（3个大人和一个小孩）买票。图外信息：小火车：每人3元，碰碰车：每人5元，培养学生观察的层次性和全面性。
（评析教师指导学生有序地观察事物，获得有用的信息，达到课标所提倡的“在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单归纳”的教学理念。如何抓住情境图中的实质内容，进行有效的观察，教师的点拨、指导还有待于进一步加强。）
〖教学目标〗
1. 通过创设“游乐场”的问题情境，初步认识到数学在现实生活中有着广泛的应用，培养发现问题、提出问题进而解决问题的问题意识,体会数学与生活的密切联系。
2.通过小组合作的学习方式，进一步体会乘、除法之间的关系，能够比较熟练地运用6~9的乘法口诀计算乘、除法，培养合作意识和主动探索的精神，体验学习的乐趣，品尝成功的快乐。
〖教材分析〗
“游乐场”这节课，是在学生已经对除法含义有了初步的体会，学会了用2~9的乘法口诀口算表内乘法和用2～5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。学生已有了初步观察图的能力和提出问题的能力，通过这节课的学习，将进一步丰富学生对除法运算的认识，学会用6~9的乘法口诀解决实际问题，密切数学和生活的联系。
这部分知识属于数与代数的内容。因此教学时，我尽量从学生的生活经验出发，创设丰富多彩的学习情境，激发他们学习的兴趣，让所有学生都参与到数学活动中来，培养学生的问题意识和应用意识。根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，这节课在创设情境的基础上，设计了“看一看、说一说”“提一提”“你问我答”等几个活动。
〖学校及学生状况分析〗
博兴县兴福镇中心小学属镇级小学，教学设施较先进，做到了微机终端进教室，学生自一年级开设微机课，二年级部分学生能够上网查阅资料。学校阅览室全天开放，学生可随时借阅，查询资料。学生大部分来自农村，还有一部分是来我镇打工人员的孩子，家长文化水平不高，大多数为初中，家庭教育状况不是很理想。学生知识主要来源于学校（包括课堂教学和学生自己查询等），至今学生已经熟练掌握了2~9的乘法口诀，并且已经初步具备在具体情境中获取信息的能力，以及发现问题、提出问题的能力。
〖教学设计〗
课前交流：
你喜欢到游乐场游玩吗？都有哪些有趣的游戏？（引导学生说一说。）
活动一：看一看、说一说。
师：今天，老师就带领同学们到游乐场去转一转，看一看那里有哪些有趣的游戏活动。请看大屏幕。
（课件出示情境图的游戏部分：一共4辆碰碰车，其中3辆碰碰车上坐有同学，每辆车上2人；小火车有9节，其中两节坐有同学，每节坐4人。）
师：请同学们仔细观察，从这幅图中，你都看到了什么？和你们小组的同学说一说。
引导学生独立观察情境图。
学生在小组内交流自己从图中得到的信息。
全体同学交流汇报。
学生可能说出有碰碰车、小火车等游戏活动，可在此基础上引导学生进一步观察，得出：有4辆碰碰车，每辆碰碰车上坐2人；有9节小火车，每节小火车上坐4人，从而使图意更加明确。
（课件出示情境图中的另一部分：售票处的文字信息和排队买票的3个大人、一个小孩。）
师：请同学们接着观察，你还有什么发现？把你的发现和同桌说一说。
学生在独立观察情境图的基础上，与同桌进行交流。
全体学生交流汇报。
引导学生从情境图中得出：在售票处有4人（3个大人和一个小孩）买票。图外信息：小火车：每人3元，碰碰车：每人5元，培养学生观察的层次性和全面性。
（评析教师指导学生有序地观察事物，获得有用的信息，达到课标所提倡的“在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单归纳”的教学理念。如何抓住情境图中的实质内容，进行有效的观察，教师的点拨、指导还有待于进一步加强。）
〖案例点评〗
1. 让学生在生动具体的情境中学习数学。
在本节课中，教师充分利用学生的生活经验，创设了生动有趣的情境：逛游乐场，引导学生进行观察、猜想、推理、交流等活动，激发学生的学习兴趣与动机，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
2.引导学生独立思考与合作交流。
“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要方式。在这节课中，教师充分放手让学生在具体的活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，但是这种活动的步骤和方法还需要进一步的规范。同时本节课中的一个亮点就是善于选择学生中有价值的问题或意见，例如：学生提出问题后，教师根据这节课的教学目的和方法，选择了利用6～9的乘法口诀解决的乘、除法的综合练习，引导学生开展讨论，寻找问题答案，既完成了知识目标，又培养了学生的能力。
但是学生讨论的氛围不够激烈，参与的积极性不高，小组合作以及与他人合作的意识有待于培养。
3.重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。
波利亚曾说：“学习任何知识的途径是由自己去发现，只有这样发现，理解才最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”本节课中教师在创设适合学生实际的生活情境之下，引导学生发现并提出简单的数学问题，培养了学生的问题意识。利用小组合作选择适当的方法解决，发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。但教师在个别问题的设计上过于笼统，以至于学生不太理解问题的含义，浪费了较多时间。例如：第一个活动中，教师提问：“从这幅图中，你都看到了什么？”学生观察的重点成为看图中有哪些游戏活动，这幅图的真正内容观察不到位。
这节课练习的处理形式较多，如：抢答、游戏、活动等，极大地调动了学生的学习积极性，扩展了学生的学习领域。
点评人：韩国栋(山东省博兴县第一小学)
〖编者点评〗
1. 本课应该更放手让学生直接面对“游乐场”的具体情境，用“你问我答”两人合作的形式，提出并解决数学问题。就个体的学习而言，理解图意，提出问题，解决问题是一脉相承的完整过程，还是不要把它们分成三个教学阶段为好。要给学生独立思考、独立提出问题和解决问题的机会，不能老是一步一步地牵着扶着学生走。教师教学环节的铺垫多，可能学起来觉得顺利，但把学习任务变得没有挑战性，学习也就失去了促进学生发展的价值。教师不要过细地铺垫，但不能没有示范；有时教师的示范是最好的指导，如，“谁能从游乐场的情境中提出一个数学问题，向老师发出挑战”。对学生提出的问题，还要组织学生评价它是否完整、合理，是否与乘除法运算有关；进而要求每个人在草稿本上列式解答，最后来评一评老师的解答对不对。在上述师生互动的过程中，教师重点指导学生提出与乘法或除法有关的数学问题，并要描述完整，同时也对“你问我答”活动如何操作做了具体的示范。
2.练习第1题，用学生抢答的方式是否合适？有一部分思维不敏捷、算得慢、跟不上的学生，会不会没练到什么，走过场？基本练习应确保人人都练到位，练习量也要足。练习第4题是结合“投镖”游戏提出的数学问题，本意不是做游戏，而是解决问题。解决这个问题的挑战性在于需要学生进行逆向思维，从计算的结果去找对应的算式，才能解决问题。
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