教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.凭借具体语言材料，初步了解化石的作用，培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。
3.初步了解化石的知识，石头书里有哪些学问。
教学重难点
1.教学重点：理解“石头书”是一本怎样的书。
2.教学难点：结合课文语境，特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，来理解“石头书”是一本怎样的书。
教学工具准备一些石头化石的挂图
教学过程
一.复习
听写生字词
二.精读训练
（一）引出全文的感情线索。
读文，思考：川川和磊磊在整件事的过程中感情是在不断变化着的，请在文中勾画出有关表示感情的词语。（好奇、奇怪、高兴）
（二）导读第一、二自然段。
“好奇”是什么意思？川川为什么觉得好奇？
指导朗读：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
过渡：勘探队员叔叔这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。那么，勘探队员究竟在干什么呢？
（三）导读第三、四自然段。
过渡：第一、二自然段告诉我们勘探队员叔叔趴在一块大石头上聚精会神地看着什么，这一不寻常的举动引起了川川的好奇。那么，叔叔究竟在干什么呢？齐读第三、四自然段。
川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？
比较“奇怪”与“好奇”的异同。（“奇怪”是就川川和磊磊对勘探队员叔叔的话感到难以理解；“好奇”是说川川和磊磊对叔叔的那种异常举动觉得新奇而产生了浓厚兴趣。）
指名朗读这两个自然段。
（四）导读第五至十三自然段。
启发思考：勘探队员叔叔的面前明明只有一块光秃秃的石头，可他为什么说自已是在读书呢？
（引导学生从石头的外形、石头上的字画、及石头的价值和作用这些角度思考）
1.比较句式：
你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
你们看，这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
（引导学生通过朗读体会出这两个句子在意思上是一样的，但第一句所表达的语气比第二句要强烈些）
2.川川听了，“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？为什么“不禁笑了起来”？
3.石头上的字指的是什么？画指的是什么？
（五）读第十二自然段，联系第八、十自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的？
“刨根问底”是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么作用？这是根据什么来推断的？（引导学生结合全文的内容来思考这些问题）
（六）导读第十四自然段。
川川和磊磊为什么高兴？为什么就石头书里的学问可真多？这里的“读”字该怎么理解？
分角色朗读课文。
三.总结全文
1.说说“石头书”的含义。
2.教师小结：今天，我们学习了“石头书”了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索，去研究。我们现在应该努力学习常握知识，长大了去揭示那些奥秘。
四.布置作业
1.写出下列词语近义词。
好奇——高兴——
刨根问底——聚精会神——
2.在括号里选择正确的词语和带点的词语搭配起来，再抄写在横线上。
发现（地壳化石）＿＿＿＿＿灯光（闪耀闪动）＿＿＿＿
表演（精彩多彩）＿＿＿＿＿足迹（透明清楚）＿＿＿＿
3.根据课文理解句子。
这本书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
“这本书”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
这里的“读”可以理解为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五.板书设计
17.石头书
石头————像————书
一层一层一册
雨痕波痕矿物字
树叶贝壳小鱼画
告诉知识
教学反思
让学生在课堂上认知石头——像——书的过程。我选择石头化石挂图，创设通过朗读深入感悟课文，了解“岩石”这本大书中的自然科学知识，使学生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展视野，自觉的探索大自然，开发初步的探究精神。这节课其实可以通过多种形式的朗读，如：分角色读、表演读、示范读、小组合作读等方式从正确流利达到有感情。在读中落实重点词句，在读中引发学生思考，培养初步的探究精神，形成独特的情感体验。重视学生的表达能力训练，增加孩子的自信心。[
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