分数的简单计算　教学设计

　　小学《人教版》第五册第七单元2（分数的简单计算）教学设计

　　课题

　　分数的简单计算

　　计划学时

　　3个课时

　　学习内容分析教科书第99页—103页的内容。这部分教材是在学生掌握了一些整数知识、初步认识了分数的含义的基础上，从整数到分数的数的加减的一次扩展。无论在意义上、读写方法上、计算方法上，分数和整数都有很大差异。这部分的内容主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数加减的具体含义，给学生建立初步的分数简单计算的理念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

　　学习者分析这部分教材是在学生掌握了一些整数知识、初步认识了分数的含义的基础上，进行学习。学生初次学习分数的计算，受年龄特点和接受能力的影响会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

　　教学目标课程标准：小学数学课程标准1.重视培养学生的数感。 2.重视学生的感受和体验。 3.强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。4.提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。 5.逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。 知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母（分母一般不超过10分）数加减法的算理。过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　教学重点

　　及解决措施初步理解简单的同分母（分母一般不超过10）分数加减法的算理。解决措施：创设合适的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造矛盾冲突，进一步加深对分数意义的理解。

　　教学难点

　　及解决措施初步理解简单的（分母不超过）同分母分数加减法的算理。解决措施：创设合适的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造矛盾冲突，进一步加深对分数意义的理解。从直观到算式，再从算式到用直观。

　　教学设计思路一、创设情境，导入新课。二、探索同分母分数的计算方法。三、运用方法，形成技能。四、总结全课，深化理解和应用。五、布置作业。

　　设计理念　  在这堂课中，我把目标定位在对分数意义的理解上，努力实践着不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的发展的课程理念。学生刚学了两节课的分数的初步认识，能凭直觉算出同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造矛盾冲突，进一步加深对分数意义的理解。整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释。力求把看似简单的课上出数学味。

　　教学准备

　　媒体内容与形式

　　使用方式

　　使用效果多媒体教学平台 利用幻灯片演示文稿、实物投影。创设情境，激发学生自主探究的兴趣。

　　教学过程一、导入新课向大家介绍一个你认识的分数。（如果是几分之几，师追问：它里面有几个几分之一。）出示分西瓜情境图，收集信息。师：用上分数说说你发现的信息。提出数学问题。（学生可能提出：一共吃了几分之几？男孩比女孩多吃了几分之几？还剩几分之几？）列出算式。二、探索同分母分数的计算方法一）加法1/8+2/8=试着计算一下，说说你是怎样想的。反馈（可能出现两种结果：）把学生分成两组，准备好各自的理由，进行辩论。生：2/8里有两个1/8，再加一个1/8，是三个1/8，三个1/8是3/8投影演示。齐说算理。进一步明理：为什么分母还是8？找到两个分母相同的分数，用它们组成一道加法算式，考考同桌。挑其中的一题请大家一起算。二）同分母分数减法男孩比女孩多吃了几分之几？请你轻声地说说怎样算。     2/8-1/82/8里有两个1/8，再减去一个1/8，是1个1/8，是1/8。投影演示。问：为什么分母还是8？三、运用方法，形成技能。出同分母分数减法计算题，同桌互算。四、总结全课，深化理解。五、布置作业。练习二十三第一题、第二题（先不算含整数1的算式）

　　第二课时一、复习回顾，引入新课。1、同学们，我们昨天学习了什么呢？2、看谁算得快又准（出示一道同分母分数加法算式和一道减法算式）3、我们继续解决昨天遗下的一个问题。 二、深入学习（教学1减几分之几）    师：一个西瓜吃了3/8，还剩几分之几？ 这道题用什么方法解决？怎样列式？ 生：用减法1-3/8 尝试计算，小组交流，达成一致意见。 集体反馈并演示。 生：1-3/8=5/8 把1看成8/8，8个1/8减去3个1/8等于5个1/8，是5/8。 评价算法：把整数“1”转化成分数，这样就能用刚才的方法来算了。 明确算理：我们把“1”看成了几分之几？这个分数有什么特点？ 三、运用方法，形成技能。1、把学生昨天编的分数减法算式中的被减数改为“1”，口答练习。 （并观察发现） 2、书本做一做第一题。看图计算。四、总结全课，深化理解。五、布置作业。练习二十三第一题、第二题（算含整数1的算式）及第三题、第四题。

　　第三课时一、复习回顾。1、读分数的有关概念。2、口算卡片上的式题。二、独立练习课本练习二十三第五——第七题。然后集体评讲。三、小组讨论小组讨论完成练习二十三的第八题——第十题。之后汇报。四、总结全课，深化理解。五、布置作业。（练习纸）

　　课

　　堂

　　教

　　学

　　流

　　程

　　图

　　ppt创设情境，导入新课 ppt练习，巩固基础知识

　　看图片，理解题意ppt辩论，理解内容探索同分母分数的加法探索同分母分数的减法 探索1减几分之几的计算方法ppt再读题，读中感悟

　　练习同分母分数的加法

　　列式计算

　　练习1减几分之几

　　练习同分母分数的减法 ppt总结，升化

　　教

　　学

　　反

　　思在这堂课中，我以新课标为准绳，在教与学的过程中充分调动了学生的思维能力及动手能力，能极大地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人，让他们在愉悦、兴奋的氛围中自然接受所学的知识内容，并让学习内容能在实践中得到升华，为后面的学习分数打下基础。学生能在老师的带领下，完成此节课的教学内容，基本达到教学目的。在这节课中，也许还有一些值得思考、探讨的地方，我会朝着这样的目标不断努力。

　　专

　　家

　　点

　　评