第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，体会霍金战胜命运的艰难。
3、感受并学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学过程：
一、谈话引入。
同学们，通过第一部分的学习，我们知道，霍金，一位伟大的科学家，人称——“宇宙之王”。听听,“伟大”的科学家，“宇宙之王”，多么高的评价啊。但是，课文里对霍金还有一句更精辟的概括，同时，它还是一句承上启下的过渡句，请快速地浏览课文，将它找出来——
“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。”
指名读，齐读。
板书：物理天才
我们先来看，为什么说他是个充满“传奇色彩”的“物理天才”。
二、精读第二部分。
讲解次序不分先后，根据学生的回答顺势引导。
体会物理天才
“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”
（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）
“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”
（感受他的想法在当时都是非常领先的）
“最年轻的英国皇家会员------教授。”
（感受他取得的伟大成就）
“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”
（“全世界”“无数的读者”，成果之大）
“宇宙之王”的美誉
谈话：他能取得这样的成就，不愧是“物理天才”！
如何工作
不在乎别人的众星捧月、顶礼膜拜，只愿一个人静静地工作。
工作“好几个小时”，对于他来说，是多么艰难啊！
在工作之余，还带学生，不忘培养下一代。
谈话：忘我工作
感受命运的残酷
“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”
（“不久就完全瘫痪” “长期”）
“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词
“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读
“不能看书”，感受看书的困难
“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”
过渡谈话：课文读到这里，我们都被霍金的不屈不挠的顽强意志和对科学永不停息的探索精神深深感动。他是一个真正的充满传奇色彩的物理天才。我们也知道，他的成就正是他有不断求索（板书）的科学精神才能取得。正如爱迪生所说：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水凝结成的。可是，我们再把第8自然段的那一句话再齐读一遍——对呀，他还是一个令人折服的生活请者！从那些地方看出他是一个“令人折服”的“生活强者”？请自由读第9~12自然段，找出相关的句子再读一读，并说说你的理解。
板书：生活强者
三、精读第三部分。
学生自学
交流：
指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）
请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？
（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）
“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”
霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）
同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！
从他的神态、动作、回答，我们可以看出，霍金对于类似的提问，对于自己的命运，是非常坦然的，他怀着一颗乐观感恩的心面对着这一切。
板书：乐观感恩
正是因为霍金在科学上“不断求索”，在生活上“乐观感恩”，所以课文最后说他是一位——非凡的科学家！
板书：非凡的科学家
四、交流感悟
同学们，你们听了这位“非凡的科学家的这样的回答，心灵震颤了没有？一定有很多感受、想法要对可爱的霍金说吧？别忧郁了，请写下来吧！——
非常好！霍金如果听到你们的话，一定会非常欣慰的，同学们，就让霍金——这位“非凡的科学家”的这种不断求索、乐观感恩的精神激励我们勇往直前吧！
板书设计：
9、轮椅上的霍金
物理天才 （不断求索）
非凡的科学家
生活强者 （乐观感恩）
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