《春笋》教案

　　《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的第一篇课文，描写了春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。教学中，教师通过创设情景、朗读、实物演示、表演等多种实践活动，提高了小学生的语文素养。

　　一、动画导入, 激发兴趣

　　（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）

　　1、小朋友，刚才你听到了什么？看到了什么呢？和你的同桌交流交流

　　2、板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

　　3、今天，我们一起来学习有关春笋的知识

　　（低年级的小朋友知识面窄，对春笋的感性认识少，运用多媒体手段导入，以逼真、形象的画面，使学生具有一定的认识，同时调动学习积极性，激发学习兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读。用自己喜欢的方式朗读课文。

　　2、同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

　　3、检查评价。谁能大胆、响亮、有感情地读给大家听？你们觉得他读得怎样？

　　（新课标特别强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。让学生选择自己喜欢的方式朗读课文，通过自读、互读、指名读、齐读等方式，初步感知课文内容。）

　　三、读演结合，入境入情

　　（一）创设情境，以表演帮助理解

　　1、谁来做春雷公公，来叫醒小春笋，好吗？

　　2、有一个春笋娃娃还没叫醒！没办法，春雷爷爷只好请朋友们来帮忙。想想可以请谁来帮忙呢？（让学生知道可以扮演各种朋友用各种拟声词演一演）

　　3、春笋娃娃在大家的努力下终于被叫醒了，谁来做做春笋醒来的动作？

　　4、小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（请小朋友扮演小春笋，互相说一说，演一演）

　　（创设“叫醒春笋娃娃”的情境，引出春天的其他景物，充分培养学生的表演能力，使学生通过读、演，深入理解课文内容。让学生学做醒来的春笋娃娃，培养了学生的想象能力和口语交际能力，使学生乐学、善学，体会到成功的快乐。）

　　（二）图物结合，加深感性认识

　　1、看图：你能说说春笋是什么样子的？

　　2、出示实物：老师这里就有一个春笋，你们觉得它像什么？师补充介绍春笋和竹子的知识。

　　（采用图画和实物相结合的方法，使学生细致全面观察春笋的外形特点，准确理解春笋长得

　　"像嫩生生的娃娃"。师补充介绍春笋的知识，使学生在生活中学语文，真正做到语文教学生活化。）

　　3、出示图画：你觉得这些春笋娃娃怎样？

　　4、是啊，你们看，他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长，多么开心啊！我们一起来做这些春笋娃娃吧！（学生边演边读。）

　　（让学生边读边演春笋在春风、阳光中向上生长的情景，使学生在感情朗读中感受春天的美好，体会春笋顽强生长的品质。）

　　四、音乐渲染，加深情感

　　1、播放音乐，学生边读边演

　　2、说说你觉得这些春笋娃娃怎样？

　　（在音乐渲染声中，学生扮演春笋娃娃表演春笋在美好的春天，蓬勃生长的情景，调动学生的多种感官，动口、动手，使学生的情感随着认识活动的深入得到激扬。）

　　五、自主合作，学习生字

　　1、自由组合学习生字

　　2、当小老师教

　　（让学生相互交流分析生字字形，促进学生自主、合作、探究性学习。当小老师的形式，也有利于激发学生学习的主动性，把信心和快乐送给学生，做到寓教于乐。）

　　六、实践活动，培养能力

　　1、可以描绘春笋蓬勃生长的画面

　　2、去观察生活中的春笋、麦苗、小草等，丰富直观感受。

　　（新课程标准提出：开放课堂，拓宽学习空间，让学生到生活中去实践、去探究，可以培养学生观察事物的能力。用画画等形式，用学科间的知识和本领来充实语文教学，真正体现了“校内外沟通，学科间融合。）

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

　　3.了解春笋具有战胜重重障碍、不断向上生长的顽强生命力。

　　教学重点、难点

　　课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

　　教学准备：

　　多媒体课件；生字卡片。

　　一、激趣导入

　　1.小朋友，春天悄悄地来了，春天细细的雨叫－－？春天柔柔的风叫－－－？春天嫩嫩的笋叫－－？

　　2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

　　3.范读. 春笋长什么样吗？它们怎么长大的呢？听老师读课文.

　　二、初读课文，感知大意

　　1.初读课文。

　　(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。

　　(2).学生自由读课文，要求读准字音。

　　2.检查初读。

　　(1).出示词语。

　　(2).学生认读。a.自由读。b.指名认读，相机正音。c.小老师领读。

　　3.再读课文，逐句读通。

　　(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。

　　(2).指名分自然段读课文。（评议，随机纠错）

　　(3).学生三读课文，要求读得正确、流利。

　　(4).齐读课文。

　　三、精读课文。

　　1.细读第一自然段。

　　(1).指名读。其他小朋友边听边看这一段有几句话.

　　(2).小朋友,闭上眼睛想象一下:你就是春笋,“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！你觉得怎么样?(开心舒服)

　　让我们把这种感觉读出来.

　　(3)春笋是怎样从泥土里冒出来的呢?读读第二句话

　　出示填空:它们泥土, 石块,一个一个从地里出来.

　　指名口头填空.

　　覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）

　　小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么

　　(4).指导朗读。a.教师范读。b.学生表演诵读。

　　2.细读第二自然段。

　　(1).学生自由读。

　　(2)出示实物:春笋谁来说说它的样子?书上是怎么写的呢?

　　笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）

　　(3).指导朗读：你看到这样一个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？读读看.

　　(4).媒体演示.

　　春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长,它们咧着嘴笑得多开心啊!它们仿佛在高兴地说什么?

　　指导朗读第二句(读出开心的语气)

　　(5).媒体演示:看,春笋是怎么长大的呢?

　　指导朗读第三句(注意标点,读出春笋使劲生长的劲头.)

　　(6).练读第二段

　　a.学生自由读。b.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。c.配乐齐读。

　　3.回归整体，指导诵读。

　　(1).配乐齐读。

　　(2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗？

　　(3).指导背诵。

　　a.媒体演示，教师范背，学生小声跟背。b.同桌互相演诵。c.指名试背。d.配乐齐背。

　　四、分析字形，指导写字

　　1.抽读生字卡片。

　　2.口头组词、扩词。

　　3.识记字形，认识新偏旁：

　　4.按笔顺描红。

　　5.完成《习字册》上的作业。

　　教学要求：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、 学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、 了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

　　重、难点：

　　1、 能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。

　　2、 帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、 能正确、流利地朗读课文。

　　2、 认识本课的生字词，初步理解词语的意思。

　　3、 能正确、美观地书写本课的3个生字。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？]

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、看图认识“春笋”。

　　1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。

　　这就是春笋，看看它们是什么样的？

　　2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。

　　3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。

　　（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）

　　4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。

　　三、初读课文。

　　1、自读课文。

　　要求：（1）读准字音，读通句子。

　　（2）标上小节号。

　　（3）根据课后生字表画出生字词。

　　2、学生按要求读课文，师巡视指导。

　　3、检查自读情况。

　　（1）出示生安卡片。

　　指名认读后提醒以下几个生字的读音。

　　“笋”：是读平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“声”、“冲”：也是翘舌音。

　　“块”、“外”：注意声母之间的区别。

　　“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

　　（2）出示词语。

　　指名读，开火车读，齐读。

　　1、 把生字词带入课文中再读一读。

　　2、 指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

　　3、 指导读长句子。

　　（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

　　（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　4、用教师教给的方法再读读课文。

　　5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。

　　6、师生比赛读课文。

　　四、学习生字。

　　1、 出示生字卡片，巩固读音。

　　2、 这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）

　　3、 教学偏听偏旁。

　　声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。

　　“电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？

　　4、 看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。

　　5、 师查、反馈。

　　6、 给这3个生字找朋友。

　　五、指导书写。

　　1、 观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

　　2、 生自由说，师作适当补充。

　　声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

　　笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的要写在横中线上。

　　3、 师范写生字，生描红。

　　4、 生临写，师巡视指导。

　　5、 展出写得好的学生作业。

　　教学后记：学生初步了解春天的景色。笑会写成少字！

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、 能有感情地朗读、背诵课文。

　　2、 细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。

　　3、 了解春笋那不断生长的顽强生命力。

　　4、 学会剩余的生字。

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片、录音机。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、抽读生字卡片。

　　2、开火车认读。

　　二、新授。

　　（一）教学第1自然段。

　　1、细读第一自然段。

　　（1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？

　　（2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？

　　（3）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？

　　（4）“一个一个”说明了什么？

　　（多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。

　　2、指导朗读。

　　（1）看到这里，你想说什么？

　　（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。

　　（3）指名朗读，评议。师相机指导。

　　“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。

　　“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。

　　（4）指名朗读。（大多数学生）

　　（5）全班有感情朗读第一自然段。

　　3、创设情境，拓展内容。

　　（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。

　　教师带领学生做春笋的动作。

　　（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？

　　（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、春雨…）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？

　　(4)呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？

　　4、指导背诵。

　　（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？

　　（2）老师会给你们一些帮助：

　　（出示）一声春雷，了春笋。它们泥土，石块，从地里出来。

　　（3）自背，同座位互背。

　　（4）指名背，全班齐背。

　　（二）教学第2自然段

　　。1 .轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？

　　2.哪句话写了春笋的样子？

　　（1）齐读第一句话。

　　（2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。

　　（3）指导朗读。

　　a.小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你喜欢它们吗？你通能读一读吗？

　　b.指名读，评仪。

　　d.师生赛读，全班齐读。

　　3、指导背诵。

　　（1）春笋是什么样儿的？

　　春笋是怎样生长的？

　　它们长成什么样儿了？师采用放多媒体课件的方法引导背诵，让学生边看边背。

　　（2）自由练背，同座互背、指名试背、全班背。

　　三、教学

　　1、读一读生字卡片。

　　2、教学新偏旁。

　　冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。跟读两遍。

　　破：是石字部，跟读两遍。

　　外：是夕字部，跟读两遍。

　　3、看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。

　　4、这些生字，你们是怎么记住的？

　　提醒学生“迎”里面部分没有一点。

　　5、你能为哪个生字交朋友？

　　特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。

　　四、指导写字。

　　1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点，并略微偏上一点，“一长横”变为提。

　　“迎”：“之”的捺要长一点，包住里面的部分。

　　“外”：左右等宽。

　　2、教师范写“迎”、“再”、“破”，学生描红。

　　3、学生描红，临写其余生字，师巡视指导。

　　教学后记：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，由几个句子学生较难把握其节奏。

　　2.学会了本课的生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。

　　3.了解了春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课17个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

　　3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

　　【教学重点、难点】

　　学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。

　　【教学准备】

　　生字卡片、词语卡片、幻灯片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。

　　二、初读课文

　　1、自读课文：

　　要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

　　2、检查自读情况：

　　⑴　抽读生字卡片，正音。

　　“声、冲”是后鼻音。

　　⑵　去掉拼音再读，开火车读。

　　⑶　认读词语：

　　一声　春雷　唤醒　冲破　石块　冒着　浅色　一节　向上　嫩生生　阳光　春雨

　　⑷　指导读好长句子：

　　春笋/裹着/浅褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。

　　它们/冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里/冒出来。

　　⑸　分段抽读课文。（长句子老师领读）

　　3、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。

　　4、学生再读课文，试着模仿老师的语气。

　　5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。

　　三、学习生字

　　1、出示生字卡片，学生认读生字。

　　2、自学生字笔顺，准备交流：

　　交流记忆生字的方法。

　　3、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。

　　学生在习字册上描红、仿影、临写。

　　4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、抽读生字卡片和词语卡片。

　　2、抽读课文。

　　二、学习课文

　　1、学习第一自然段：

　　⑴　齐读，说说有几句话。

　　⑵　学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？

　　⑶　指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。

　　⑷　学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。

　　出示：它们（　　　　）泥土，（　　　　）石块，一个一个（　　　　）地（　　　　）出来。

　　指名填空，齐读句子。

　　“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）

　　覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）

　　⑸　指导背诵：

　　这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）

　　2、学习第二自然段：

　　⑴　轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。

　　⑵　学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。

　　①　“裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）

　　②　指导朗读，看图激qing：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？

　　⑶　学习第二句话：

　　师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。

　　①　春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）

　　②　指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）

　　③　指导背诵。用问答方式引导背诵：

　　春笋是什么样子的？

　　春笋是怎样生长的？

　　它们长成什么样儿了？

　　三、总结

　　读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？

　　是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。

　　齐读课文。

　　四、巩固练习

　　1、扩词：

　　节：春节、节日、节约、节省

　　破：冲破、破旧、破烂不堪

　　2、背诵课文。

　　3、辨析组词：

　　中（　　）　　皮（　　）

　　冲（　　）　　破（　　）

　　4、兴趣题：

　　⑴　用“唤醒”说一句话。

　　⑵　春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。

　　〖板书设计〗

　　1　春笋

　　冲破　掀翻　冒

　　迎着　　笑　长

　　不怕困难　顽强生长

　　〖教学后记〗

　　识字教学既是一年级语文的教学重点，又是难点。低年级的孩子记忆里好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。如何提高学生识记汉字的效率？在生字教学中，我根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆。例：石头撞虎皮就是“破”。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。