一、作业设计要全面，有检测性。
一篇课文学习完了之后，学生对课文中的字、词掌握如何，对重点句子的理解如何，对课文内容的理解如何。这些在作业设计时都要体现出来。可以设计看拼音写词语，形近字组词，多音字组词，选词填空，找近义词、反义词，句子练习，根据课文内容填空等。
学生通过完成这些作业，就能很好地体现学生对课文的学习情况。事实证明，学生对这些作业喜闻乐见，乐意完成。学生通过独立完成这些作业，不但真实地检测学生对课文字、词、句的掌握情况，而且提高了学生理解运用能力。培养了学生自觉完成作业的良好习惯。
二、作业设计要灵活多变，有趣味性。
作业设计切记一成不变，呆板乏味。学生最讨厌的作业就是机械的抄写。学生做作业犹如吃菜，老是吃一种味道的菜，吃长了就会腻了。必须时时变换花样，才能百吃不厌。因此，在作业设计时，要灵活多样，有趣味性。
比如在设计词语的理解时，我设计了结合句子的理解词语意思，也设计了根据意思从文中找出词语，还设计了找近义词练习。这样灵活多变的作业设计，学生喜闻乐见，兴趣浓厚。培养了学生的理解能力，效果非常好。
三、作业设计要新颖，有创新性。
作业设计要体现一个“新”字，才能激发学生的兴趣，学生兴趣盎然，充分调动学生做作业的积极性。因此，作业设计时，一定要有创新性。比如在设计重点句子理解真的作业时，我就避开单纯让学生死记硬背句子含义，设计了几种不同理解的'意思，让学生理解后选择出最恰当的一种解释。这样既考察了学生对重点句子的体会，又培养了学生理解句子的能力。
四、作业设计要分层，有层次性。
作业有难易之分，学生有好差之别。一班学生水平不同，参差不齐。如果作业在设计时不考虑学生的差异，搞“一刀切”，就会出现好学生吃不饱，后进生消化不良。如何解决这一问题呢？我在设计作业时，采取设计A组题组、B组题组、C组题组。
A组题组是一些简单的基础知识题，重点检测学生对课文字、词、句的掌握情况，我就让基础较差的后进生完成。这些后进生做起来能够顺利完成，让他们很好地巩固了课文的字、词、句。让后进生体会到完成作业的愉悦。
B组题是稍有难度的练习题，我让中游学生去完成。中游学生做起来得心应手，既检测了他们对课文的理解，又培养了他们理解问题、解决问题的能力。
C组题是一些有拓展性的题，这些题组有一定的难度，有挑战性。比如段落仿写训练，课文的续写训练。我就让学有余力的优等生去做。他们对这些题很感兴趣，积极去挑战。
写出来的仿写、续写内容充实，语言优美，我就让他们朗读自己的仿写、续写。他们真正感受到挑战成功的喜悦，激发了他们大胆创新的兴趣，培养了他们的创新能力。事实证明，让学生去完成不同层次的作业，充分调动了学生完成作业的积极性。优等生吃得饱，后进生消化得好。他们各得其所，语文素养得到提高。
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