这节课重视读的训练，始终以读为主，朗读形式也多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。
【教学过程】
一、谈话导入
（配乐）
师：在一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的，忽然传来一阵哭声，原来是小蚂蚁不小心掉进池塘里，正趴在水草上哭呢！大家想一想是谁救了他呀？
生：是睡莲姑姑，小蜻蜓、萤火虫。
师：说说他们是怎样帮助小蚂蚁的。
生1：睡莲姑姑弯着腰伸出手来救蚂蚁。
生2：蜻蜓当飞机送小蚂蚁回家。
生3：萤火虫在前面帮他们照亮 。
兴趣是最好的老师，良好的开端，一开始就把学生带入一个音律幽美，故事生动的情境中，较好地激发了学生的学习兴趣，使学生主动进入到教学情境中。
二、朗读、感悟、讨论交流
1、学生用自己喜欢的方式读（13～16）自然段。
师：谁来读读课文（13～16）自然段呀？
（生读课文）
师：你读懂了什么？
生1：我知道小蚂蚁是怎样回到家了。
生2：我看见公园的景色美。
生3：我看见蜻蜓像飞机，萤火虫像亮晶晶的小灯笼。
……
师：你们读得真认真，懂得还真不少。
那全班一齐来读一读（13～16）自然段。
（全班齐读）
2、学生自读自悟十三自然段：
师：在十三自然段中你发现了什么？
生1：我发现了“笼”在这儿是轻声。
生2：我发现“飞机”二字用双引号。
让学生在读书中发现问题，从而培养学生阅读能力，让学生学会读书。
3、师范读14自然段，学生闭眼想象画面：
师：小蚂蚁准备好了吗？出发了，蜻蜓飞呀飞，飞过……
师：你们刚才看到了什么景色？
生1：我看到假山、草地、许多花儿
生2：我看到弯弯的小路，美丽的花坛。
生3：我看到小蚂蚁的家在花坛的旁边。
师：你们看得真仔细，连小蚂蚁的家都看到了，景色这么美，你能读出这种美来吗？大家练一练。
4、学生以各种形式练读，来感受美景，师生共同评价。
5、讨论问题，理解课文深刻含义：
师：分组讨论，小蚂蚁回到家后心情怎样，他会对蜻蜓、萤火虫说什么话？蜻蜓和萤火虫心情又怎样？为什么？
生1：小蚂蚁很高兴，他跟蜻蜓和萤火虫说谢谢。
生2：蜻蜓、萤火虫也高兴，因为他们帮助了蚂蚁。
……
师：那你们的心情又是怎样呢？
生2：高兴。
生2：我要向蜻蜓和萤火虫学习。
师：你们真是好孩子。还有谁也和你们一样高兴呢？
生齐声说：星星。
6、出示没有小动物的课件，让学生感受夏夜美景的同时，体会小动物们相互帮助的品质美。星星都被感动地笑了。
师：是啊，夏夜的景色美，还有什么更美？
生：小动物们的心灵更美，所以星星笑了！
7、深情地读出最后一段。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这一节课的教学中，以读为主线（读通、读懂、会读课文），通过多种读的方式，在教师精心设计的情境舞台上，进行自主、合作、探究学习，从而加深理解、体验、感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
三、读后扩展，积累词语
1、师：我们这节课看到了夏夜的美景，不知同学们还记得吗？
课件出示：
亮晶晶的___________；青青的___________；
绿绿的_____________；弯弯的___________。
（指名说、齐读）
2、师：除了课文中讲的景物，你还知道生活中有哪些景物可以与这些词搭配？
亮晶晶的___________；青青的___________；
绿绿的_____________；弯弯的___________。
（生自由回答）
在读的基础上，动脑思考、引发思维碰撞、迸发创新火花、培养语感，积累词汇。
四、游戏体验，加深理解
请几名同学，戴头饰表演。
根据学生喜新求变，活泼好动的天性以及形象思维为主的特点，尊重学生，以学生为主体，把实践的主动权还给学生，合作动手的游戏，激发兴趣，牵动思维，较好达到“以动促读”的目的。
五、总结全文，升华思想
师：说说你喜欢文中的谁，为什么？
生1：我喜欢蜻蜓，因为他热心地帮助别人。
生2：我喜欢萤火虫，因为他能帮别人照亮。
生3：我喜欢睡莲姑姑，因为她救了小蚂蚁。
生4：我喜欢小蚂蚁，因为她很懂事。
师：他们这么可爱，我们应该怎么样对待他们？
生1：我们应该保护他们。
生2：我们要保护环境，让小动物们有温暖的家。
生3：我们应该学习的是他们助人为乐的好品质。
六、拓展练习
1、让学生们说说身边同学们相互帮助的故事。
2、画心中的夏夜图。
让学生思维动起来，树立他们的自信心，满足学生的表现欲，使学生的想象力得到充分的发挥，较好地渗透思想教育。
【总评】
阅读是学生个性化行为，是学生理解、感受、欣赏、评价培养的重要途径。教师应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，尤其是低年级的学生，不能做过多地讲，而是多让学生在读中感悟、读中培养语感，读中受到熏陶。获得思想启迪，享受审美乐趣。
在教学《夏夜多美》过程中，作课教师精心营造和谐、民主、轻松的课堂氛围，然后以合作者，促进者的角色出现，与学生平等交流学习，让学生融身于一种宽松、自由、平等合作的情境中，主动、快速参与到学习活动中，边读边想边质疑，在读通读顺课文的基础上，不断引出思维碰撞，迸发创新火花，积累语汇，感悟课文内涵。进而达到对课文所要表达的“夏夜不仅景美，小动物的心灵更美”意境升华的效果。作课教师还能抓住小学生爱游戏的特点，在课堂中安排了游戏，让课文内容再现，使学生更深刻的体会课文内容。在练习安排上，由浅入深，从课文延伸到生活，让生活走进了课堂。
总之，作课教师这堂课真正达到了学生在轻松环境中自主、合作、探究学习的目的，充分体现了新课程的理念，有效实施了“三维目标”。
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