在语文课上，为了深刻体会课文重点句子的情感，我们经常采取比较句子的方式，删除原文中那些表述形象、富含意蕴的词语，引导学生将原句和修改后的句子进行比较、感悟。
《自然之道》这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？在教学课文中我运用了两个句子的对比教学，让学生深刻体会如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。
案例：
1、比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
这件蠢事造成了什么样的后果呢？自由读6-7自然段，从课文中找出相应的句子说明为什么我们干的这件蠢事是“愚不可及”的，并认真读一读。
反馈，并指名读读相应的句子。
数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？
2、填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”
再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。
读读这两个句子，从中你体会到了什么？（指名读，并说体会）
3、教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。
我常常觉得对比句子只是一种形式。每个孩子都知道课文的原句好，好的原因无非是课文句子完整啊、形象啊等等。无论是低年级还是高年级的语文课，无论是比较怎样的句子，孩子们的答案都基本一样。我认为，通过比较关键的句子，可以让学生深切体味每个句子在特定的语境中所表达的意蕴，逐渐丰富学生的语感，但语感的建立、对文本的体味，不是学生理性分析出来的，而是学生大量朗读读出来的。只有通过朗读、感悟、理解，学生才能真正体味到两个句子的不同，才能真切触摸到文本的思想和情感。所以，有效比较句子的方式，不应只是让学生从表层理性地说，更重要的是让学生美美地去读上几遍。所以在比较第一个句子时，我让学生从课文中找出相应的理由，并反复朗读，以使学生真切的感受到向导由心平气和到悲叹，作者由焦急到后悔，同学们由开始很理解向导和作者，到后来反倒不理解他们，似乎是越读越糊涂。当读到课文最后一句“向导悲叹地说： ‘如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。’”时，学生七嘴八舌地问开了：“向导既然知道结果会是这样，为什么还要抱起那只小海龟，朝大海走去？他为什么不直接告诉作者后面可能发生的事？”还没等我做出反应，大家就争论起来。
新的课程理念认为，课堂教学不仅是简单的知识学习的过程，更是师生共同成长的生命历程，是能“焕发生命活力”的沃土。要让学生在这“方寸”之地吸取到足够的营养，尽情展现个性魅力，教师必须下足“工夫”。
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