《老北京的春节》说课设计

　　【说设计理念】

　　“手捧着教材，为自己，更为学生，我必须怀着虔诚而又审慎的态度，从阅读出发，或钻进文字的里面，透视到文字的背后，主动索取文字里的巨大财富，在宝贵的课堂岁月，和学生一起，召唤我们每一个心灵的日出。”窦桂梅老师如此向我们描述她的教学生活。读着这段文字我的内心充溢着幸福；我又思索着崔峦理事长提出的“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理念，感受到心中涌动着责任。基于对教育美好境界的追求，本课的设计理念是：营造欢乐的课堂气氛，在品读语言文字中提升学生的语文素养，在欢快愉悦的氛围中启迪学生的思维灵动。【说教材】教材内容：《老北京的春节》是新世纪版小学语文第五册第12单元，以“过年”为主题中的课文。语言大师老舍先生饱含深情回忆了老北京过春节的一系列风俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活，追求美好的心愿。【说教学目标】知识与技能：认识本课生字新词，通过阅读能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的时间，了解老北京春节的风俗习惯。过程与方法：通过朗读，品味，联想感受春节的热闹气氛，读懂课文内容，读出感情，并能仿照课文说自己家乡春节的风俗。情感态度与价值观：感受春节的热闹，体会作者热爱北京，热爱生活的情感。【教学重点、难点】理解关键句段的意思，了解老北京春节的风俗，感受生活的美好。【说教法】特级教师于永正曾说：“语文课堂是什么？是一群鲜活的生命在一起彼此对话、碰撞、交流与分享的阵地，尽管有时觉得很累，但我却愿永远诗意地栖居在语文教学这片土地上。”是的，我也愿意，为了真正调动学生学习的激情，结合中年级学段教学要求，我有机地把多媒体演示、情境教学、以读促讲、读中感悟、拓展阅读等多种教学方法杂糅，扎扎实实地教语文。【说学法】工具性与人文性的统一是语文课程基本特征。学习本文时学生往往注重春节的快乐，忽视对语言文字的关注。在教学中我引领学生用多种方式读书，在自主、合作、探究的学习过程中抓住关键句段进行品词析句，读懂课文，学会表达。【说教学过程】第一环节：音乐激趣，读题质疑。让学生聆听美妙的声音，把耳朵唤醒，把生命思绪激起，以达到“未成曲调先有情”的境界。欢快的新春音乐，把学生带进老北京的春节。在板书课题时我强调易错字“北“的书写，引导学生读题，要求读出春节的热闹、喜庆。“学起于思，思源于疑。”学生质疑课题，激发阅读兴趣。第二环节：检查预习，初读课文。“预习是语文学习极其重要的组成部分，能充分发挥学习的自主性。”检查预习时我先用字词卡片检查学生学习字词情况，再用课件重点指导“拜”的书写，培养学生规范、端正书写汉字的好习惯。再检查学生朗读情况，提出要求（1）课文主要介绍了什么？（2）边读边做读书记号。做到“不动笔墨，不读书。”培养学生良好的阅读习惯。第三环节：精读品味，读懂课文。“孩子孩子你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘；二十四，扫房日；二十五，炸豆腐；二十六，炖羊肉；二十七，杀只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。”韵味优美的歌谣把学生带入快乐的春节气氛中，此时，我让学生圈出作者写了哪些重要的日子？并按顺序说一说。交流汇报后，我出示2个句子①到年底，蒜就泡得色如翡翠，而醋也就有了些辣味，色味双美。②到年底，蒜就绿了，醋也辣了，非常好吃。从比较中让学生感受到语言魅力。精读文本，我充分尊重学生的个性阅读，让他们划出自己喜欢的描写春节热闹的句子，生生互动交流。针对很多同学不明白， “除夕”与“初一”都是热闹的，可作者为什么说它们“截然不同”呢？我通过细节品读和课件情景再现老北京春节画面，帮助学生感受到除夕的热闹是忙碌的，要贴对联、年画，做年夜饭等；而初一则是悠闲的，可以逛庙会，骑毛驴等等。品析“除夕”这一段，我要求学生画出中心句，并说说围绕哪一个词怎样写具体？通过品词析句，向学生渗透抓住重点语句理解一段话的方法，以及如何围绕中心句把话写具体进行写作指导，扎实推进语言文字训练。时光匆匆，大年初一过完了，同学们可别撇下脚步呢，更精彩的还在后面，更精彩的是什么？(元宵节)除夕和大年初一就够热闹了，老舍爷爷却说更热闹的是元宵节，为什么？让学生合作探究。并在集体反馈中用上“有的……有的……有的……还有的……”说一句话.进行语句表达能力的训练。新课标提出“要注重在诵读过程中体验情感，领悟内容”。为了帮助学生进一步感受春节的热闹，感受生活的美好，我深情地对学生说，刚才同学们说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空.又处处是灯火，灯月相辉映，实在太美了，怎能不说是春节的高潮呢？大家再读读春节高潮的部分，读出热闹，读出快乐，读出喜庆！在学生充满激情充满欢乐的朗读声中，我也被感染了，和学生合作朗读，平等、亲切的气氛充溢着课堂，其效果自然妙不可言。正如叶澜教授说“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”第四环节：学练结合，走向生活此时春节闹腾腾、热烘烘、喜洋洋的气氛感染了每一个孩子，那就来说说自己曾经有过的快乐春节吧！学生仿照文中自己喜欢的一个自然段，进行口语训练。在评议过程中，我不失时机地用激励性的语言让学生分享创作的喜悦。最后利用课程资源，展示各国、各民族过年的习俗，拓宽学生视野，感受大千世界的精彩！【说作业和板书设计】作业是课堂的延伸和补充。我设计了“热爱文学的你，表现语言才华；热爱书法的你，展示漂亮文字；热爱美术的你，描绘美好生活。小组分工合作办一期以春节为主题的手抄报。”彰显集体智慧。板书是教学的辅助手段。我把文章的时间顺序以及结构展示出来，体现了老北京春节的风俗特点，而且在关键字上用红粉笔书写，既突出了语言文字的内容，又洋溢着春节喜庆吉祥的气氛。