《海伦.凯勒》教学设计

　　[教材简析]：《海伦·凯勒》主要写海伦一岁半的时候遭到了双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习并取得辉煌成就的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。

　　[目标预设]：1、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。

　　2、适度拓展，让学生与海伦凯勒对比，让学生知道自己虽然身有残疾但一样可以成为残而不废的人。

　　[重点、难点]：通过语言、文字想象，感受、体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。

　　教学设计：

　　一、谈话导入

　　1、出示下面一句话：人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。

　　联系今天我们所学的内容，老师为什么要出示这句话呢？

　　（这句话是对海伦一生的赞美。海伦是一个生活在盲聋哑世界里的人，但她却通过自己的努力学会了阅读写作说话，写了14部著作。）

　　2、她走得远吗？她攀得高吗？

　　她靠的是什么？（是志向，是毅力。）

　　3、这种毅力用课文中的一个词来讲就是——不屈不挠。

　　让我们一起举手写下这个感动人心的词语（板书：不屈不挠）。

　　让我们一起呼唤这个顶天立地的名字—（齐读课题）海伦·凯勒。

　　二、精读品悟第二段

　　1、请同学们翻开课本，看课后第四题的学习要求。（指名生读）课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下来，再读一读。

　　a她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖…

　　b“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力…

　　2、ppt（第一段文字）这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们品味。

　　（不分昼夜，拼命、不停地，如饥似渴，摸出了血）

　　a“不分昼夜”说明海伦学习时间之长，白天学了还不够，夜晚还接着进行。

　　海伦学习不仅时间长，还十分投入。是拼命地摸读，不停地书写。

　　b是的，海伦十分地渴望知识，学习非常投入，用课文里的词讲就是（如饥似渴）

　　c如同饥饿的人看到了食品，如同干渴的人看到了水源，怎么样？

　　扑上去。扑上去干什么？

　　（吮吸，吮吸知识的甘霖）。

　　3、同学们注意了吗？这里用的是“甘霖”，为什么不说“甘露”呢？——像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘“露”。

　　“露”是什么？（露水）     太阳一出就—— 消失了。

　　“霖”是连续下几天的雨。

　　（虽然它们都是甘甜的知识，但“露”就在草皮上一点点，太阳一出来也就没了，“霖”是下了几天的雨，量很大，也就是说，不管有多少知识，海伦也能像干燥的海绵一样把它吮吸干净，对于学习她始终没有满足的时候，没有懈怠的时候。）

　　4、这就叫“如饥似渴”，对知识保持强烈的渴望。“不停地” 在——（生：书写）。“拼命地”在——（生：摸读盲文）。以到于小小的手指头都——（生：都摸出了血）。

　　5、什么叫“都”？

　　(不是一个手指头，可能是十个手指头。)

　　有根据吗？下面有一句，“沙莉文老师心疼地将的手指头一一包扎起来”。

　　6、同学们你们知道怎么书写盲文吗？

　　出示资料，学生朗读：盲人的书写也比我们困难多了，需要用食指的指节用力扣击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕手指都会酸痛、甚至变形。（师手势比划。）请你们按照老师介绍的方法自己敲桌子，体会有什么感受？

　　海伦是在五六岁的时候开始学习拼读盲文的。五六岁的孩子，皮肤是很柔嫩的。难怪沙莉文老师心疼。

　　三、品悟第一段

　　1、她为什么这样拼命地学？她不觉得苦累吗？（稍停顿）我请两位同学来读课文1-3小节，读完后，同学们心里也许就有答案了。

　　（她生活在一个无光无声的黑暗世界里，课文中的“暴躁”一词说明了她当时内心的痛苦。她拼命地学习，知识给了她重生。）

　　2、世界是有声有色的，都有哪些美妙的声音？你的脑海里浮现哪些词语？

　　（鸟语花香 ，泉水叮咚 ，莺歌燕舞 ，欢声笑语 ，谈笑风生）

　　这个世界还有哪些美丽的色彩和景色？

　　（小桥流水 ，亭台楼阁 ，青山绿水 ，五彩缤纷 ，百花盛开）

　　3、还有太多的词可以来形容这个精彩的世界，然而对于海伦凯勒来说，

　　她看不到小桥流水、亭台楼阁，看不到青山绿水、百花盛开的美景，她的眼前只有—— （眼前只有无边无际的黑暗）

　　她听不到婉转的鸟语，动听的莺歌，听不到欢乐的笑声，动情的歌唱；她的耳畔只有——（只有死一般的寂静 ）

　　4、读读课文中海伦认识“水”后内心的喜悦吧。

　　（海伦猛然醒悟，…

　　师问：同学们，你们都接触过水，你见到的水是怎样的？接触到水时你有特别的感受吗？

　　（透明的，清凉的，接触时没有什么特别的感觉。无色无味的）

　　a对于我们来说再普通不过的水，海伦为什么觉得它清凉而奇妙？（指名答）

　　因为海伦以前从来没有接触过水

　　因为她一直都活在黑暗无声的世界里，看不见也听不见。

　　b你能读出这种感觉吗？（生读、评）

　　c我们知道水是生命的源泉。海伦·凯勒的新生命也是从“水”开始的呀！是知识之光照亮她黑暗的心房。这一天她学会了父亲、母亲和老师等30个字，这一天学的比以前5个星期学的还多。所以——（指屏幕）

　　ppt她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　（过渡）摸出了血算什么？她要让她的生命开出更美的花儿。十岁时，她强烈地渴望开口说话，可这对于一个失聪失明的她来说，谈何容易？

　　5、ppt“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地 ……难吗？具体说说？

　　（萨勒发音时 ，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头与喉咙颤动的情况，以此体会怎样发音）。

　　a注意句子里的破折号了吗？“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴……”我们知道，作为伙伴经常生活在一起，一个手势眼神都能明白彼此的意思，更何况说话呢？而海伦为了让自己的最亲密的伙伴明白自己的意思，常常为了一个词一句话反复朗读几个小时。最亲密的伙伴尚且如此，不是伙伴的外人呢？难啊！

　　b“练习”后面的省略号也说明海伦是在无止境“坚持”。

　　这里的逗号换成顿号行不行？

　　（不行，只有用逗号才更能说明每一次练习都是漫长的过程，一个痛苦的过程。

　　是的，但这也是一个充满期待的幸福过程。你看，当夏天来临，海伦回到家就大声呼）

　　c（接读）“爸爸，妈妈，我回来了！”刹那间爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。

　　多少日想念祈祷，多少次模仿坚持，生命里幸福的花朵就在这一刻绚丽绽放了

　　四、品悟第三段

　　1、课文前面还写了一个“说话”，在哪儿？

　　ppt就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。

　　是真的说话吗？ （是用手指拼写盲文，与人交流。）

　　所以这里引号的作用是—— 表示特殊的含义。

　　2、课文里就有一段海伦用手指说出的令人感动的话。

　　ppt“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”

　　a（接）她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（读时强调“看”）

　　这里的“看”也是特殊的含义，其实是心里的想象。

　　b我们来把答案写下来，翻开书，看课后第三题：说说下面引号的用法。后面的“说话”“看”我们知道都表示特殊的含义。第1句呢？

　　c“在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写‘泥土’、‘种子’等许多单词。”这里“泥土”“种子”上的引号表示强调，突出来一下。

　　有一点同学们一定没有想过，这里为什么恰恰列举“泥土”“种子”，而不说“蔬菜”、“水果”？种子需要在泥土里生长。这“种子”让我想到了海伦，海伦就是在沙莉文老师关心、指导爱的土壤里发芽、长叶，长成参天大树的。

　　这种子也许就是知识的种子，是爱的种子，是沙莉文老师播下的，在海伦渴望知识适宜的泥土里快速生长。

　　3正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。我们来读一读：

　　ppt只要朝着阳光，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》

　　我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。——《假如给我三天光明》

　　还记得开头我们听写的那句话吗？ （齐）人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。

　　五 作业

　　推荐学生读书：《我生活的故事——海伦·凯勒自传》、《假如给我三天光明》

　　板书设计

　　8海伦·凯勒

　　不屈不挠

　　生病——失聪失明

　　奋斗——复聪复明

　　奉献——永生留名