初中科学课堂教学思路的创新与实践分析

作者：孙妙德

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第4期

温岭市大溪镇第三中学 孙妙德

【摘 要】初中科学是综合性非常强的一门课程，初中科学的知识系统是由物理、化学、生物等多门学科共同组成的，其内容包括广泛，和现实生活有着紧密的联系。教师在对初中科学的教学中，要全面提高学生的科学素养和综合素质，使其可以把科学知识和技能与探索过程很好地进行结合。这就要求教师在创建出更适合初中科学教学的方式，提高教学效率。

【关键词】初中科学课堂；教学思路；创新与实践

引言

在传统教学模式的影响下，课堂教学通常会蒙上压抑的气氛。中国的教育一直以来都是应试教育。在课堂上，学生通常都是被动的接受者，这样往往不利于学生自主思维的能力和创新能力的发展。伴随着新课改的来临，素质教育受到人们重视的程度越来越高，在社会的发展下对教师教学质量要求也越来越高，课堂教学思路的创新与实践在很大程度上打破了传统教学的束缚，真正让学生们参与到课堂上来，认真的去领会课堂知识，以达到更好地教学效果。本文就教师如何进行初中科学教学改革、创新和丰富的教学实践，从而提高初中科学教学效率进行分析。

1.在初中科学课堂教学中推进开放式教学

开放式教学就是要求教师摒弃传统的封闭式教学方式，用开放、动态的方式来指导学生进行学习。将教学目标、教学内容和教学组织形式都进行动态化和开放化，代替传统教学过程中满堂灌、注入式的方法，从而避免对学生创造力的束缚，让学生的创造力得到发展。初中科学课程时一门更新速度极快，资料不断发展和完善的一门学科，这也决定了对这门课程教学方式的开放性。初中科学课程的开放式教学主要体现在以下5个方面：教学资源的开放、教学目标的开放、教学实践以及空间的开放、评论的开放和作业的开放。

例如，在学习物体所受的浮力跟哪些因素有关这一课时，教师可以把全班通许分成4组，每个小组选一个组长。随后把体积相同的小木块、木板、铁块、铜块、烧杯、弹簧秤、清水和盐水等试验器材分给每一个小组，让其自学探究。在课堂教学中，应该重视各小组的讨论，提出观点和一些反驳意见，让小组成员结合生活中的实例通过小实验来证明自己组提出观点的正确性。在经过试验和激烈的讨论之后，让各个自小组的组长把本组的讨论结果全部写在黑板上，结合试验演示，说明浮力的大小和弹簧秤示数的变化情况。有些小组提出的观点可能是“由于木块按入水中要比木板按入水中费力更小，所以浮力大小可能和物体与水的接触面积有关。”有的则猜想“铁块放入水中会下沉，而木块是浮起来的，所以浮力的大小和物体的密度有关”。还有的得出结论“木块越往下按用的力越大，说明物理受到的浮力和在水中的体积有关”等，然后小组根据自己的猜想，用控制变量法设计一个试验来验证。试验之后，得出了物体受到的浮力与液体的密度有关，与物体进入水中的体积有关的正确结论，同时否定了物体所受浮力与密度有关的结论。利用这种开放式的教学方式加深学生对教学知识的理解，而且将学生从枯燥的教师注入式的教学方式中解放出来，让学生进行学习时是充满兴趣地，使教学达到了意想不到的效果。

2.在初中科学课堂教学中进行分层教学

在我们传统的教学模式中是很讲究公平公正的，不会根据学生接受知识能力的高低、知识背景的不同、性格差异将其区分，而是进行统一的教学方式，达不到因材施教的效果。所以，我们应该清楚地意识到，班级里的几十个学生是从不同的学校、不同的地区、不同的家庭来的，所受到的教育程度自然不同，甚至智力的发育程度也是不同的，正是因为存在的这些差异，就使得教师的教学过程中，要根据每个学生背景的不同因材施教，教学的目的是根据人的不同在教学上得到不同的发展。分层教育法就是根据不同学生的真实水平有区分的进行教学，让学生最大程度上对知识进行吸收消化，增加学生对学习的自信，有效地提高教学效率。

例如，在进行环境的保护与污染教学时，教师可以在教学中，根据对学生成绩及性格特点的了解将学生分为A组和B组，让思维能力没那么强但是观察能力很强的B组到学校外，去调查环境污染给人类带来了哪些影响，让思维能力强的A组根据B组调查结果的不同提出保护环境的措施，当然，当其中一组同学在完成自己组的任务时，另外一组同学也是要参与进来的，只是主导地位不同。通过这样的一种分层教学方式，可以让学生对教学更有积极性，提高教学效果。而且在作业和考核方面也能运用分层式，根据学生能力的不同对作业和考核进行分层，而且这种分层要不断根据学生学习状况的改变重新调整，激发学生的学习动力，提高学生的学习信心，以达到良好的教学效果。

3.提高教师的自身素养，端正学习态度

我们都知道，教师是教学课堂上的第一人，每一句话都可以对学生造成直接影响。根据相关调查，在很多年后，学生能够记住的往往是某一个老师讲过的特殊的话和一些特别的动作，甚至很多学生在以后学习生涯中或是生活中的价值观和习惯等都是受到某一个喜欢或尊重的老师的影响。这些都充分的说明，教师素养的提升是提高初中科学课堂教学的思路创新的关键。培养良好的师生关系，增加教师和学生之间的沟通技巧，使自身的知识素养不断得到提升，使自己和学生共同进步是非常有必要的。如果教师的素养得不到提高，就会造成教师在上课时，提问的只能是老师，学生只能负责回答，更有甚者，认为只要学生考出了不错的成绩自己的课堂教学任务就算完成了，这样的教学方式只能使学生机械性地接受老师将的知识而自己不会思考了。所以，提高教师的自身素质端正教学态度在科学课堂教学中也是至关重要的。

4.结语

由于我国新课改的普遍，为了最大程度激发学生在学习过程中的实践能力和创新能力，很多学校都把学生综合素质的提升作为了教师教学中的重要目标，尊重学生的想法最大程度开发学生的潜力。只要能够提高教学的质量，最大程度使学生得到锻炼和提升，就都是有效的教学方式，不必拘于一格。所以，进行初中科学教育的教师，应该对科学课程进行深入的改革与探究，使教学思路不断的创新与进步。

【参考文献】

[1]周智健.在初中科学课堂中实施开放式教学[J].科学文汇报，2013，12（1）：63-64

[2]颜明.如何在教学中实施分层教学[J].科学教育报，2012，19（2）：12-13

[3]谷振华.对初中生物科学素质教育的探索[J]，科学教育报，2013，63（33）：19