新课程视域下小学语文作业的优化与设计

教学研究

新课程视域下小学语文作业的优化与设计

时桂花

(单县南城第一小学，山东菏泽274300)

摘要：新课程视域下的小学语文作业设计，应积极引进现代教育理念，切实建构交互式作业评价机制，努力 形成与新课改吻合的作业设计理念及模式，让小学语文作业成为学生积累知识、进行生活实践和思想创新的园地。

关键词：新课程；小学语文；作业优化；设计评价

语文新课程标准指出：语文作业应该成为学生巩固知识、 快乐实践、创新的园地。笔者作为一名小学语文教师，结合 新课程下小学语文教学实践，认为在新课程视域下，小学语 文作业应引进现代教育理念，积极优化，合理设计，切实建 构交互性评价机制，努力形成与新课改吻合的作业设计理念 及模式。

一

、

乐。

四、设计多元化的评价机制，使学生在自信中全面发展1. 分层次评价

教师在设计分层作业时，要采取分层评价方式。学生 只要完成了相应的作业，教师就要给予他们充分的肯定及 表扬。全部做对的，可给“好”的评语鼓励；如果书写还 很工整，可以写上“很好”的评语激励；书写有进步的， 可写上一两句评语给予肯定。教师饱含深情的期待与鼓励， 会让学生真正体会到成功与快乐，从而激发他们语文学习 的兴趣。

2. 多向型评价

作业评价一般采取的是教师单向评价，学生比较被动， 不利于培养学生的自主学习能力。所以，教师应改变这种评 价模式，让学生积极参与到作业评价之中，如学生自评、小 组互评、教师总评等。这样的评价方式，使学生在自纠、他 纠的基础上，不仅正确评价自己，正确评价他人，同时还培 养了学生主动探究的学习习惯。当然，教师还可以让家长积 极参与评价，将学生在家里的表现客观地展现出来。

3. 多次评价

一次作业评价很难令人满意，并且难以使学生养成主动 改错的习惯。学生都渴望受到教师的赞扬和鼓励，也都渴望 取得成功。可是，如果学生每次体验到的皆是失败，那他们 定然会心灰意冷。所以，教师可采取多次评价模式，即学生 自评、小组互评、教师总结之后，学生再进行修改，之后教 师再次进行评价。如果学生修改得好

设计丰富多彩的作业，使学生在愉悦中获得体验

小学语文课堂教学中，许多教师调动了学生的感官，提 高了学生的学习积极性及效率。然而，在作业练习方面，很 多教师却忽略了让学生运用多感官认识事物这个重点，同时 忽视了鼓励学生在丰富多彩的情形下展现思考结果，使得学 生的个性不能得到发挥，思维能力得不到有效挖掘。

新课标要求，教师应该设计真实、复杂及具有挑战性的 学习环境或者问题情境，诱发、驱动并支撑学习者探索、思 考与解决问题等积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的 主体。比如，笔者在教学《孔子拜师》一课后，设计了这样 的作业：教师节就要到了，请同学们查找教师节的来历，给 老师做一件事，表达对老师的尊敬和爱戴，可以自制贺卡， 也可为老师写几句真挚的问候。这样一来，语文作业能够多 方调动学生的感官体验，使学生在愉悦的情景中获得知识信 息并得到深刻体验。

二、 设计层次差异化的作业，使学生在选择中各尽所能学生之间存在差异，如果布置同一层次的作业，定会出 现“吃不饱”或“吃不了”等现象，也会使学生的能力发展 受到限制。所以，教师在布置课后作业时，要尊重学生的个 性差异，让作业保持层次性，使学生在选择中能够发挥各自 的特长。

差异性的作业不仅能够发挥学生的主动性，还能强化作 业的针对性，这样一来，使学生的课业负担保持合适的水平。 此外，在自主选择作业的前提下，学生还可以自主选择完成 方式，他们可以在与父母或同学的积极合作下有效完成作业。

三、 设计多方互动性的作业，使学生在学习中快乐成长科学、全面的作业评价能切实起到对学生的激励教育作用。为此，教师在批改作业时，要注重欣赏学生的创新思维。

每位学生的作业都包含着他的个性特征，教师在批改作 业的时候，要抓住学生的思想动态，深人到每位学生的内心 世界，不仅要给学生解疑答难，引导学生走出学习困境，还 要引导学生构建适合自己的学习模式，分享彼此的成功与快

，同样可以给予优秀的

评价。这样不仅有利于学生养成肯改错的习惯，同时还能让 学生进一步获取成功体验，从而增强自信心。

总之，在小学语文教学改革中，笔者切实感受到了作业 的优化给小学语文教学带来的生机与活力。在新课程视域下, 针对语文作业的优化与设计，教师要不断吸收现代教育理念， 切实建构科学的作业评价机制，让学生在充满自信的环境中 快乐成长，健康发展。

参考文献：

[1] 陈士田.浅谈新课改下的小学语文作业设计〇〇.新课程研 究，2009 (14).

[2] 许化蕾.浅析新课程理念下的小学语文作业设计DG.科学 中国人，2016 (17).

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