孔乙已教学案
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j.com“以自学为主的课堂教学模式”学教案课 题《孔乙己》授课时间学习目标1、 理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。2、 学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。3、
了解环境描写的作用。4、
培养欣赏文学作品的能力。学习重难点１、通过语言，神态和动作描写，表现孔乙已的悲剧性格。
２、用环境描写提示孔乙已悲剧的深层原因。学习过程设计（学案）教学过程设计（教案）1.知识探究：了解孔乙己相关知识及封建科举制度。体会描写的丰富作用。品评人物的性格特点。2、研读与赏析。品味小说中几句意味深长的话
（1）反映孔乙己特殊身份的句子。（2）反映孔乙己对人们的作用的一句话。（3）反映孔乙己结局的一句话。分析孔乙己的性格特征本文通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现人物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中
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有什么作用？3、孔乙己的形象有什么社会意义？4、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。5、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？
6、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象?社会是否会有所 一、导入新课
、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的。
2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？3、简介写作背景二、预习展示1、踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）
阔绰（chuò）羼（chàn）间（jiàn）或2、你读到了一个什么样的孔乙已？三、质疑点拨（一）品味小说中几句意味深长的话
、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
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明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：
“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3、反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
（二）分析孔乙己的性格特征1、本文通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现人物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。四、布置作业思考：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？2、孔乙己的形象有什么社会意义？第二课时一、1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？
3、孔乙己的读书经历说明了什么？
4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对
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待孔乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象?社会是否会有所改变?二、交流、讨论后明确 、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
三、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因学生讨论后明确：
、社会原因。2、自身原因。 、理解小说主题 四、布置作业
思考课后练习题三、四。 第三课时 课时教学重点：
理清小说结构线索，品味小说的语言特色。 教学内容和步骤： 一、理清小说结构
、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
二、理清小说的线索
明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段
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构成小说情节。（思考：小说用第一人称的手法写有何作用？）讨论分析：使故事显得真切，使情节集中，内容简要，更增加了悲凉的意味，表现作者对孔乙己的同情。 三、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？四、品味小说的语言特色 引导学生揣摩以下加点词的意味： 、便排出九文大钱。
2、他从破口袋里摸出四文大钱。 3、坐着用这手慢慢地走去了。 4、大约孔乙己的确死了。 五、布置作业
小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。我的成功之处：借助于小说的特点，从人物描写、环境、情节等角度深入剖析孔乙已的人物形象。 课 件www.5yk j.com
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