小学语文江苏作省扬文州市宝教应县学开发区仿国际写学校 训戚风俊
练探析
2020.1（3）
培养学生的写作能力是小学语文教学的核心，然而小学生由于识字量少，写作水平不高，难以准确表达内心的想法。如何改变这一现状？仿写训练不失为一个好办法。本文将从四个方面讨论如何更好地运用仿写训练，帮助小学生准确表达，提高写作能力。
1.积累写作素材
丰厚的知识储备是提高小学生写作能力的重要基础，写作的本质是学生根据题目确定立意，结合积累和经验进行选材、加工、改造的过程。因此，在写作训练过程中应当首先培养学生的阅读能力，要求学生在阅读一篇文章时，迅速找到新颖的词句、修辞手法、表达方式等，然后仿写。
记叙文是小学语文写作的核心，其本质是锻炼学生对人物、时间、地点等要素的描述能力和对事件或事物的还原能力。小学生掌握的词汇量较少，在对某一事物或某一件事情进行描述时，没有丰富的词汇，导致作文出现平铺直叙、通篇白话的状况。学生无法将自己的思想准确表达出来，写作文便成了负担，甚至会使他们对写作产生抵触心理。仿写教学可以使学生在不知不觉中了解更多的词汇和句式，丰富知识储备。教师应当注重文化的潜移默化功能，引导学生在仿写训练中感受精彩词汇和句式的魅力，增强学生对词汇和句式运用的能力。学生在学习和了解到新的词汇和句式后，教师要鼓励学生进行创新，避免在仿写训练后所有学生的作文都千篇一律。
2.培养创新意识
作文仿写训练的目的是为学生独立写作提供模拟平台，通过大量的仿写训练能帮助学生了解写作的各个流程，但要避免学生形成固定思维。小学生在写作记叙文时通常会大量运用比喻、拟人等修辞手法，力求为作文增光添彩，但有时会起反作用，毫无新意可言。
小学阶段的修辞手法教学，一直都是“月亮”被比喻为“小船”，教师对此没有创新，学生也没有更新的见解，形成了描写月亮时便比喻成小船的固化思维。拟人的应用场景也十分有限，比如“花儿在笑”“小鸟在唱歌”等。比喻和拟人作为运用十分广泛的两种修辞手法，在一定程度上考验了学生的想象力和创新意识，而单纯通过仿写训练无法拓展学生的想象思维，更无法培养学生的创新意识。教师应当收集一些运用比喻和拟人等修辞手法较为新颖的范文，组织学生学习，但不能仅停留在修辞手法表面，还要深度分析，了解作者为何如此使用比喻、拟人等修辞手法，其目的是什么。教师也要开拓自身的思维，引导学生将“月亮”比喻为其他事物，了解比喻等修辞手法的本质。
3.联系生活实际
仿写训练中的范文往往与学生实际生活有较大距离，仿写训练应当以贴合实际生活为主，避免出现脱离实际的范文仿写训练。这要求教师应严格把关仿写训练的范文，按高标准精心挑选。同时教师应当牢记仿写训练是为教学服务的，因此范文形式不能过于单一，力求范文的形式丰富，激发学生的模仿兴趣，避免仿写训练成为学生的负担。
小学生的课外辅导教材五花八门，各类作文辅导书中均有各类型的范文，但并不是所有的范文都适合学生仿写。比如《新课标小学生作文精选》中的范文《我的一天》，语言华丽，句式新颖，但描写的是作者在西双版纳旅游时的见闻，绝大多数学生并不了解西双版纳的风土人情，因此在阅读这篇范文时不能和作者产生共鸣，理解起来很困难。仿写训练所选取的范文不能只局限于课外辅导用书和课本内容，教师可以从生活中发现范文。比如“伸手不见五指”，学生经常说，其运用了夸张的修辞手法，虽然简短，但教师可以带领学生对这个成语进行分析，引导学生学习运用夸张的修辞手法。此外，教师在选取范文时，不能过于保守，应当灵活选取范文，只要对学生的仿写训练有益，便可以采用。古诗词作为
７６学苑掇英
中国优秀传统文化的结晶，内涵丰富，用词考究，句式虽然统一，但运用手法丰富多变，可以选作仿写范文。如“床前明月光，疑是地上霜”运用比喻的修辞手法，将“明月光”比喻为“地上霜”，表现了月光的皎洁，形象生动且具有生活气息，学生更容易接受。
4.注重因材施教
素质教育的一大特点便是因材施教，每个学生都有其特殊性，不能让任何一个学生掉队。教师作为领路人应当根据不同学生的情况制定不同的学习计划，力求让学生均衡发展，因此教师不能忽视仿写训练的个性化教学，要针对不同学生的具体问题进行具体分析。教师应当以解决普遍性的问题为基础，以解决个别的问题为补充，全面促进小学生写作水平的提高。
学生的特殊性体现在不同方面，有些学生需
要提高词汇量的积累，有些学生需要开拓眼界，教师针对不同问题可以采用不同的解决办法。词汇量的积累是一项长期工程，教师可以让学生使用词汇积累本，遇到新颖的词汇及时记录，不定期地反复翻阅；针对需要开拓眼界的学生，教师可以让家长陪同学生外出旅行或者多进行户外活动。在仿写训练教学中，教师可以针对学生的不同兴趣选取不同的范文。小学生偏爱想象文、童话，教师可以有针对性地选取精彩的童话和想象文，吸引学生的注意力，激发学生仿写训练的兴趣。
仿写训练不是简单地照搬照抄，而是要通过素材积累、培养想象力等方面提高小学生的写作能力和语文素养。在新课标改革的大背景下，语文教师利用仿写训练积极优化教学方法，有效提高学生的语文素养，符合时代发展的需要。
提高小学语文作文效率的方法
江苏省丰县东关小学 陈春云
虽然语文是三大主科之一，但是学生对其重视度依然不够，很多学生认为语文学习就是平时的说话和写字，导致语文学习效率低下，包括作文学习。在传统小学语文教学中，由于学生对语文学习的热情不高，且应试教育的体制僵化，很多学生都采用死记硬背范文和模板的方式写作。这样的方式并不能真正提高学生的作文素养，而且在推行素质教育的今天，这样的方式也慢慢地被抛弃。作文教育的目的在于培养学生的作文素养和综合能力，是当前作文教育的探究方向。
小学教育是整个教学体系的起点阶段，也是整个教育的基础部分，学生在这个阶段能否养成良好的学习习惯对他们以后的学习具有重要的影响，所以小学语文教育是整个小学教育的重点和关键。而在小学语文教育中，作文教学是重中之重。如何提高小学语文作文教学的效率是当前教育界讨论的重点，本文以作者在教学过程中采取的提高作文效率的教学方式作为讨论的话题与各位分享。
一、重视积累课外读物中的素材
素材对于作文的重要性不必多说，好作文离不开好素材。积累素材不能一蹴而就，而是一项长期工作，需要大量地阅读和坚持不懈地记录，素材的积累需要真功夫。
例如，我在教学作文时，发现了这样一个问题，很多学生在作文中的举例相似度非常高，几乎都是课文内容。这说明学生写作素材的来源都是教材，很少有学生阅读课外读物。有的读了，但是怎样把读到的内容和读后的感想转化成作文素材，很多同学不甚了解，导致作文“千人一面”，毫无新意可言。为了改变这一现状，让学生积累的素材由课内延伸到课外，我在班级设置了读书角，课外读物涵盖范围非常广，增加学生的阅读量。除此之外，我让每位学生准备一个读书笔记，在阅读过程中将遇到的好词好句和精彩故事记录下来，这些句子和故事就成了学生日后写作文时的重要素材。每个学生积累的好词好句和故事都不一样，也避免了以后作文内容的“撞
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