三年级上册古诗望天门山教学案例

三年级上册古诗《望天门山》教学案例

番禺区钟村镇中心小学 陈堞影

【教材理解】

《望天门山》是唐朝大诗人李白25岁时写下的千古佳作。李白的诗风一向想象雄奇，语言大胆夸张。本诗充分展示了其丰富的想象力，生动地描绘了东梁山和西梁山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。

诗中用词精准，四个动词 “开”“回”“出”“来”写出了四个壮丽的画面：首句“天门中断楚江开” 借山势写出水的汹涌，一个“开”字，仿佛让人看到了滔滔江水呼啸而来，听到了江水拍击山石的怒吼声；次句 “碧水东流至此回”写出水波回旋，反过来借水势衬出山的奇险；“两岸青山相对出”一个“出”字，使本来静止不动的山带上了动态美；此时“日边来”的一片“孤帆”在这雄奇的山水中穿过，更给人开阔壮美之感。 【教学目标】

（一）学会诗中新词，会写“断、楚、孤、帆”等字，能背诵、默写本诗。

（二）通过反复诵读，理解诗意，感悟诗歌美的意境，体会诗人热爱大自然、热爱祖国 河山的感情。

（三）指导古诗的学习方法，培养学生的学习能力。 【教学重难点】

重点：学会一般古诗学习方法，有感情朗读古诗。 难点：感悟古诗描绘的美的意境。

【课前准备】

（一）教师准备：诗人资料、多媒体教学课件 （二）学生准备：背诵一些李白的诗歌。 【教学过程】

（一）回顾导入。

1．揭示本节学习内容，板书课题及诗人名：望天门山 唐 李白 2．指名背诵李白的诗。 3．简介李白。

[教后评析：任何新知都是建立在旧知识的基础上的。课的伊始，让学生背李白的名诗，一是为新学古诗作铺垫，二是给学生树信心，尤其是学习困难的学生，激发他们学习古诗的热情。孩子们已学过李白的多首名诗，再加上课前布置了准备，我特意请了平时成绩不太好，学习不太主动的学生回答，学生能顺利作答，学习的自信和热情都来了。]

（二）初读古诗，读通诗句，感知大意。 1．从题入手，了解诗歌大意：

师：读了诗题，你知道这首诗要写什么？（学生可能会答：天门山的美景或李白游天门山等。）指导读诗题：望＼天门山

2．自学古诗，初步感知

提示学习方法：★自由读诗，要求读准字音，读通句子； ★边读边看插图和注释，了解诗句意思； ★借助注释，串讲诗句意思。 ★同桌交流。

3．集体检查交流，把诗句读准、读通。（多种形式读） （三）品读、理解、悟情。

１．以学生自主汇报形式，串讲诗意：

师：刚才大家通过看图和注释，读懂了哪句诗或哪个词？ 2．结合学生汇报，师适时点拨，指导理解。 （1）了解山的雄奇：

出示天门山图，观察说话：东西梁山，夹江相对，像 （一扇门）；天门一词可看出山很 （高、险„„）。

（2）感受水的壮阔：

师：诗人李白大胆想象天门山本为一体，是被长江水从中冲断分开了。你能感受这江水是怎样的水？（浩瀚、汹涌、澎湃„„）

诗人哪些词最能体现出来？（品味“开”和“回”） （3）品味“出”的灵巧：

诗人在哪儿“望”天门山？（“日边来”的“孤帆”上。） 诗人看到的山是怎样的形态？

因孤帆顺流而下，远处的山逐渐扑入眼帘，愈显清晰；一个“出”把本来静态的山赋予动态的美。

3．多种形式诵读全读，感悟诗情

个别读，男女赛读，师生合作读，配乐诵读。

[教后评析：这两部分是整节课的重点所在，设计分三步走：第一步读通、读准古诗，第二步是读懂、理解诗意，第三步是读好、悟诗情。学生已有两年学习古诗的经验，多少掌握了一点方法，上三年级了，我自己设想应该放手让学生试试了，于是设计了以上自学（实际也是合作学习）的环节。虽然部分学生学习能力还不太高，但在教师的方

法引导以及同伴的帮助下，能做到有所收获，效果还是叫人满意的。今后应多想想怎样指导使教学活动更有效。]

（四）拓展积累。 1．背诵默写古诗。 2．总结本课学习方法：

读——读准、读通；看——插图、注释；

想——词意、句意；说——诗意、作者情感。 3．拓展阅读：

早发白帝城 李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（五）板书设计。

山 雄奇

爱大自然

望天门山爱祖国 水 壮阔

爱大自然 (六)作业布置

（一） 背诵默写古诗。

（二） 再找找李白的其它诗读读。

[教后评析：学习最终的目的不是学会一个知识，是学会一类知识。这里的设计意图是希望运用学习迁移的方法，巩固已习得的方法，提高能力。可惜的是课堂时间安排不够科学，未能有更充分的时间让学生进行训练，今后当注意课堂调控。]