高职院校青年教师教学能力现状及提升策略研究

科教

高职院校青年教师教学能力现状及提升策略研究

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王馨敏杨春华

学科的知识外，还应多捕捉一些非本专业的知识，提升自己的综合素质。

（二）及时进行教学反思

教学反思能力是高职院校青年教师在任教过程中必须具备的一种能力，它是青年教师自我提升的过程。需要青年教师有意识地、有计划地进行自我反思和自我培养。

高职院校青年教师的教学反思应包括对教学目标、教学内容、教学结构、教学方法、教学手段、教学管理与教学态度的反思。在反思的过程中，青年教师要批判地审视自己的教学行为，不断探索、发现、并解决自身与教学中存在的问题，在反思中不断提高自己的教学能力。高职院校的青年教师要在课后留出一段时间，仔细回忆上课过程中学生的反应，并写出教学反思总结。总结出上课过程中的不足，认真总结课堂上的得与失、利与弊，对自己教学过程中每个环节的工作进行重新认识，对自我表现进行反省、检查、自我完善。

（三）参与系统的培训

在培训方面，首先要做好青年教师的岗前培训工作。青年教师在入职后正式上课前应接受至少３个月的培训，使他们对教学所需的基本理论、基本技能和基本素养有所提高。

其次，对高职青年教师的培养还可以实行导师制，对刚刚任教的青年教师，要根据他们的自身特质、专业、日后的发展方向，给他们安排合适的

帮、带作用，在青年教师教学的过程中及有经验的教师，发挥老教师的传、

时给予指导，指出不足。

（四）成立教师教学发展中心，帮助教师发展

各高校应成立教师教学发展中心，用学校的组织机构保障青年教师培训的顺利进行。青年教师不但要参加岗前培训，任教的过程中也应参加各种形式的培训。如参加教学工作坊、午茶会、名家讲坛、教学沙龙等活动，提升自己的教学能力。

（五）到企业挂职锻炼，参加企业培训

高职院校青年教师大多缺乏企业实践经验。青年教师要利用一切可能的机会，积极参加社会实践，了解企业，认识企业，掌握真实的专业技能，在教学过程中，传授应用型知识，培养企业需要的技能型人才。青年教师通过在企业的锻炼，能够进一步增强对理论知识的认识，获得所教专业的实际操作技能，应用型技术，扩大自己的视野，提升个人的业务素质和教学实践能力。

青年教师在企业挂职锻炼可采用的方式主要有：

（１）深入企业进行短期调研。高职院校青年教师教学能力的提升离不开企业实践，在企业短期调研是提升其能力最快的方式。高职院校教学改革的首要目标和任务，就是要促进工学结合的问题，要实现教学目标、教学内容、职业技能、教学考核等与就业实际的紧密结合，最大限度缩短“所学”与“所用”之间的差距，提高职业教育的教学能力。为此，教师特别是专业教师必须要深入相应的职业领域，做好职业活动调研工作。

（２）在企业顶岗实践。教师到企业顶岗实践，是积累实际工作经历，提高实践教学能力的必由之路。作为高职院校的专业教师，应将理论与实践结合起来，在理论知识的指导下，不断提升自身的实践能力。

【参考文献】

［１］曾良骥．高职教师职业教育教学能力培养研究［Ｊ］．继续教育研究．２００９（０７）．［２］金胜利．高校教师教学研究能力初探［Ｊ］．黑龙江教育（高教研究与评估）．２００８（１０）．［３］潘林超．提升高校青年教师教学能力的思考［Ｊ］．台州学院学报．２００８（０４）．

［４］马维平，季春元，何斌，毛平．高职高专院校教师教学能力的调查［Ｊ］．陕西教育（高教版）．２００８（０５）．

［５］王江涛．高职院校青年教师基本教学能力培养研究［Ｊ］．北京劳动保障职业学院学报．２０１１（０３）．

［６］李晓菁．高校青年教师培养实践与质量保障体系研究［Ｊ］．吉林省教育学院学报．２００９（０４）．

（吉林农业大学，吉林长春１３０１１８）

【摘要】我国高职教育飞速发展，然而相应的高职教师的教学能力并没

有跟上发展的脚步。高职院校青年教师存在职业目标定位不明确，教学传授能力不强，教学反思能力弱，实训课教学能力缺乏，组织学生参加技能大赛能力弱等问题。为此，应采取相应的措施提升高职青年教师教学能力。【关键词】高职院校；青年教师；教学能力提升近年来，我国高职教育飞速发展，高职教育在办学规模和招生数量方

随着高职教育的扩张，其教学质量的问题也慢慢面都有显著提高。然而，

引起社会的关注。如何培养出高质量的技能型人才成为职业教育不容忽视的问题。在这一过程中，教师担负着重要责任。教师的教学能力影响着教学质量，影响着人才质量。青年教师担负着高校发展的未来，提高青年教师的教学质量尤为重要。

一、高职院校青年教师能力现状

（一）职业目标定位不明确据调查，很多高校毕业生在选择工作时，仅仅为了工作稳定而选择教师职业。很少一部分毕业生是为了实现人生的价值与目标而选择教师职业。在职业选择上，青年教师就没有做出良好的选择，在一定程度上会影响他们的教学能力。

（二）教学传授能力不强（１）调查发现，青年教师在接受一门新课程教学任务时，对课程标准的了解程度一般，不能完全透彻的了解课程标准，只是为了上课而上课。

（２）对教材掌握不透彻。要想上好一门课，必须透彻的掌握教材，在

有些青熟知教材的基础上，才能将知识的精华传授给学生。而调查发现，

年教师不能完全掌握教材，这终究会影响知识系统的传授，削弱教学效果。

（三）教学反思能力弱

教学反思能力是高职院校教师必须具备的一种能力。青年教师进行教学反思，可以批判性地审视其教学行为，寻找自身在教学工作中存在的问题，进而发现问题，解决问题，在此过程中使自己的教学能力得到提升。

由于有些院校青年教师教学任务重，毕业后直接走上教学岗位，课时量多。几乎全部精力都放在准备课程上，教学反思时间少，很容易会忽视教学过程中出现的问题，这必然会影响教学能力的提升。

（四）实训课教学能力缺乏

高职院校的目标是培养应用型人才，这就不可避免的要求高职教师要有较强的实训课教学能力。然而，高职院校青年教师大多是毕业后直接走上工作岗位，大多缺乏企业工作经验。在教学中难免照本宣科，无法将应用性最强的知识传授给学生。

（五）组织学生参加技能大赛的能力弱

高职院校的学生需要在技能大赛中提升自己的操作能力，应用能力。在组织、带领学生参加技能大赛方面，有很大一部分教师缺乏此方面的能力。只是偶尔组织甚至不组织学生参加技能大赛。

二、提升高职院校青年教师教学能力的对策

（一）加强自我修养，增强终身学习的素质

青年教师应加强自己的职业修养，在刚开始工作时就应端正自己的职业态度，把教学当做一份光荣的事业，以饱满的热情投入教学工作，做到干一行爱一行。

在终身学习方面，青年教师要适应时代的变化，不断完善自己的知识结构。高职院校以培养应用型人才为目标，教师在知识的传授方面更应吸收新的科技知识，以适应教学的需要。青年教师除了要精通自己所教

王馨敏（１９８９—），女，山东临沂人，吉林农业大学职业技术教育学专业硕士研究生，研究方向：职业教育发展战略。作者简介：

杨春华（１９６４—），女，吉林白山人，吉林农业大学继续教育学院副院长、副教授，研究方向：人力资源管理、继续教育。

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