大数据背景下高校教师数据素养培养途经探究 教育探索 本文为陕西省教育科学“十－－：Ｊ ｒ”规划２０１４年度课题《借助“翻转课堂”的开放教育资源与英语课堂整合研究》（项目编号：ＳＧＨ１４０６０６） 研究成果 一 大数据背景下高校教师数据素养培养途经探究 王萍 （西北政法大学 陕西西安７１００６３） 【摘要】本文叙述了教师数据素养概念及构成要素，借鉴美国经验探索我国高校教师数据素养教育的途经：管理层面有序开放数据 资源，制定引导性政策推动教师数据素养教育；学校层面积极研发数据素养教育课程群，开展专项培训；教师层面应提高学习的自觉性，建构 网络学习共同体。 【关键词】大数据；数据素养；高校教师；培养途径 题（Ｐｒｏｂｌｅｍ Ｆｏｃｕｓ），即教师在教学中主要关注利用数据解决教学 ａ Ｆｏｃｕｓ），借助教学中生成的数据，根 随着移动互联网的迅速发展和普及，各行各业持续产生的数 问题；（２）关注数据处理（Ｄａｔ据呈爆发性增长，数据密集型科研悄然兴起，社会迈入量化研究时 据教学目标对教学过程和结果进行评估；（３）关注决策过程（Ｐｒｏｃｅｓｓ 代。面对不断更迭的海量数据，高校教师在教学科研中如何认识、 Ｆｏｃｕｓ），即侧重用数据支持教学决策，将数据信息转化为教学行动； 解读和利用这些数据显得尤为重要，提高自身数据素养也成为了教 （４）关注教学之外的大学科、大主题，拓展数据的应用范围。 学及科研创新能力的核心内容。２０１２年初，美国总统奥巴马发起 ３、教师数据素养的要素构成 在对各位学者对数据素养要素分析总结后，笔者认为教师数据 了“大数据研究与发展项目”（Ｂｉｇ Ｄａｔａ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ 一、研究背景 Ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ），目的在于通过法案的作用鼓励广大教育科研人员积极培 素养主要包含数据意识、数据能力和数据伦理三大要素，因此培养 养和提高数据获取、分析、应用和共享的能力，提高基础教育水平， 教师数据素养也应从这三方面着手。 推动教育革新及社会进步。 （１）强烈的数据意识。教师的数据意识首先是对数据具有敏 教师作为教育数字化的执行者和关键主体，面对教育数字化的 新挑战，不但需要具备扎实的专业知识和较强的信息化能力，良好 的数据素养也必不可少。美国教育部长邓肯曾强调：教师的数据素 养在教研活动至关重要，如何借助国家的力量帮助广大教师培养数 据挖掘和分析能力，以数据为基础改善教学、完善专业能力在大数 据时代显得尤为重要。因此，本文以大数据时代教育变革为背景， 在明确教师数据素养的概念和内涵的基础上，借鉴美国经验探索我 国高校培养和提高教师数据素养的途经，以期为互联网时代大数据 背景下高校教师的专业素质提供有效的发展途经。 二、教师数据素养概念及构成要素 锐的感觉，在工作中能够有意识地发现收集教学数据，对教学过程 和结果中的现象从数据的角度解释和评价。一般来说，具有较强数 据意识的老师会主动分析数据，及时发现数据间的关联，探究数据 暴露的问题。 随着开放数据运动和大数据技术的发展，数据密集型科研范式 快速兴起，数据素养作为数据利用、管理和共享等一系列技能的组 合，已逐渐成为教师教学交流和学术研究的必备能力。教学和科研 人员不仅要拓展自己获取数据的厂度和深度，也期望数据解读利用 能力得以提高，这也使得高校教师数据素养教育成为当下亟待解决 的问题。 １、教师数据素养的概念 （２）全方位的数据能力。高校教师应该具备的数据能力包含 对数据进行定位采集、分析解读、反思决策三方面的能力。Ａ．定位 和采集数据的能力：指教师利用可用的数据采集工具或系统，依据 特定的目的对教学数据进行筛选、收集的能力。Ｂ．分析与解读数据 的能力：教师在收集获取数据之后对其进行筛选、分析、汇总和解读 的能力。Ｃ．依据数据反思决策的能力：教师对数据采集定位、分析 汇总的基础上，关注数据中的异常现象，对其进行分析和反思，及时 调整教学策略，适应学生的个性化需求，提高教学质量。 （３）数据伦理道德。数据获取和使用过程中的伦理道德一直是 数据素养的重要内容，大数据时代的数据大多采源于学习者的学习 轨迹，其中包含了很多个人隐私内容。教师在采集、使用、分享数据 时应该重视数据使用的安全性，严格保护用户的个人隐私不受侵犯。 三、借鉴美国经验探索我国高校教师数据素养教育的途经 数据素养的概念最早起源于美国，２０１２年美国奥巴马总统推 出了教育创新项目，计划从学校教育着手，通过开设数据收集、整 理、应用、推厂等相关技能培养，提升教师的数据素养，最终能提高 基础教育质量，促进国冢和社会未来的持续发展。 教师数据素养（Ｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒ Ｄａｔａ Ｌｉｔｅｒａｃｙ）是指教师在数据发现 采集、组织管理、处理分析、共享协同等方面的能力。除此之外，关 于数据生产、管理和发布过程中的道德与行为规范也是教师数据素 养不可缺少的内容。美国为此发起“数据质量运动”（Ｄａｔａ Ｑｕａｌｉｔｙ Ｃａｍｐａｉｇｎ，简称ＤＱＣ），旨在通过有效的数据使用提升学生学业成 绩。该项目通过数据提出问题，在选择和评估数据中获得答案，最 终在解释数据中推广。在反复过程中培养教师基于数据进行教学 交流和科学研究的习惯，提高其数据素养。 ２、教师数据素养的核心内涵 在一切皆可量化的大数据Ｂ寸代，美国政府及高校在推进教师数 据素养培养，促进教师在教学科研中形成基于数据的实证主义思维 模式和教学科研范式方面做了很多的工作，其经验值得我们学习借 鉴。以下笔者从行政管理、地方高校和教师个人三个层面介绍美国 的经验以及对我们培养教师数据素养的启示。 １、管理层面有序开放数据资源，制定引导性政策推动教师数据 素养教育 （１）政府推动，地方及民间团体参与。早在２００２年，美国第 ４３届总统布什颁布了著名的“不让一个孩子掉队（Ｎｏ Ｃｈｉｌｄ Ｌｅｆｔ Ｂｅｈｉｎｄ）”法案。该法案针对民众对美国基础教育不满的现状，希 望通过政府介入增进教育公平，使孩子在基础教育结束时具备基本 的阅读与算数能力。该法案同时要求教师要善于使用各种数据指 导教学行动，借助数据研究提高教学质量，由此可见教师数据素养 教育已经成为落实该法案的必要条件。目前，美国有很多机构和项 目都在推进教师数据素养教育，除前面提到的数据质量运动（ＤＱＣ） 外，美国教育部教育科学研究中心（ＩＥＳ）、ＷｅｓｔＥＤ数据决策战略项 目、数据智慧项目（Ｔｈｅ Ｄａｔａ Ｗｉｓｅ Ｐｒ￣ｅｃｔ）等均参与了教师数据素 养质量测评标准的制定，并将数据素养考核纳入到教师专业资格认 证体系中。 教师数据素养可以简单理解为教师使用数据改善教学的能力， 但由于教学实践中的数据复杂多样，教学实践各方专家对教师数据 素养的理解也不尽相同，导致很难给教师数据素养内涵一个明确的 界定。曼迪纳契等人调查分析了五十多位数据驱动教学决策方面 的专家，通过整理这些专家对“教师数据素养”概念给出的界定， 曼迪纳契将教师数据素养的内涵归纳为以下四点：（１）关注教学问 －－－——１４２－－—— 《新西部》２０１６．３５期 大数据背景下高校教师数据素养培养途经探究 鉴于以上资料提供的经验，我国教育管理层面可从以下几方面 引领和推动教师数据素养教育。（１）管理层在注重数据安全的前 提下有序开放公共数据资源，支持数据共享；（２）各级教育主管部 门加强政策引导，例如在教师入职资格考试中增加数据素养板块， 推动新入职的教师具备基本数据素养。美国的“数据决策项目” （ｔｈｅ Ｄａｔａ ｆｏｒ Ｄｅｃｉｓｉｏｎ Ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ）制定了两套分别针对学校管理岗 位和教师岗位的数据素养测试标准。此外全美州首席教育官理事 会（Ｃｏｕｎｃｉｌ ｏｆＣｈｉｅｆ Ｓｔａｔｅ Ｓｃｈｏｏｌ Ｏｆｉｃｆｅｒｓ，简称ＣＣＳＳＯ）制定的 ＩｎＴＡＳＣ标准已经被许多州用于教师数据素养能力评估，这为我国 教育管理部门提供了很好的借鉴；（３）将数据素养纳入全民的信息 素养教育，在各级教育中规划推动数据素养教育，全面提高公民的 数据意识，营造良好的数据文化氛围。 ２、学校层面积极研发数据素养教育课程群，开展专项培训 学校层面应以学校图书馆数据资源管理中心为龙头，教务、科 研、学院等部门积极合作，为教师开发数据素养教育课程以及相关 教育探索 教师和研究生数据管理需求，确定数据素养核心技能，开发相应的 数据素养课程群。（４）积极联系数据教育方面专家为教师提供数 据收集、分析、转化、应用等方面的培训ｌ。 ３、教师层面应提高学习的自觉性，建构网络学习共同体 面对大数据时代的挑战，高校教师应该做到：（１）在思想上树 立基于数据的教学和科研的意识；（２）在工作中充分关注教学数据， 主动分析挖掘数据所反映的信息；（３）积极构建网络学习共同体， 利用网络媒体的便捷性和共同体成员的彼此合作和监督提高自己 的数据素养；（４）工作中坚持以数据为导向，用事实说话调整教学 策略，提高教学质量。 四、结语 面对大数据时代的数据密集型知识环境，数据素养必将像计算 机和英语二样成为各类人才的必备基本技能。因数据素养水平不 同所形成的能力差异也将越来越明显，故高校教师提高自身的数据 能力素养已经成为必然。数据素养的提升是一个长期的过程，高校 培训Ｉ讲座，可以借鉴美国部分大学的成功经验。２０１ １年，受美国博 教师一方面树立数据意识，提高数据能力，紧跟时代的脚步，另一方 物馆和图书馆服务学会（ＩＭＬＳ）资助，美国四所大学共同承担了数 面在教学科研和管理中持之以恒地主动接触、自觉学习、以期不断 据信息素养（Ｄａｔａ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｌｉｔｅｒａｃｙ，ＤＩＬ）项目，以培养和提 提高自身数据素养。 高研究生的数据素养为目标。笔者对四所大学教师数据素养培养 项目进行比较研究后发现，普渡大学的典型做法（将数据素养教育 【参考文献】 融入专业课程和嵌入在研项目的）对我们有更大的参考价值。 ［１］ 郝媛玲，沈婷婷．数据素养与其培养机制构建与策略思 （１）将数据素养教育与学科课程整合。２００８年，普渡大学两 考［Ｊ］．情报理论与实践，２０ｌ６．１． 名图书馆员加入该学校地球和大气科学系教师开设的“空间地理和 ［２］ 李青，任一姝．国外教师数据素养教育研究与实践现状 数据监护”课程。该课程教学对象为普渡大学高年级本科生和研 述评［Ｊ］．电化教育研究，２０１６．５． 究生，教学内容围绕空间地理的整个生命周期展开。在课程实施的 ［３］ 阮士桂，郑燕林．教师数据素养的构成、功能和发展策略 过程中，两位图书馆员全程参与提供课程相关数据的发现和获取、 ［Ｊ］．现代远距离教育，２０１６．１． 转换和处理、分析与共享等技术指导。学生结合课程内容，在馆员 ［４］ 王萍，李颖欣．美国教师资格认证标准新观点：数据素养 指导下通过实例学习掌握空间地理课程中数据收集、分析和可视化 及测评［Ｊ］．开放教育研究 ２０１６．６． 等各项技能。（２）将数据素养教育嵌入项目实施中。普渡大学另 ［５］ 张进良，李保真．大数据背景下教师数据素养的内涵、价 外一个经验来自于社区服务工程项目中心（Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｐｒｏｊｅｃｔｓ ｉｎ 值与发展路径［Ｊ］．电化教育研究，２０１５．７． Ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ Ｓｅｒｖｉｃｅ，ＥＰＩＣＳ）。这是一个实践学习中心，开设目的 【作者简介】 ， 在于针对地方社区服务机构开发针对性项目，培养学生的工程设计 王萍（１９７４．１１一）女，汉族，陕西礼泉人，硕士，西北政法大 应用技能。在该项目中，普渡大学图书馆馆员与研究生教学助理合 作，在工程设计项目中培养学生的数据管理技能、针对设计成果进 学外国语学院副教授，研究方向：应用语言学，外语教学． 行评价、开展项目讨论会、提供数据相关咨询和数据管理方案。（３） 除了以上两条经验，国内高校还可以组织专题组调研不同学科背景 （上接第１８２页） 如果说，阅读教学是一辆正在行进当中的车辆，那么“朗读” 和“感悟”便是支撑这辆车平衡、前进的车轮，他们不分孰轻孰重、 【参考文献】 ［１］ 闫翠．关于提升小学语文阅读教学有效性的几点思考 ［Ｊ］．科学中国人，２０１６．０５． 谁前谁后，在我们的阅读教学中必须要做到读中有感，以悟促读，这 样才能开稳“阅读教学”这辆车，最终到达“提高学生阅读能力” 的目的地。 ［２］ 王新民．浅谈小学阅读教学的点滴体会［Ｊ］．中国一东盟 博览，２０１３．０７． 【作者简介】 刘雪霞，乌鲁木齐市第二十七小学党支部书记、校长 （上接第１８７页） 挑战，并且进一步分析日本养老服务体系建设的成功经验，初步设计 设的启示［Ｊ］．改革与战略，２０１４．８．１３６—１４０． 出烟台市社区内居家养老服务模式，最后对养老服务产业发展提出 ［５］ 王峰．日本介护培养与服务体系对我国老年介护事业发 相关对策性建议，期望可以为城市养老产业的多元化发展对策研究 展的启示［Ｊ］．护理学报，２０１１．１８（８）２４—２６． 起到一定的影响。 ［６］ 周长生．日本社会养老给我们的启示［Ｊ］．社团管理研 究，２０１１．９．５１－５３． ［７］ 田原．日本城市社区养老服务的经验与启示［Ｊ］．当代 【参考文献】 ［１］ 逢晓婷．烟台市加快推进社会养老服务体系建设探析 经济，２０１０．９．４０—４１．［Ｊ］．企业导报，２０１６．６．１８２—１８２． ［２］ 徐少宁．加强社会养老服务体系建设的对策一对烟台市 【作者简介】 王珊珊（１９８４．１０一），山东沂水人，汉族，硕士研究生学历，讲 社会养老服务体系建设的调研［Ｊ］．中国社会工作，２０１４．２．３５—３７． ［３］孔星．老龄化视角下中国城市养老服务产业化研究一基 师，主要从事跨文化交际研究． 于日本经验［Ｊ］．长沙民政职业技术学院学报，２０１４．３．６－９． ［４］ 张俊浦．日本养老成功经验对我国社会养老服务体系建 《新西部》２０１６．３５期 －－——１４３・－——